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【摘 要】记叙类作文教学的个性化展示，落实了作文教学的有效性，学生们的想象力更丰富了，思维更敏捷了，表达更准确了，语言更优美了，语言表达能力就自然提高了。
【关键词】课改研究；初中语文；作文教学；有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
课改施行至今，从起初推行的轰轰烈烈、热闹纷呈，到今日各备课组教师仍然身体力行，探索课堂教学的有效性，已近两年。如何落实新课改精神，改进初中记叙类作文教学方法，倡导学生的个性化发展，实现教学相长，在此，笔者结合自己的作文教学实践，提出以下对策：
一、梳理材料，积累展现个人烙印的素材
初中学生普遍存在作文“恐惧症”， “冰冻三尺，非一日之寒”，重要原因是积累不够，知识贫乏，占有的写作资料太少，再加上学业的重压使学生失去亲近自然、沉浸书海的机会，许多学生远离名著和经典，几乎断绝了民族和人类文化精神的滋补。他们的文章显得底气不足，缺乏丰厚的底蕴和隽永的思想，文章的内涵一眼见底，单薄而又贫瘠。学生在作文中的主体个性几乎荡然无存。到了初三，笔者分两组梳理以往习作的材料或生活经历：
（一）写事
考场作文大部分是写事的记叙文，即便是写人，也避免不了记叙有关人物的事件。因此，事件的梳理非常重要。
1.家庭、校园方面
家庭生活是学生生活的重要组成部分，许多值得挖掘的素材都来自家庭。比如，家人的聚会、旅游、农家乐等集体活动；还有家人教你学本领、帮你化解矛盾等。校园生活是同学们熟悉的生活，往往多表现其中的喜怒哀乐。引导学生从实验课、体育课、综合活动课的角度积累课堂学习的材料；从参观、艺术节、运动会、军训生活、文体活动等角度积累课余生活的素材，这样材料才新颖、独到。
2.社会方面
除了家庭和学校外，同学们积累素材的角度就是社会方面了。其实，报刊、电视、网络等能经常给我们提供各类新闻素材，比如，郊游、庙会、灯展等传统节假日的游艺活动；志愿者、文明交通岗、关注弱势群体等公益活动；图书展、文化街、街心花园见闻等文化生活……
（二） 写人
写人也是记叙文着墨的对象，无外乎写自己、写他人、写人与人的关系。积累素材应该从这三方面入手。最好从自己的爱好和特长方面积累素材，比如，弹琴画画、打球逛街等课余生活；还可以从自己的性格和经历方面积累素材，比如，聪明、坚强、勇敢类的故事；积累描写他人的素材，首先要确定对象，可以是亲朋好友、师长同学，甚至是路遇的陌生人，他们的爱好、特长、性格可以作为素材积累的内容；积累人与人方面的素材并不需要另起炉灶，以上所有人、事方面的素材就发生在师生之间、同学之间、朋友之间、家长与孩子之间、邻里之间，所以可以不必专门搜集，只要在写作时注意表述的角度就没有问题。
二、“专业”描写，善于取舍，发挥“自我”的空间
（一） 细致入微地描写
除了从多角度积累素材外，还要特别注意“专业化”的要求，即对素材要有类似内行人的知识，在文章中才能细致入微地描写，给人耳目一新的感觉。比如，同样记叙过年生活，南方与北方有明显不同，春节与元宵节也不同；同样写旅游，游山和玩水不同，名胜和农家小院不同；同样写养花，养君子兰与养水仙也绝对不同……总之，应该深入了解素材包含的知识。梳理升入初中以来的有积极意义的事例并分类归纳，这一点对初三学生来讲很有必要。许多被遗忘的事情中有不少是好的写作题材，只要做生活的有心人，素材的积累并不难。
（二）素材的取舍
根据多角度和专业化的要求，同学们已经积累了不少记叙文的材料，但是这些材料不是“万能”的。因此，面对不同的题目，我们需要对材料作出选择。下面以一道作文题为例，谈谈记叙文选材的方法：家庭是社会的细胞，家庭中发生的事情往往折射出社会的风貌、时代的特色。在你的家庭生活中，发生过许许多多的事情，请你以自己的亲身经历，围绕家庭生活，以“家事写真”为题目，写一篇不少于600字的记叙文，注意写出真情实感。
从命题的提示语来看，选材的难度较大：一是因为能达到“折射出社会的风貌、时代的特色”的材料才是最佳的，二是因为“以自己的亲身经历，围绕家庭生活”来选材，同学们易局限于家庭中发生的事，地点过窄。其实，命题并未要求地点，而是“家庭生活”即可。同学们应该能够从提示语中判断：命题者限制了什么，没限制什么，才能游刃有余地写作。
1.选材提示一。可以从家庭生活的不同角度选材：可写精神生活，可写物质生活；可写家人，可写家事；可写喜事，可写悲事；可写大事，可写小事……2.选材提示二。扣住“社会风貌、时代特色”来选材：一定要结合本地区的实际，写出代表相当一部分人的共同经历。如：全家在郊区种菜，家庭的卡拉OK比赛，街心的健身锻炼等。3.选材提示三。事件不必拘泥于家中，可以写家人旅行，可以写市场购物，可以写运动健身，可以写走访故乡……
由此，我们可以得出结论：优秀记叙文材料的选择有四个要求，即切题、真实、新颖和有意义。反之，则是我们需要淘汰的材料。
三、放飞心灵，展现个性的自由
我们抓作文教学首先要让学生懂得做人与作文的关系，要让他们有思想，对事物对社会有正确的、辩证的认识。指导练笔时，要让学生往表现自我的方向写，给学生以心灵的自由和笔墨的自由，任他们的思绪自由飞扬，历史也好现实也好，高尚也好卑微也好，欢乐也好伤感也好，都潇潇洒洒、自自然然地流淌在他们笔下。比如，写学生熟悉的人和事，这些人和事大多烙印在他们的情感深处；有对身处其境的日常生活的观察；有自己经历的某一社会生活场景的片段；有对大自然动植物的观察和赞美……在这些作文中，包含着丰富的社会生活内容，包含着或生动的叙事，或生动的描写，或恰当的评价。“个性化”成了学生写作的基点，现实的社会生活都通过学生的心灵折射，通过学生的情感过滤，写出来的作文也就自然具有了学生情感的温度，烙上了学生心灵的色彩。
总之，记叙类作文教学的个性化展示，落实了作文教学的有效性，学生们的想象力更丰富了，思维更敏捷了，表达更准确了，语言更优美了，语言表达能力就自然提高了。
作者简介：许珊珊（1976-），女，福建晋江人，大学本科学历，中学一级教师，现任教于福建省晋江市阳溪中学，研究方向：语文教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】课改研究；初中语文；作文教学；有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
课改施行至今，从起初推行的轰轰烈烈、热闹纷呈，到今日各备课组教师仍然身体力行，探索课堂教学的有效性，已近两年。如何落实新课改精神，改进初中记叙类作文教学方法，倡导学生的个性化发展，实现教学相长，在此，笔者结合自己的作文教学实践，提出以下对策：
一、梳理材料，积累展现个人烙印的素材
初中学生普遍存在作文“恐惧症”， “冰冻三尺，非一日之寒”，重要原因是积累不够，知识贫乏，占有的写作资料太少，再加上学业的重压使学生失去亲近自然、沉浸书海的机会，许多学生远离名著和经典，几乎断绝了民族和人类文化精神的滋补。他们的文章显得底气不足，缺乏丰厚的底蕴和隽永的思想，文章的内涵一眼见底，单薄而又贫瘠。学生在作文中的主体个性几乎荡然无存。到了初三，笔者分两组梳理以往习作的材料或生活经历：
（一）写事
考场作文大部分是写事的记叙文，即便是写人，也避免不了记叙有关人物的事件。因此，事件的梳理非常重要。
1.家庭、校园方面
家庭生活是学生生活的重要组成部分，许多值得挖掘的素材都来自家庭。比如，家人的聚会、旅游、农家乐等集体活动；还有家人教你学本领、帮你化解矛盾等。校园生活是同学们熟悉的生活，往往多表现其中的喜怒哀乐。引导学生从实验课、体育课、综合活动课的角度积累课堂学习的材料；从参观、艺术节、运动会、军训生活、文体活动等角度积累课余生活的素材，这样材料才新颖、独到。
2.社会方面
除了家庭和学校外，同学们积累素材的角度就是社会方面了。其实，报刊、电视、网络等能经常给我们提供各类新闻素材，比如，郊游、庙会、灯展等传统节假日的游艺活动；志愿者、文明交通岗、关注弱势群体等公益活动；图书展、文化街、街心花园见闻等文化生活……
（二） 写人
写人也是记叙文着墨的对象，无外乎写自己、写他人、写人与人的关系。积累素材应该从这三方面入手。最好从自己的爱好和特长方面积累素材，比如，弹琴画画、打球逛街等课余生活；还可以从自己的性格和经历方面积累素材，比如，聪明、坚强、勇敢类的故事；积累描写他人的素材，首先要确定对象，可以是亲朋好友、师长同学，甚至是路遇的陌生人，他们的爱好、特长、性格可以作为素材积累的内容；积累人与人方面的素材并不需要另起炉灶，以上所有人、事方面的素材就发生在师生之间、同学之间、朋友之间、家长与孩子之间、邻里之间，所以可以不必专门搜集，只要在写作时注意表述的角度就没有问题。
二、“专业”描写，善于取舍，发挥“自我”的空间
（一） 细致入微地描写
除了从多角度积累素材外，还要特别注意“专业化”的要求，即对素材要有类似内行人的知识，在文章中才能细致入微地描写，给人耳目一新的感觉。比如，同样记叙过年生活，南方与北方有明显不同，春节与元宵节也不同；同样写旅游，游山和玩水不同，名胜和农家小院不同；同样写养花，养君子兰与养水仙也绝对不同……总之，应该深入了解素材包含的知识。梳理升入初中以来的有积极意义的事例并分类归纳，这一点对初三学生来讲很有必要。许多被遗忘的事情中有不少是好的写作题材，只要做生活的有心人，素材的积累并不难。
（二）素材的取舍
根据多角度和专业化的要求，同学们已经积累了不少记叙文的材料，但是这些材料不是“万能”的。因此，面对不同的题目，我们需要对材料作出选择。下面以一道作文题为例，谈谈记叙文选材的方法：家庭是社会的细胞，家庭中发生的事情往往折射出社会的风貌、时代的特色。在你的家庭生活中，发生过许许多多的事情，请你以自己的亲身经历，围绕家庭生活，以“家事写真”为题目，写一篇不少于600字的记叙文，注意写出真情实感。
从命题的提示语来看，选材的难度较大：一是因为能达到“折射出社会的风貌、时代的特色”的材料才是最佳的，二是因为“以自己的亲身经历，围绕家庭生活”来选材，同学们易局限于家庭中发生的事，地点过窄。其实，命题并未要求地点，而是“家庭生活”即可。同学们应该能够从提示语中判断：命题者限制了什么，没限制什么，才能游刃有余地写作。
1.选材提示一。可以从家庭生活的不同角度选材：可写精神生活，可写物质生活；可写家人，可写家事；可写喜事，可写悲事；可写大事，可写小事……2.选材提示二。扣住“社会风貌、时代特色”来选材：一定要结合本地区的实际，写出代表相当一部分人的共同经历。如：全家在郊区种菜，家庭的卡拉OK比赛，街心的健身锻炼等。3.选材提示三。事件不必拘泥于家中，可以写家人旅行，可以写市场购物，可以写运动健身，可以写走访故乡……
由此，我们可以得出结论：优秀记叙文材料的选择有四个要求，即切题、真实、新颖和有意义。反之，则是我们需要淘汰的材料。
三、放飞心灵，展现个性的自由
我们抓作文教学首先要让学生懂得做人与作文的关系，要让他们有思想，对事物对社会有正确的、辩证的认识。指导练笔时，要让学生往表现自我的方向写，给学生以心灵的自由和笔墨的自由，任他们的思绪自由飞扬，历史也好现实也好，高尚也好卑微也好，欢乐也好伤感也好，都潇潇洒洒、自自然然地流淌在他们笔下。比如，写学生熟悉的人和事，这些人和事大多烙印在他们的情感深处；有对身处其境的日常生活的观察；有自己经历的某一社会生活场景的片段；有对大自然动植物的观察和赞美……在这些作文中，包含着丰富的社会生活内容，包含着或生动的叙事，或生动的描写，或恰当的评价。“个性化”成了学生写作的基点，现实的社会生活都通过学生的心灵折射，通过学生的情感过滤，写出来的作文也就自然具有了学生情感的温度，烙上了学生心灵的色彩。
总之，记叙类作文教学的个性化展示，落实了作文教学的有效性，学生们的想象力更丰富了，思维更敏捷了，表达更准确了，语言更优美了，语言表达能力就自然提高了。
作者简介：许珊珊（1976-），女，福建晋江人，大学本科学历，中学一级教师，现任教于福建省晋江市阳溪中学，研究方向：语文教学。
（编辑：龙贤东）