摘 要：良好的课题氛围，不仅是激发学生思维、提高学习效率的必要条件，更是培养学生创新能力的重要途径。笔者通过以下几点有效地创设良好的课题氛围：面带微笑，创设良好的教学心境；平等相待，营造良好的学习氛围；优化参与机制，激活课堂氛围。
　　关键词：课题；氛围；创设
　　一、面带微笑，创设良好的教学心境
　　微笑可以为学生创造良好的接受心境，提高学习兴趣和效率。如果一个教师的表情过于严肃，不苟言笑，或是“居高临下”，就会使学生感到压抑，产生“畏师感”，对教师产生一种抵触情绪。这样，学生的主体作用得不到发挥，就不会主动参与学习。在这种情况下，即使教师的课讲得十分纯熟，学生也不会认真听。反之，教师亲切自然的微笑能够使学生感到可亲可敬、平易近人，由“亲其师”而“信其道”，迁移到教师所教的这门学科，从而转化为一种内驱力。一个有分量的微笑，可以使学生感受到教师的赞许、鼓励和期盼。在教师微笑的注视下，学生会充分调动起学习的积极性和主动性，更好地表达自己的创新意识。
　　课堂教学中，如果教师能以良好的心态、饱满的热情、稳定的情绪站在课堂上，循循善诱地讲授知识，那么学生会受教师的感染，随教师精彩的讲解开动自己的脑筋。一节课如果师生双边活动配合默契，学生精神是振奋的，情绪是高涨的，思维则是积极的，课堂气氛是活跃的，教师心情是愉快的。
　　二、平等相待，营造良好的学习氛围
　　良好的师生关系是培养学生创新精神的前提。心理学研究表明：学生只有在轻松、和谐的教育环境中，他们的思维才能活跃，个性才能得到充分展现，身心才能健康发展。教学中，教师必须以学生为友，引导学生多思，让学生多问，使学生在欢乐、宽松的环境中学习，充分发挥学生的主动性和独创性。例如，在教《草船借箭》一课时，一开始笔者进行这样的引导：你们喜欢看电视剧《三国演义》吗？谁能说说诸葛亮轻松“借”到十万多支箭这个奇迹？一石激起千层浪，全班学生忙开了，有的圈、点、划，有的讨论、争辩；接着学生各抒己见，相互补充，快速理解了课文内容，把握了“天时、地利、人和”这一内含的哲理。
　　三、优化参与机制，激活课堂氛围
　　美国著名的心理学家布鲁纳在他的“认知结构”理论中指出：“学习是一种能力的建构过程，应积极培养学生本身能力的自信感，使教学过程中学生成为一个积极的探索者。”实践证明，让学生积极、主动地参与教学活动的全过程，能在参与中培养学生主动探索、主动应用知识的能力，培养学生的创新能力。那么如何让学生参与教学活动？
　　1.让学生参与教学设计
　　长期以来，教师总认为备课是自己的事，教师把教案设计好，学生就跟着教案学习。这样，学生往往被教师牵着鼻子走，处于被动的地位，没有主动参与学习。因此，我们必须打破这种“定势”，让学生积极参与教学设计。有的课文可以让学生充分预习后，让其质疑问难，然后教师综合学生的提问，把一些有价值的问题纳入自己的教学思路之中。对高年级学生，教师在学习课文前可以先提出这样的问题：这是一篇什么类型的课文？你打算怎样读懂这篇课文？教师与学生共同讨论，确定教学思路。在这样的教学过程中，学生的主体作用得到充分的发挥。
　　2.让学生参与课题的讲解
　　兴趣对学生的学习和个性的发展具有重要的作用，所以要使学生积极参与教学，必须从激发兴趣入手。例如，教学《北京》第二段时，笔者按方位在黑板上贴好了图片，让学生以导游的身份按方位顺序介绍天安门广场。先分组介绍，再推选最佳导游到黑板前向全班同学作介绍。听教师这么一说，学生兴趣十足。不用教师多讲，他们便在兴趣盎然中积极地参与教学，主动获取了知识，提高了能力。
　　轻松活跃的课堂氛围能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。在课堂教学中，教师要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，真正做到教师是课堂教学的组织者、引导者，学生发挥最大的潜能，获得学习的愉悦、成功。
　　当然，教师要创设好课堂气氛，使教学更成功，并非一朝一夕能实现的。经验是最好的老师，在教学中要积累经验，借鉴别人的经验，为良好的课堂气氛的成功创设而坚持不懈地努力。要提高自己的素质和教学水平，认真地研究教材教法与学生特点，正确有耐心地处理“教”与“学”的关系。持之以恒，水滴石穿，一定能营造出积极活跃、愉快轻松的良好的课堂氛围。