论文部分内容阅读
【摘要】流行音乐作为一种普遍的文化现象在人们日常生活中无处不在，成为当代人生活中的一部分。尤其是当今这个社会，生活工作节奏越来越快速，带给人们的各种压力也越来越大，烦躁，焦虑，空虚，茫然是现代人的普遍心里特征，而流行音乐歌词通俗易懂，情绪直白，从一定程度上正好满足了现代人的某种心理需要。
【关键词】流行音乐；激发兴趣；调节情绪；感知体验
流行音乐在现在的音乐类型中深受人们的喜爱，尤其是年轻人。当然，如果过分沉迷于对流行音乐的追随中，对歌手进行盲目崇拜，就陷入误区了，效果反而适得其反。因而作为音乐教师就有必要采取适当的措施把优秀的、健康的流行音乐引入课堂，让流行音乐指引学生健康成长，让我们的课堂更贴近生活，赋予时代的气息，这样音乐课才会因“流行”而精彩。
一、巧用流行音乐激发学生学习兴趣
在音乐教学过程中，我发现许多中学生对课本上的歌曲都不是太感兴趣，而对当下流行的一些歌曲唱得很是熟练。针对这种情况，我通常会结合课本内容选择一些意义和内容恰当的流行歌曲进入课堂，让学生学唱或者欣赏。比如，在七年级上册第一单元《与你同行》这一单元中，学生唱会这首歌后，我选择2007快男演唱的《我最闪亮》、《奥运北京》等歌曲放给学生欣赏，并且带学生学唱《我最闪亮》。学生表现出极大的热情，课堂气氛也特别活跃。又如，八年级上册在《青藏高原》这一单元中，我选择了李娜版本和韩红版本让学生去对比欣赏。同时我还会根据当下热播的电视节目选唱一些流行歌曲，如在播完电视剧《康熙王朝》后，我教唱了《我的人间》；看完情感大剧《笑着活下去》播出后，我教唱主题曲《笑着活下去》；而对湖南卫视收视率极高的综艺性节目《天天向上》《快乐大本营》中嘉宾演唱的一些歌曲如周杰伦的《夜曲》、《忍者》等等歌曲，我也结合课堂与中学生的特点一一引入课堂。因为学生都非常喜欢这些歌曲，同时这些歌曲的旋律、歌词都那么好，本身对学生就是一种熏陶、潜移默化地提高了学生的审美意识，对激发学生的学习兴趣起到很大的帮助。
二、善用流行音乐帮助中学生调节情绪
中学阶段是一段特殊的时期，中学生处于青春发育期，这个时期学生情绪往往容易波动，自我调节能力控制能力比较差。而流行音乐本身就是十分情绪化的音乐类型，绝大部分的流行歌曲都是以抒情为主要内容的。从而中学生能产生与流行音乐在一定程度上的情感共鸣，同时流行音乐的歌手大多是年轻人，他们有梦想，活力四射，朝气蓬勃，对生活、对未来充满希望，所以对于他们来说，容易感到一种亲切感，不像长辈给我们一种压迫感。此外，流行音乐不像高雅音乐，它通俗易懂，旋律琅琅上口，歌词都比较直白，大都贴近我们的生活，特别是有些校园民谣写的就像是发生在身边的事，比如《我是女生》、《橄榄树》、《丁香花》等等。这些歌曲使学生倍感亲切，能够与他们的心灵产生共鸣，可以释放他们的情绪。在课上，我经常会选一些励志型的歌曲，如张杰的《年轻的战场》、《我的舞台》、五月天的《倔强》、汪峰的《飞得更高》、范玮琪的《最初的梦想》，在教学中我还讲一些流行歌手的奋斗经历，鼓励学生勇于正视自己的不足，敢于面对生活、学习中的挫折，让学生明白没有随随便便的成功，要想在学习上取得进步，就必须诚恳踏实的面对学习，这种方式也取得比较好的效果，有的学生在听了我介绍他所喜欢的明星在成名之前的辛苦努力后，对自己的学习也充满信心斗志，对未来充满希望。
三、活用流行音乐丰富中学生的音乐感知体验
中学生的思维中抽象逻辑思维虽然开始占优势，但在很大程度上还属于经验型，需要依托感性经验的支持。他们欣赏音乐还属于一种感性的外在欣赏。所谓的音乐感知能力是音乐感觉能力和音乐知觉能力的简称。音乐感觉能力是指人们借助听觉器官辨别音高、音强、音长、音色细微差别的能力。音乐知觉能力是指人们对音乐的复杂形式（如：节奏、旋律、和声、织体、力度、速度等）的细微变化的辨别能力以及对音乐作整体感受的能力。在音乐欣赏过程中，音乐感觉和音乐知觉是一个统一的过程。而在中学生的音乐欣赏体验中，流行音乐占有很大比重。它不仅为学生欣赏音乐提供大量素材，同时它也为学生欣赏音乐提供了丰富的音乐形象。一般说来，大部分流行歌曲的节奏、音准都比较难，许多歌曲都是由切分节奏和连音符组成。而大多数学生是不识谱的，但他们却能较准确地唱会不少流行歌曲，并且能够把握它的节奏、音准和停顿，这一点我颇有体会。在上八年级音乐课的时候，一个叫孙丽丽的女生在唱张靓颖的《我相信》的时候就把当中的连音、切分音和音准都掌握的非常好。这首歌曲有一定的难度，如果去识谱唱，很不好唱。但是在兴趣的引导下，学生通过模仿、反复练习能够在整体音乐感觉上把握它。当然这样的例子有很多很多。再如周杰伦的歌大都是不太好唱的，但学生都能唱下来。这是流行音乐在一定的程度上激发了学生的兴趣，同时也为学生感知音乐、理解音乐提供了丰富的，形象的素材。
总之，把流行音乐引入音乐课堂，只要我们音乐教师引导得当，不仅能够激发学生对音乐的学习兴趣，帮助学生的情绪的调节，还能丰富中学生的音乐感知体验。让音乐课充满活力，摆脱枯燥，使学生在感兴趣的音乐中掌握一些音乐知识。而如果一味的对中学校园里的流行歌曲采取回避、反对、甚至禁止的政策只会适得其反，甚至造成中学生情感上的逆反。但愿我们所有音乐教育工作者一起努力，将现代流行音乐这朵奇葩融合进现代中学音乐课堂。
（作者单位：江苏省南通市通州区姜灶中学）
【关键词】流行音乐；激发兴趣；调节情绪；感知体验
流行音乐在现在的音乐类型中深受人们的喜爱，尤其是年轻人。当然，如果过分沉迷于对流行音乐的追随中，对歌手进行盲目崇拜，就陷入误区了，效果反而适得其反。因而作为音乐教师就有必要采取适当的措施把优秀的、健康的流行音乐引入课堂，让流行音乐指引学生健康成长，让我们的课堂更贴近生活，赋予时代的气息，这样音乐课才会因“流行”而精彩。
一、巧用流行音乐激发学生学习兴趣
在音乐教学过程中，我发现许多中学生对课本上的歌曲都不是太感兴趣，而对当下流行的一些歌曲唱得很是熟练。针对这种情况，我通常会结合课本内容选择一些意义和内容恰当的流行歌曲进入课堂，让学生学唱或者欣赏。比如，在七年级上册第一单元《与你同行》这一单元中，学生唱会这首歌后，我选择2007快男演唱的《我最闪亮》、《奥运北京》等歌曲放给学生欣赏，并且带学生学唱《我最闪亮》。学生表现出极大的热情，课堂气氛也特别活跃。又如，八年级上册在《青藏高原》这一单元中，我选择了李娜版本和韩红版本让学生去对比欣赏。同时我还会根据当下热播的电视节目选唱一些流行歌曲，如在播完电视剧《康熙王朝》后，我教唱了《我的人间》；看完情感大剧《笑着活下去》播出后，我教唱主题曲《笑着活下去》；而对湖南卫视收视率极高的综艺性节目《天天向上》《快乐大本营》中嘉宾演唱的一些歌曲如周杰伦的《夜曲》、《忍者》等等歌曲，我也结合课堂与中学生的特点一一引入课堂。因为学生都非常喜欢这些歌曲，同时这些歌曲的旋律、歌词都那么好，本身对学生就是一种熏陶、潜移默化地提高了学生的审美意识，对激发学生的学习兴趣起到很大的帮助。
二、善用流行音乐帮助中学生调节情绪
中学阶段是一段特殊的时期，中学生处于青春发育期，这个时期学生情绪往往容易波动，自我调节能力控制能力比较差。而流行音乐本身就是十分情绪化的音乐类型，绝大部分的流行歌曲都是以抒情为主要内容的。从而中学生能产生与流行音乐在一定程度上的情感共鸣，同时流行音乐的歌手大多是年轻人，他们有梦想，活力四射，朝气蓬勃，对生活、对未来充满希望，所以对于他们来说，容易感到一种亲切感，不像长辈给我们一种压迫感。此外，流行音乐不像高雅音乐，它通俗易懂，旋律琅琅上口，歌词都比较直白，大都贴近我们的生活，特别是有些校园民谣写的就像是发生在身边的事，比如《我是女生》、《橄榄树》、《丁香花》等等。这些歌曲使学生倍感亲切，能够与他们的心灵产生共鸣，可以释放他们的情绪。在课上，我经常会选一些励志型的歌曲，如张杰的《年轻的战场》、《我的舞台》、五月天的《倔强》、汪峰的《飞得更高》、范玮琪的《最初的梦想》，在教学中我还讲一些流行歌手的奋斗经历，鼓励学生勇于正视自己的不足，敢于面对生活、学习中的挫折，让学生明白没有随随便便的成功，要想在学习上取得进步，就必须诚恳踏实的面对学习，这种方式也取得比较好的效果，有的学生在听了我介绍他所喜欢的明星在成名之前的辛苦努力后，对自己的学习也充满信心斗志，对未来充满希望。
三、活用流行音乐丰富中学生的音乐感知体验
中学生的思维中抽象逻辑思维虽然开始占优势，但在很大程度上还属于经验型，需要依托感性经验的支持。他们欣赏音乐还属于一种感性的外在欣赏。所谓的音乐感知能力是音乐感觉能力和音乐知觉能力的简称。音乐感觉能力是指人们借助听觉器官辨别音高、音强、音长、音色细微差别的能力。音乐知觉能力是指人们对音乐的复杂形式（如：节奏、旋律、和声、织体、力度、速度等）的细微变化的辨别能力以及对音乐作整体感受的能力。在音乐欣赏过程中，音乐感觉和音乐知觉是一个统一的过程。而在中学生的音乐欣赏体验中，流行音乐占有很大比重。它不仅为学生欣赏音乐提供大量素材，同时它也为学生欣赏音乐提供了丰富的音乐形象。一般说来，大部分流行歌曲的节奏、音准都比较难，许多歌曲都是由切分节奏和连音符组成。而大多数学生是不识谱的，但他们却能较准确地唱会不少流行歌曲，并且能够把握它的节奏、音准和停顿，这一点我颇有体会。在上八年级音乐课的时候，一个叫孙丽丽的女生在唱张靓颖的《我相信》的时候就把当中的连音、切分音和音准都掌握的非常好。这首歌曲有一定的难度，如果去识谱唱，很不好唱。但是在兴趣的引导下，学生通过模仿、反复练习能够在整体音乐感觉上把握它。当然这样的例子有很多很多。再如周杰伦的歌大都是不太好唱的，但学生都能唱下来。这是流行音乐在一定的程度上激发了学生的兴趣，同时也为学生感知音乐、理解音乐提供了丰富的，形象的素材。
总之，把流行音乐引入音乐课堂，只要我们音乐教师引导得当，不仅能够激发学生对音乐的学习兴趣，帮助学生的情绪的调节，还能丰富中学生的音乐感知体验。让音乐课充满活力，摆脱枯燥，使学生在感兴趣的音乐中掌握一些音乐知识。而如果一味的对中学校园里的流行歌曲采取回避、反对、甚至禁止的政策只会适得其反，甚至造成中学生情感上的逆反。但愿我们所有音乐教育工作者一起努力，将现代流行音乐这朵奇葩融合进现代中学音乐课堂。
（作者单位：江苏省南通市通州区姜灶中学）