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摘 要： 本文就新课程高中英语的写作教学方法运用作探析，旨在阐述运用合理的教学策略对提高学生的语言表达能力所起到的积极促进作用。
关键词： 高中英语 写作教学 教学策略
新课程高中英语在“写作技能”（八级）中认为，学生能根据课文写摘要，写出连贯且结构完整的短文，叙述事情及综合表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。这就要求我们在教学过程中，一方面，注重发挥文本语言的引导示范作用，帮助学生拓宽语言文化知识视野；另一方面，让学生在书面表达训练的过程中，掌握语言运用技巧和技能，提高他们的综合语言运用能力。这也是学生学习英语不可缺少的重要内容。学生的语言表达技能一旦形成，能够为他们更好地学习和使用英语奠定坚实基础，满足他们的英语学习发展需要。在教学中，教师应概括语篇内容，培养学生的理解能力；借助多元表达，提高学生的运用能力；注重训练方法，提高学生的语言表达技巧。
1.概括语篇内容，培养学生的理解能力
我们在教学实践中发现，培养学生的语篇概括能力，不仅有助于促进学生语言知识和技能的有效内化生成，还能让学生在概括的过程中形成正确的英语学习思维，帮助学生更好地理解感悟文章学习内容。可以这么说，学生语篇概括能力的培养更是学生学习和运用语言的基础。
学生的语篇概括能力培养，主要体现在以下几方面：（1）鼓励学生运用自己喜欢的学习阅读方式对文本内容进行理解感悟，以期帮助他们加深对文章内容的认识和了解；（2）利用阅读前的阅读预习引导来帮助学生更好地理解文章内容；（3）培养学生的主要信息筛选能力，要求学生运用主要词汇或者短语进行概括；（4）建议学生将语篇的学习内容借助语言表达的形式予以呈现。
例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块四Unit 1 “Advertising”的“Reading：Advertisements”教学中，我就学生对广告的理解感悟进行了如下的教学：（1）要求学生根据“Reading A”中的习题来想象该文章表达的主要内容信息；（2）鼓励学生从文章中找出与文本主要内容相关的词汇或者短语；（3）建议学生以“How to deal with untruth advertisement?”为题写一篇小短文，以培养学生的语篇概括能力。
2.借助多元表达，提高学生的运用能力
书面表达其实就将表达者的心理活动运用写作的方式予以呈现，以此来展示学生的学习和使用英语思维，是学生学习英语的一种具体体现和升华。这也就是说，在新课程高中英语教学中，培养学生的表达能力是提高学生书面语言运用能力的前提条件。
在教学中，培养学生的多元表达能力，主要有如下的途径和方法：（1）培养学生的合作探究表达能力，让学生在学习实践的过程中不断地发现问题、探究问题和解决问题；（2）培养学生的自主思考表达能力，要求学生在自主阅读和主动探究的基础上表达出文章的内容，以此来培养学生的语言表达能力；（3）培养学生的摹写表达能力，要求学生在摹写的过程中进一步感受文本的表达内容，帮助学生写出地道纯正的英语文章。
例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块八Unit 1 “The Written World”的“Reading：Appreciating literature”教学中，我就要求学生：（1）在自主阅读的基础上，概括出：What’s the main mean of the article?（2）布置一些思考探究题目要求学生在合作探究的基础上予以完成，以培养学生的语言表达能力；（3）要求学生就英美文学中自己最喜欢的一位作家予以写作，以此来训练学生的书面表达能力。
3.注重训练方法，提高学生的语言表达技巧
训练方法的选择对提高学生的书面表达能力有着不可替代的重要作用。这些方法运用，一方面，能够增强学生学习英语的主动性和积极性，提高他们的语言表达兴趣和激情；另一方面，能够帮助学生掌握更为丰富的语言表达技巧，提高他们的语言运用技能水平和学习效果。
在书面表达教学中，注重训练方法，就是要注意以下几方面：（1）注重培养学生的文本改写能力，要求学生根据文章表达内容，发挥好自身的想象思维对文章进行改写；（2）注重培养学生的理解背诵能力，要求学生根据文本的表达内容就其中的精彩语句或者短语进行理解背诵，以提高学生的语言运用技能；（3）注重培养学生的考场适应能力，通过运用试题模拟的方法来提高学生的考场写作适应能力，提高表达效果；（4）注重培养学生的互相评阅修改能力，要求学生在彼此互相修改过程中取长补短，博采众长，以提高书面表达的水平。
由此可见，关注学生的英语书面表达训练，能够让学生在反复的写作训练过程中积累丰富的语言文化知识，提高他们的综合语言运用能力。学生的书面表达训练过程更是他们语言知识和技能不断提升发展的过程。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，第1版.
［2］邝春霞. 浅谈高中学生英语书面表达能力的培养［J］.丝绸之路， 2009，（20）.
［3］刘宽平 周业芳 曹小燕.提高中国学生英语写作能力的有效途径［J］.外语教学，2003，（6）.
［4］冯映春.多层面英语写作教学模式在高中英语写作教学中的应用研究［D］.华东师范大学，2006.
［5］黄湘婷.浅谈高中英语写作教学［J］.文科爱好者·教育教学版，2009，（3）.
关键词： 高中英语 写作教学 教学策略
新课程高中英语在“写作技能”（八级）中认为，学生能根据课文写摘要，写出连贯且结构完整的短文，叙述事情及综合表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。这就要求我们在教学过程中，一方面，注重发挥文本语言的引导示范作用，帮助学生拓宽语言文化知识视野；另一方面，让学生在书面表达训练的过程中，掌握语言运用技巧和技能，提高他们的综合语言运用能力。这也是学生学习英语不可缺少的重要内容。学生的语言表达技能一旦形成，能够为他们更好地学习和使用英语奠定坚实基础，满足他们的英语学习发展需要。在教学中，教师应概括语篇内容，培养学生的理解能力；借助多元表达，提高学生的运用能力；注重训练方法，提高学生的语言表达技巧。
1.概括语篇内容，培养学生的理解能力
我们在教学实践中发现，培养学生的语篇概括能力，不仅有助于促进学生语言知识和技能的有效内化生成，还能让学生在概括的过程中形成正确的英语学习思维，帮助学生更好地理解感悟文章学习内容。可以这么说，学生语篇概括能力的培养更是学生学习和运用语言的基础。
学生的语篇概括能力培养，主要体现在以下几方面：（1）鼓励学生运用自己喜欢的学习阅读方式对文本内容进行理解感悟，以期帮助他们加深对文章内容的认识和了解；（2）利用阅读前的阅读预习引导来帮助学生更好地理解文章内容；（3）培养学生的主要信息筛选能力，要求学生运用主要词汇或者短语进行概括；（4）建议学生将语篇的学习内容借助语言表达的形式予以呈现。
例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块四Unit 1 “Advertising”的“Reading：Advertisements”教学中，我就学生对广告的理解感悟进行了如下的教学：（1）要求学生根据“Reading A”中的习题来想象该文章表达的主要内容信息；（2）鼓励学生从文章中找出与文本主要内容相关的词汇或者短语；（3）建议学生以“How to deal with untruth advertisement?”为题写一篇小短文，以培养学生的语篇概括能力。
2.借助多元表达，提高学生的运用能力
书面表达其实就将表达者的心理活动运用写作的方式予以呈现，以此来展示学生的学习和使用英语思维，是学生学习英语的一种具体体现和升华。这也就是说，在新课程高中英语教学中，培养学生的表达能力是提高学生书面语言运用能力的前提条件。
在教学中，培养学生的多元表达能力，主要有如下的途径和方法：（1）培养学生的合作探究表达能力，让学生在学习实践的过程中不断地发现问题、探究问题和解决问题；（2）培养学生的自主思考表达能力，要求学生在自主阅读和主动探究的基础上表达出文章的内容，以此来培养学生的语言表达能力；（3）培养学生的摹写表达能力，要求学生在摹写的过程中进一步感受文本的表达内容，帮助学生写出地道纯正的英语文章。
例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块八Unit 1 “The Written World”的“Reading：Appreciating literature”教学中，我就要求学生：（1）在自主阅读的基础上，概括出：What’s the main mean of the article?（2）布置一些思考探究题目要求学生在合作探究的基础上予以完成，以培养学生的语言表达能力；（3）要求学生就英美文学中自己最喜欢的一位作家予以写作，以此来训练学生的书面表达能力。
3.注重训练方法，提高学生的语言表达技巧
训练方法的选择对提高学生的书面表达能力有着不可替代的重要作用。这些方法运用，一方面，能够增强学生学习英语的主动性和积极性，提高他们的语言表达兴趣和激情；另一方面，能够帮助学生掌握更为丰富的语言表达技巧，提高他们的语言运用技能水平和学习效果。
在书面表达教学中，注重训练方法，就是要注意以下几方面：（1）注重培养学生的文本改写能力，要求学生根据文章表达内容，发挥好自身的想象思维对文章进行改写；（2）注重培养学生的理解背诵能力，要求学生根据文本的表达内容就其中的精彩语句或者短语进行理解背诵，以提高学生的语言运用技能；（3）注重培养学生的考场适应能力，通过运用试题模拟的方法来提高学生的考场写作适应能力，提高表达效果；（4）注重培养学生的互相评阅修改能力，要求学生在彼此互相修改过程中取长补短，博采众长，以提高书面表达的水平。
由此可见，关注学生的英语书面表达训练，能够让学生在反复的写作训练过程中积累丰富的语言文化知识，提高他们的综合语言运用能力。学生的书面表达训练过程更是他们语言知识和技能不断提升发展的过程。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，第1版.
［2］邝春霞. 浅谈高中学生英语书面表达能力的培养［J］.丝绸之路， 2009，（20）.
［3］刘宽平 周业芳 曹小燕.提高中国学生英语写作能力的有效途径［J］.外语教学，2003，（6）.
［4］冯映春.多层面英语写作教学模式在高中英语写作教学中的应用研究［D］.华东师范大学，2006.
［5］黄湘婷.浅谈高中英语写作教学［J］.文科爱好者·教育教学版，2009，（3）.