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摘 要：小学美术作为小学教育的重要组成部分，对学生的动手能力、思维能力、想象能力都有显著作用。美术学科应该充分发挥其学科魅力，通过多种多样的形式，激发学生的美术学习积极性，实现对学生综合能力的培养。
关键词：新课程标准；小学美术；教学实施
一、新课程背景下小学美术教学要求
（1）对教师的要求。新课程理念提倡的是一种学生自主式学习，包括合作式学习、探究式学习、开放式学习等。教师必须全方位地提高自身的教学素养和相关的专业知识水平，给学生们带来全新的美术学习感受。教师要能够将身边的资源充分利用起来，结合各个学生的特点，实施针对性的小学美术教学。
（2）对教学的要求。新课程理念要求学生必须具备一定的自学能力，能够对审美、视觉感悟、思想领悟等方面具备基本的能力。教师首先需要根据学生的综合能力水平，对学生进行全面客观地评价，针对各个学生的特点，实施针对性的美术教学。
（3）对设备的要求。在传统的美术教学中，教师往往一本画册就足够了。其实，这是难以满足小学美术教学要求的。小学美术不仅仅是对学生的动手能力提出要求，还包括他们的审美能力、想象能力、思维能力等。因此，教师需要结合多媒体设备、画纸等，保证学生人手一本画册，让学生们将他们的所思所想运用图画表现出来。
二、新课程背景下小学美术教学策略
（1）游戏化美术教学，激发学生课堂兴趣。兴趣是最好的老师。要想实现小学美术课堂的有效教学，教师必须提高课堂的趣味性。小学美术课堂，教师仅仅讲解枯燥无味的美术知识，学生们固然不会对课堂产生兴趣，更不要说美术学科的学习了。新课程标准明确指出，小学美术是以培养学生美术学习兴趣为主，辅之以必要的专业知识教学。例如，在小学美术“我的宝盒”的教学中，教师采用游戏化的教学模式。教师将宝盒制作材料（各种彩色纸片）放置于各个硬纸盒中，安排学生们随机抽取纸盒中的纸片进行宝盒制作游戏。学生在教师的指导下不仅制作出了宝盒，还给宝盒画上了各式各样的图案。最后，教师要求学生们对自己制作的宝盒进行展示，讲解自己在制作过程中的经验，学生们的积极性很高，课堂气氛活跃。在游戏的过程中，学生们体会到了美术课堂的趣味性，动手能力、交流能力也都得到了锻炼。
（2）情境化教学，营造活跃的课堂氛围。情境教学法是新课程背景下的高效教学策略之一，对小学美术课堂氛围的营造作用显著。美术学科的情境教学就是教师围绕某一论题展开课堂教学，并结合学生课堂互动、课堂作业等途径，实施课堂情境教学。教师往往会选取与课堂内容相关的知识，烘托课堂氛围。例如，在对山西传统工艺品剪纸的美术教学上，教师可以给学生们展示一些民间艺人制作的剪纸作品。教师自己也可以学习，剪出一些文字图案，向学生们展示剪纸艺术的奇妙。学生们在看了教师的制作和那些美妙绝伦的剪纸作品之后，必然会对剪纸产生浓厚的兴趣。此时，教师可以趁热打铁，对学生实施美术剪纸教学。学生们纷纷拿出剪刀，发挥自身的奇思妙想，剪制出各式各样的图案。教师可以选取一些剪得有特色的学生作品进行讲解，阐述剪制的过程和值得注意的地方，并向其他学生传授经验。只有每位学生都融合在课堂情境之中，并且跃跃欲试，这样的美术课堂才是成功的。在情境教学的过程中，教师必须充分与学生互动，激发学生的课堂表现欲望，提高课堂效率。
（3）创新化课堂，培养学生综合能力。小学美术，不仅为了培养学生的绘画、手工制作能力，还需要注意对学生交流能力、表达能力、合作能力的培养，实现学生综合素养的提高。新课程对学生的素质教育和综合能力提出了较高的要求。因此，小学美术教师必须在课堂上注入创新元素，对学生们的综合能力进行培养，最大限度发掘学生的潜能。记得在一次美术课堂上，笔者进行手指画的教学。我首先将自己的食指手印按在了白纸上，并向学生们提问：这个图形让你们想起了什么？学生们的答案千奇百怪，有的说像眼睛、有的说像鸡头。随后，教师将白纸和颜料发给学生们，安排他们画出一张只属于自己的手指画，并对其赋予一定的意义。学生们的思维得到了充分发挥，各式各样的想法新颖奇妙。最后，教师安排学生上台展示成果，学生们将自己的手指画赋予深刻的含义，或是爱、或是环保、或是游戏，他们的创新能力得到了充分地发掘。
总之，小学美术课堂缺乏的不是专业知识的教学，而是技能和素养的教学。教师必须着眼于学生的需求，巧妙布置美术课堂任务，结合自身的语言艺术，将小学生们引入美术学习的殿堂。教师要将美术教学与游戏相结合，保证学生们在游戏中快乐学习，健康成长。
参考文献：
[1]刘子佳.美术教学的几点思考[J].学周刊，2014（6）.
[2]王海燕.小学美术教学漫谈[J].中国校外教育，2014（3）.
（江苏省射阳县阜余小学）
关键词：新课程标准；小学美术；教学实施
一、新课程背景下小学美术教学要求
（1）对教师的要求。新课程理念提倡的是一种学生自主式学习，包括合作式学习、探究式学习、开放式学习等。教师必须全方位地提高自身的教学素养和相关的专业知识水平，给学生们带来全新的美术学习感受。教师要能够将身边的资源充分利用起来，结合各个学生的特点，实施针对性的小学美术教学。
（2）对教学的要求。新课程理念要求学生必须具备一定的自学能力，能够对审美、视觉感悟、思想领悟等方面具备基本的能力。教师首先需要根据学生的综合能力水平，对学生进行全面客观地评价，针对各个学生的特点，实施针对性的美术教学。
（3）对设备的要求。在传统的美术教学中，教师往往一本画册就足够了。其实，这是难以满足小学美术教学要求的。小学美术不仅仅是对学生的动手能力提出要求，还包括他们的审美能力、想象能力、思维能力等。因此，教师需要结合多媒体设备、画纸等，保证学生人手一本画册，让学生们将他们的所思所想运用图画表现出来。
二、新课程背景下小学美术教学策略
（1）游戏化美术教学，激发学生课堂兴趣。兴趣是最好的老师。要想实现小学美术课堂的有效教学，教师必须提高课堂的趣味性。小学美术课堂，教师仅仅讲解枯燥无味的美术知识，学生们固然不会对课堂产生兴趣，更不要说美术学科的学习了。新课程标准明确指出，小学美术是以培养学生美术学习兴趣为主，辅之以必要的专业知识教学。例如，在小学美术“我的宝盒”的教学中，教师采用游戏化的教学模式。教师将宝盒制作材料（各种彩色纸片）放置于各个硬纸盒中，安排学生们随机抽取纸盒中的纸片进行宝盒制作游戏。学生在教师的指导下不仅制作出了宝盒，还给宝盒画上了各式各样的图案。最后，教师要求学生们对自己制作的宝盒进行展示，讲解自己在制作过程中的经验，学生们的积极性很高，课堂气氛活跃。在游戏的过程中，学生们体会到了美术课堂的趣味性，动手能力、交流能力也都得到了锻炼。
（2）情境化教学，营造活跃的课堂氛围。情境教学法是新课程背景下的高效教学策略之一，对小学美术课堂氛围的营造作用显著。美术学科的情境教学就是教师围绕某一论题展开课堂教学，并结合学生课堂互动、课堂作业等途径，实施课堂情境教学。教师往往会选取与课堂内容相关的知识，烘托课堂氛围。例如，在对山西传统工艺品剪纸的美术教学上，教师可以给学生们展示一些民间艺人制作的剪纸作品。教师自己也可以学习，剪出一些文字图案，向学生们展示剪纸艺术的奇妙。学生们在看了教师的制作和那些美妙绝伦的剪纸作品之后，必然会对剪纸产生浓厚的兴趣。此时，教师可以趁热打铁，对学生实施美术剪纸教学。学生们纷纷拿出剪刀，发挥自身的奇思妙想，剪制出各式各样的图案。教师可以选取一些剪得有特色的学生作品进行讲解，阐述剪制的过程和值得注意的地方，并向其他学生传授经验。只有每位学生都融合在课堂情境之中，并且跃跃欲试，这样的美术课堂才是成功的。在情境教学的过程中，教师必须充分与学生互动，激发学生的课堂表现欲望，提高课堂效率。
（3）创新化课堂，培养学生综合能力。小学美术，不仅为了培养学生的绘画、手工制作能力，还需要注意对学生交流能力、表达能力、合作能力的培养，实现学生综合素养的提高。新课程对学生的素质教育和综合能力提出了较高的要求。因此，小学美术教师必须在课堂上注入创新元素，对学生们的综合能力进行培养，最大限度发掘学生的潜能。记得在一次美术课堂上，笔者进行手指画的教学。我首先将自己的食指手印按在了白纸上，并向学生们提问：这个图形让你们想起了什么？学生们的答案千奇百怪，有的说像眼睛、有的说像鸡头。随后，教师将白纸和颜料发给学生们，安排他们画出一张只属于自己的手指画，并对其赋予一定的意义。学生们的思维得到了充分发挥，各式各样的想法新颖奇妙。最后，教师安排学生上台展示成果，学生们将自己的手指画赋予深刻的含义，或是爱、或是环保、或是游戏，他们的创新能力得到了充分地发掘。
总之，小学美术课堂缺乏的不是专业知识的教学，而是技能和素养的教学。教师必须着眼于学生的需求，巧妙布置美术课堂任务，结合自身的语言艺术，将小学生们引入美术学习的殿堂。教师要将美术教学与游戏相结合，保证学生们在游戏中快乐学习，健康成长。
参考文献：
[1]刘子佳.美术教学的几点思考[J].学周刊，2014（6）.
[2]王海燕.小学美术教学漫谈[J].中国校外教育，2014（3）.
（江苏省射阳县阜余小学）