【摘 要】
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合作学习目前在课堂教学中得到了广泛的运用。但由于导学问题设计不合理,不少思想品德课堂中的合作学习出现了偏离目标、偏离内容、偏离过程的“假合作”现象。要想克服这些
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合作学习目前在课堂教学中得到了广泛的运用。但由于导学问题设计不合理,不少思想品德课堂中的合作学习出现了偏离目标、偏离内容、偏离过程的“假合作”现象。要想克服这些“假合作”现象,需要教师精心设计合作学习的导学问题。具体而言,要做到针对“标签式合作”设置基于学习起点的导学问题,针对“无实质合作”设置激发合作需求的导学问题,针对“程式化合作”设置具有思维含量的导学问题。
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