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【摘 要】培养学生的学习自主性，是当前初中语文教学改革的一个重点，学生要为自己的学习负起责任，成为学习的主人，而教师要在教学过程中发挥好自己的作用，促进学生自主性的养成，促进他们学习能力的提高。教师从师生之间形成合作互动的关系、在学习方法方面給予学生指导、培养学生的学习兴趣、创设教学情境方面，谈如何促进学生语文学习自主性问题。
【关键词】初中语文 学习自主性 提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.129
长期以来，传统的语文教学一直沿袭教师教、学生学，是教师对学生单向的“培养”活动。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失。如何激发学生自主性学习，真正成为学习的主人，下面就笔者多年的教学经验，浅谈几点感受和做法。
自主学习是学生学习的首要态度，是今后学习活动的前提因素，它是“合作”“探究”学习方式的首要条件，缺少了自主，就无从谈及合作与探究。从整体上说，自主、合作、探究与课标要求一脉相承，它是课程理念的一个物化的体现，没有了学生的自主，课标就成了花架子，一切都要落空。
一、强化学生观念，确立学生主体地位
学生是教学活动的主体，是教学工作的出发点和落脚点。因此，作为教师的我们在教学中必须树立以学生为本思想。首先要把每个学生都能成才，要教好每一位学生的教育理念转化为行动，以高度的责任心，关爱每一个学生的学习和生活，特别是学困生、贫困生的成长。二是要充分信任学生，帮助学生树立自尊心、自信心，敢于放手让学生自己学习，敢于让学生上台讲课，组织活动，编写小报、开辟读书角等，使学生充分享受自己当家作主的乐趣，满足其兴趣爱好。因为兴趣是最好的老师嘛。三是要增强师生平等的观念，善于营造民主、和谐的教学氛围，让学生在学习中敢于真实地表达自己，充分的展示自己，例如在我们学习多音字豁的时候，我先让同学们动手查字典，好多同学说一个音读huò，豁然开朗的huò，另一个读huō，豁子的huō。此时我诡秘道它还是huá拳的huá。老师，我的字典上只有两个读音，老师，你说的不对，huá拳的huá应该是提手旁加一个害字，看到同学们谈论问题的可爱相，我打心眼儿里高兴，呀，我的《现代汉语词典》上是有这么个音。让我看看立刻有一位调皮机灵的同学窜到词典跟前细看，然后面向同学们说：还就是huá拳的huá哩。我想经过这么一折腾，恐怕同学们一辈子也不会忘记豁还有一个huá的读音。
二、让教师和学生之间形成合作互动的关系，促进学生自主学习的能力发展
新的教学理念告诉我们，教学是一个师生互动互助的过程，教和学是紧密联系在一起的，相互促进。而在教学过程中学生要成为主体，他们要主动参与其中。在教学中，教师主要发挥着促进、辅助、引导等作用。师生之间的关系要平等民主，要有利于学生自主性的发挥，不能对学生的自主学习形成压制性，使他们的学习丧失活力。例如，在学习“漫游语文世界”这一主题时，教师这样设计导入语：“今天，我们来做一个文字游戏，请大家准备三张纸条，第一张写自己的姓名，第二张写在什么地方，第三张写干什么。要求尽量写得富有情趣、想象丰富。”写好后，教师将其分类收上来，随机抽出三张纸条，组成“谁+在什么地方+干什么”。学生学习兴趣高涨，整堂课兴致勃勃，轻松愉快地感受语文世界的魅力。教学过程中，教师应注意分类引导，层层推进，让学生在不断的惊喜中主动地进行探索学习。教师和学生之间的互动，更多时候要靠教师去推动，毕竟教师有更多的时间和精力去设计教学，而学生因为要学习多门课程，精力相对不足。因此，学生学习主体性的发挥，学生自主性的培养，需要教师积极引导并推进。
三、要加强对学生学习方法的指导，提高他们的自主探索能力
语文学科有它自身的特点，教师在教学实际中要注重启发式教育，在提问、引导、启发的同时，要让学生学会自己发问，向书本发问，向教师发问，向自己发问。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”古人又说：“学则须疑。”一切知识都是从疑难中产生的。疑，既是积极思维的表现，又是探索问题的动力，也是发明创造的钥匙。而提问是教学过程中师生交流思想的重要方式之一。学问、学问，学学问问，关键要在“问”字上下功夫。因为“问”是一个法宝，它是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。
提问不仅要有技巧性，更要有针对性。如在教学第三单元时，我特别注意对所提问题的设计。这一单元所选的文章和诗歌都是关于民间习俗和传统节日的，对人们来说是很平常的，却平中有奇，闪耀着传统文化的熠熠光辉。我们中华民俗有许多的风俗习惯，本地的民间习俗、传统节日是怎样的？你最大的感受是什么？《社戏》里有什么样的风俗？文中的“我”有什么感受？为什么有这样的感受？你有类似的经历吗？端午节是我国传统节日之一，同学们的家乡是怎么过节的？有没有参与过？再来看现代著名作家沈从文是怎么写湘西地区端午民俗的？有几种活动？最有特色的是什么？当地当时的气氛怎样？体现了什么样的民风？如果你也在那中间，作为一个观众或是龙舟上的一员，你会有什么联想？有了前面两篇文章的启发诱导，学生对第三篇《本命年的回想》完全能自主学习了。四人一组，分组讨论，自己提问，自己解答;然后组与组之间提问质疑;最后每一大组分别推选一名同学进行总结。而教师只须在学生讨论时巡视各组，稍作点拨。下课前仍然由学生评选哪一小组自学能力最强，教师给予表扬总结。经常性的训练后，学生的学习热情高涨，自主探索能力也会不断提高。
总之，作为教师的我们应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力使每个学生都能得到充分的发展，让生命之花纵情绽放！现代教育提倡“以人为本”，课程的设计更是根据学生的发展来安排的。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，“真正的教育在于能让学生实行自我教育”。在当代教学理念中，学生的主体作用已摆到了第一位，作为一名教师，尤其要发挥学生的主动性，培养他们的自主性，进而提高他们的创造性。
参考文献
[1]杨莉.初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2019（08）：155.
【关键词】初中语文 学习自主性 提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.129
长期以来，传统的语文教学一直沿袭教师教、学生学，是教师对学生单向的“培养”活动。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失。如何激发学生自主性学习，真正成为学习的主人，下面就笔者多年的教学经验，浅谈几点感受和做法。
自主学习是学生学习的首要态度，是今后学习活动的前提因素，它是“合作”“探究”学习方式的首要条件，缺少了自主，就无从谈及合作与探究。从整体上说，自主、合作、探究与课标要求一脉相承，它是课程理念的一个物化的体现，没有了学生的自主，课标就成了花架子，一切都要落空。
一、强化学生观念，确立学生主体地位
学生是教学活动的主体，是教学工作的出发点和落脚点。因此，作为教师的我们在教学中必须树立以学生为本思想。首先要把每个学生都能成才，要教好每一位学生的教育理念转化为行动，以高度的责任心，关爱每一个学生的学习和生活，特别是学困生、贫困生的成长。二是要充分信任学生，帮助学生树立自尊心、自信心，敢于放手让学生自己学习，敢于让学生上台讲课，组织活动，编写小报、开辟读书角等，使学生充分享受自己当家作主的乐趣，满足其兴趣爱好。因为兴趣是最好的老师嘛。三是要增强师生平等的观念，善于营造民主、和谐的教学氛围，让学生在学习中敢于真实地表达自己，充分的展示自己，例如在我们学习多音字豁的时候，我先让同学们动手查字典，好多同学说一个音读huò，豁然开朗的huò，另一个读huō，豁子的huō。此时我诡秘道它还是huá拳的huá。老师，我的字典上只有两个读音，老师，你说的不对，huá拳的huá应该是提手旁加一个害字，看到同学们谈论问题的可爱相，我打心眼儿里高兴，呀，我的《现代汉语词典》上是有这么个音。让我看看立刻有一位调皮机灵的同学窜到词典跟前细看，然后面向同学们说：还就是huá拳的huá哩。我想经过这么一折腾，恐怕同学们一辈子也不会忘记豁还有一个huá的读音。
二、让教师和学生之间形成合作互动的关系，促进学生自主学习的能力发展
新的教学理念告诉我们，教学是一个师生互动互助的过程，教和学是紧密联系在一起的，相互促进。而在教学过程中学生要成为主体，他们要主动参与其中。在教学中，教师主要发挥着促进、辅助、引导等作用。师生之间的关系要平等民主，要有利于学生自主性的发挥，不能对学生的自主学习形成压制性，使他们的学习丧失活力。例如，在学习“漫游语文世界”这一主题时，教师这样设计导入语：“今天，我们来做一个文字游戏，请大家准备三张纸条，第一张写自己的姓名，第二张写在什么地方，第三张写干什么。要求尽量写得富有情趣、想象丰富。”写好后，教师将其分类收上来，随机抽出三张纸条，组成“谁+在什么地方+干什么”。学生学习兴趣高涨，整堂课兴致勃勃，轻松愉快地感受语文世界的魅力。教学过程中，教师应注意分类引导，层层推进，让学生在不断的惊喜中主动地进行探索学习。教师和学生之间的互动，更多时候要靠教师去推动，毕竟教师有更多的时间和精力去设计教学，而学生因为要学习多门课程，精力相对不足。因此，学生学习主体性的发挥，学生自主性的培养，需要教师积极引导并推进。
三、要加强对学生学习方法的指导，提高他们的自主探索能力
语文学科有它自身的特点，教师在教学实际中要注重启发式教育，在提问、引导、启发的同时，要让学生学会自己发问，向书本发问，向教师发问，向自己发问。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”古人又说：“学则须疑。”一切知识都是从疑难中产生的。疑，既是积极思维的表现，又是探索问题的动力，也是发明创造的钥匙。而提问是教学过程中师生交流思想的重要方式之一。学问、学问，学学问问，关键要在“问”字上下功夫。因为“问”是一个法宝，它是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。
提问不仅要有技巧性，更要有针对性。如在教学第三单元时，我特别注意对所提问题的设计。这一单元所选的文章和诗歌都是关于民间习俗和传统节日的，对人们来说是很平常的，却平中有奇，闪耀着传统文化的熠熠光辉。我们中华民俗有许多的风俗习惯，本地的民间习俗、传统节日是怎样的？你最大的感受是什么？《社戏》里有什么样的风俗？文中的“我”有什么感受？为什么有这样的感受？你有类似的经历吗？端午节是我国传统节日之一，同学们的家乡是怎么过节的？有没有参与过？再来看现代著名作家沈从文是怎么写湘西地区端午民俗的？有几种活动？最有特色的是什么？当地当时的气氛怎样？体现了什么样的民风？如果你也在那中间，作为一个观众或是龙舟上的一员，你会有什么联想？有了前面两篇文章的启发诱导，学生对第三篇《本命年的回想》完全能自主学习了。四人一组，分组讨论，自己提问，自己解答;然后组与组之间提问质疑;最后每一大组分别推选一名同学进行总结。而教师只须在学生讨论时巡视各组，稍作点拨。下课前仍然由学生评选哪一小组自学能力最强，教师给予表扬总结。经常性的训练后，学生的学习热情高涨，自主探索能力也会不断提高。
总之，作为教师的我们应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力使每个学生都能得到充分的发展，让生命之花纵情绽放！现代教育提倡“以人为本”，课程的设计更是根据学生的发展来安排的。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，“真正的教育在于能让学生实行自我教育”。在当代教学理念中，学生的主体作用已摆到了第一位，作为一名教师，尤其要发挥学生的主动性，培养他们的自主性，进而提高他们的创造性。
参考文献
[1]杨莉.初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2019（08）：155.