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摘 要：数学学科不单单是一门教育学科，在传承和发展我们人类文化过程中同样起着重要的作用。数学学科是一种为社会培养高素质应用人才的途径，高职数学教师在教育教学实践活动中，应该注重将数学文化渗透其中，借此将数学课本中的精华充分的体现出来，优化课堂教学效果，促进学生的全面发展。
关键词：高职数学;数学文化;策略
随着教育教学改革的不断发展，数学学科中的人文价值显得越发的重要起来。对此，高职数学教师在教育教学实践活动中，应该注重根据教学内容，在此基础上结合学生的实际学习情况，有效的将数学文化渗透其中，促使学生可以感受到数学知识的魅力，掌握数学教学的精髓，借此充分地将数学课本中的数学魅力体现出来，激发学生的数学思维，提升他们的数学综合素养，为他们今后更好的适应社会发展打下扎实的基础。
一、巧用多媒体技术，渗透数学文化
数学的发展可以追溯到几千年前，在我国历史上出现过许多伟大的数学家，这些数学家为数学的发展做出了巨大的贡献，甚至为了数学的发展付出了自己的一生。对此，高职数学教师在教育教学实践活动中，要想将数学文化渗透到教学中，就可以借助多媒体技术为学生播放一些我国数学家的故事，促使学生可以从中树立正确的价值观，感受到数学学习的魅力，形成良好的科学精神和正确的思维方式。另外，高职数学教师在为学生播放数学家故事的同时，还可以借助数学家的故事对他们进行德育教育，将数学文化的作用发挥的淋漓尽致。
例如笔者在带领学生学习《概率》这部分知识时，为了促使学生可以准确的区分必然事件、不可能事件、确定性事件，并且让可以在具体的情境中了解概率的意义，可以熟练的计算某个事件发生的概率。上课之初，笔者先是借助多媒体技术为学生讲解了关于概率论起源于博弈的故事，并为学生讲解了当时数学家对概率论做出的贡献，借此在吸引学生的数学学习兴趣，调动他们数学学习的积极性和参与性，提升其数学学习自信心的同时，将数学文化的渗透其中。
二、借助数学图形，渗透数学文化
数学有美学的特征，不仅体现在外在形式上，还表现在丰富的内涵上。数学知识的实用性众人皆知，可以说，现在我们每一个人日常生活中的种种，都离不开数学知识。但是，数学知识的美学性却很少有人知道，调查显示，数学在远古时期便有人一直在研究，由此我们不难看出数学知识的魅力。对此，高职数学教师在教学实践活动中，就可以引导学生发现数学学科中的美学特征，在熏陶学生美学知识的基础上，潜移默化的陶冶学生的精神世界，促使学生可以喜欢上数学，提升自身的綜合素质。详细的说，高职数学教师在引导学生发现数学美学时，可以从数学课本中的图形、符号、公式着手，以此充分地将数学课本中的美学知识体现出来。
例如在带领学生学习《立体几何》这部分知识时，为了促使学生可以建立空间观念，并可以掌握应用空间向量证明和计算立体几何问题的基本方法。上课之初，笔者先是为学生出示了大量的图形，如：多面体、旋转体、直线、平面等，引导学生发现这些图形的美，由于这些图形都是学生日常生活中常见的图形，因此，学生在观看过程中，都有一种熟悉的感觉，既可以强化学生对立体几何元素的了解，强化学生对数学知识的印象，还能借助数学图形将数学文化渗透在教学实践活动中。
三、创设问题情境，渗透数学文化
高职数学教师在教育教学中，通过为学生创设问题情境，不仅可以将班级学生的数学学习欲望调动起来，还可以促使他们积极主动的参与到数学学习中，为后续教师在教学中突破难点和重点问题打下扎实的基础。鉴于此，高职数学教师在教育教学实践活动中，在教育教学实践活动中，要想将数学文化渗透到课堂教学中，那么，高职数学教师在教学中，根据学生的实际学习情况，以及教学内容，为他们创设问题情境是渗透数学文化必不可少的环节。
例如在教授《函数》这部分知识时，笔者为了让班级学生可以在学习完这部分知识后，掌握函数的概念，并且可以判断两个变量间的关系是否可以看成函数，培养学生联系实际、善于观察的精神。上课之初，笔者先是为班级学生出示了一些他们日常生活中与函数相关的图片，如心电图、天气随时间变化的图片等，在此基础上向班级学生提出了一些问题，引导学生思考，促使学生可以了解函数相关知识，从中体会到数学文化的存在。
结语
总之，高职数学教师在教育教学实践活动中，将数学文化渗透到教学中，对培养学生的综合素养有着一定的促进作用，不仅可以激发他们的数学学习兴趣，还可以培养他们的数学思维能力。对此，高职数学教师在教学中，应该注重数学文化的渗透，借此优化数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]周安勇.探讨在高职数学教学中渗透数学文化的策略分析[J].数学学习与研究.2019，（09）：20-21.
[2]李丽.高职数学教学中的数学文化渗透探讨[J].创新创业理论研究与实践.2019，（04）：35-36.
[3]裴琴娟.高职数学教育教学中渗透数学文化途径研究[J].科技资讯.2018，（34）：172+176.
关键词：高职数学;数学文化;策略
随着教育教学改革的不断发展，数学学科中的人文价值显得越发的重要起来。对此，高职数学教师在教育教学实践活动中，应该注重根据教学内容，在此基础上结合学生的实际学习情况，有效的将数学文化渗透其中，促使学生可以感受到数学知识的魅力，掌握数学教学的精髓，借此充分地将数学课本中的数学魅力体现出来，激发学生的数学思维，提升他们的数学综合素养，为他们今后更好的适应社会发展打下扎实的基础。
一、巧用多媒体技术，渗透数学文化
数学的发展可以追溯到几千年前，在我国历史上出现过许多伟大的数学家，这些数学家为数学的发展做出了巨大的贡献，甚至为了数学的发展付出了自己的一生。对此，高职数学教师在教育教学实践活动中，要想将数学文化渗透到教学中，就可以借助多媒体技术为学生播放一些我国数学家的故事，促使学生可以从中树立正确的价值观，感受到数学学习的魅力，形成良好的科学精神和正确的思维方式。另外，高职数学教师在为学生播放数学家故事的同时，还可以借助数学家的故事对他们进行德育教育，将数学文化的作用发挥的淋漓尽致。
例如笔者在带领学生学习《概率》这部分知识时，为了促使学生可以准确的区分必然事件、不可能事件、确定性事件，并且让可以在具体的情境中了解概率的意义，可以熟练的计算某个事件发生的概率。上课之初，笔者先是借助多媒体技术为学生讲解了关于概率论起源于博弈的故事，并为学生讲解了当时数学家对概率论做出的贡献，借此在吸引学生的数学学习兴趣，调动他们数学学习的积极性和参与性，提升其数学学习自信心的同时，将数学文化的渗透其中。
二、借助数学图形，渗透数学文化
数学有美学的特征，不仅体现在外在形式上，还表现在丰富的内涵上。数学知识的实用性众人皆知，可以说，现在我们每一个人日常生活中的种种，都离不开数学知识。但是，数学知识的美学性却很少有人知道，调查显示，数学在远古时期便有人一直在研究，由此我们不难看出数学知识的魅力。对此，高职数学教师在教学实践活动中，就可以引导学生发现数学学科中的美学特征，在熏陶学生美学知识的基础上，潜移默化的陶冶学生的精神世界，促使学生可以喜欢上数学，提升自身的綜合素质。详细的说，高职数学教师在引导学生发现数学美学时，可以从数学课本中的图形、符号、公式着手，以此充分地将数学课本中的美学知识体现出来。
例如在带领学生学习《立体几何》这部分知识时，为了促使学生可以建立空间观念，并可以掌握应用空间向量证明和计算立体几何问题的基本方法。上课之初，笔者先是为学生出示了大量的图形，如：多面体、旋转体、直线、平面等，引导学生发现这些图形的美，由于这些图形都是学生日常生活中常见的图形，因此，学生在观看过程中，都有一种熟悉的感觉，既可以强化学生对立体几何元素的了解，强化学生对数学知识的印象，还能借助数学图形将数学文化渗透在教学实践活动中。
三、创设问题情境，渗透数学文化
高职数学教师在教育教学中，通过为学生创设问题情境，不仅可以将班级学生的数学学习欲望调动起来，还可以促使他们积极主动的参与到数学学习中，为后续教师在教学中突破难点和重点问题打下扎实的基础。鉴于此，高职数学教师在教育教学实践活动中，在教育教学实践活动中，要想将数学文化渗透到课堂教学中，那么，高职数学教师在教学中，根据学生的实际学习情况，以及教学内容，为他们创设问题情境是渗透数学文化必不可少的环节。
例如在教授《函数》这部分知识时，笔者为了让班级学生可以在学习完这部分知识后，掌握函数的概念，并且可以判断两个变量间的关系是否可以看成函数，培养学生联系实际、善于观察的精神。上课之初，笔者先是为班级学生出示了一些他们日常生活中与函数相关的图片，如心电图、天气随时间变化的图片等，在此基础上向班级学生提出了一些问题，引导学生思考，促使学生可以了解函数相关知识，从中体会到数学文化的存在。
结语
总之，高职数学教师在教育教学实践活动中，将数学文化渗透到教学中，对培养学生的综合素养有着一定的促进作用，不仅可以激发他们的数学学习兴趣，还可以培养他们的数学思维能力。对此，高职数学教师在教学中，应该注重数学文化的渗透，借此优化数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]周安勇.探讨在高职数学教学中渗透数学文化的策略分析[J].数学学习与研究.2019，（09）：20-21.
[2]李丽.高职数学教学中的数学文化渗透探讨[J].创新创业理论研究与实践.2019，（04）：35-36.
[3]裴琴娟.高职数学教育教学中渗透数学文化途径研究[J].科技资讯.2018，（34）：172+176.