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问题的提出
在聋人学校日常教学中，学生学习数学不预习、课前不准备学习用品，如圆规、三角板等，有时学生甚至不知道学习到了什么地方，课堂上不主动思考问题更是常见现象。
针对这些不良的学习习惯，我进行了问卷调查，进一步核实自己的观察。新学期开学，我对所教的高中052班（共19名学生）进行问卷调查。通过调查发现：40%的学生做不到“遵守课堂纪律，按时上课，不迟到，不早退，不旷课，有事向老师请假”；30%的学生承认“有时抄袭作业、不完成作业，学习上怕别人笑话，有不懂装懂的现象”；23.33%的学生承认“对不感兴趣的课不认真听，上课开小差”；13.33%的学生做不到“上课认真听讲，及时、独立地完成作业，如作业有错及时改正”。
原因分析
分析其原因可能有如下四个方面：一是学生对数学学习没有兴趣。数学较为抽象，大多数是枯燥无味的计算或证明，没兴趣的学生自然上课开小差。二是个别学生的数学基础差。数学学习有很强的联贯性，一环套一环，如果一步跟不上，则步步跟不上，这样造成学生数学成绩越来越差，再加上学生“破罐子破摔”、不主动思考，抄袭作业也就成了他们的“最佳”选择。三是学生没有掌握适合自己的科学有效的学习方法。很多学生都没有一个合理的学习时间安排，很多时候只是忙于完成作业，而没有结合自身的优势与劣势来合理分配时间，安排学习内容与任务。四是学生没有坚强的意志。可能由于聋生80%以上的信息来自视觉，绝大多数人易受新异刺激吸引，易对困难过于夸大，普遍存在畏难情绪，意志薄弱，对学习很容易“三天打鱼、两天晒网”。
对策与方法
学生有如此不良的学习行为，怎么能学好数学呢？众所周知，学习优秀的学生大多有一个良好的学习习惯。如何在聋校数学教学中对学生进行行为规范的养成教育呢？我认为，学生行为规范的养成教育，教师应发挥主导作用，这个功夫应下在40分钟课堂之外。在聋校数学教学中，40分钟的课堂教学有特定的任务，教师不能在教“方程”时突然插入行为习惯养成教育。要让学生有一个好的行为习惯，教师应抓住课前课后时间，如安排好学生课前的预习、课后复习总结的内容等，跳出数学课堂来解决学生学习行为习惯的养成教育。
基于以上认识，教师可从以下四个方面去做：一是多了解学生。如进行小检验或章测试，了解学生的数学基础，哪个学生数学差在什么地方要让学生自己心里明白，因地制宜确定努力的方向和目标。利用自习时间检查学生的作业，尽量给每个学生都面批几次作业，让其体会到教师的关心与帮助。与其他任课教师多交流，了解学生在其他学科上的表现。和学生私下聊天，也可以利用现代化的工具进行网上交流，如QQ或e-mail，交流的同时也是进行说服教育的最佳时机。二是想办法提高学生学习数学的兴趣。讲各数学知识点时，多说一些数学知识在学生身边能用到的例子。有条件的情况下，教师尽量做一些课件或教具，让抽象的数学变得形象些，增加学生的学习兴趣。三是教给学生科学的学习方法。例如，在做课堂笔记时，学生像鸡啄米，一个字一个字地抄写，没有认真读句子并在理解后再写。教师对这一情况要及时发现、及时纠正，让学生掌握正确的记笔记的方法。学生从中尝到了甜头，掌握了数学方法，熟记了数学定理公式，自然就养成了好的行为习惯。为了消除学生怕课堂上书写笔记时间不够的顾虑，教师可在讲课时努力做到精讲，给学生留出五到十分钟的时间，专门做好课堂笔记。四是培养学生克服困难的意志。多举一些学生身边的事例与人物，如某班的学生考入体校，某学生成功被富士康聘用，某学生成功地应聘到中国残疾人艺术团等。让学生看到只要自己不懈努力，肯定会像自己的朋友或校友一样取得成功。
实验效果
通过一学期三个月的实践，学生的行为发生了明显的改变。课前主动准备学习用品，还把教师的讲台布置得干净整洁，黑板也是擦得一尘不染，期待教师来上课。课堂上能主动拿出练习纸或练习本做演算，学生自己思考出答案来会迫切地要求教师给以指导，课下还要求教师提醒他们应该预习什么内容。针对这种改观，我又对全班学生进行了第二次问卷调查。在这一次的调查中，100%的学生做到“遵守课堂纪律，按时上课，不迟到，不早退、不旷课，有事向老师请假”；只有5%的学生还承认“有时抄袭作业、不完成作业，学习上怕别人笑话，有不懂装懂的现象”；94%的学生能“上课认真听讲，及时、独立地完成作业，如作业有错及时改正”。
再反思
通过教学小实践，教师收到了一些可喜的成果，但同时也发现了一些有待进一步解决的问题：一是学生的自觉性还有欠缺，多数学生需依靠教师或他人（如父母）的监督，学习没有完全从内心出发成为自觉行为。二是学生不能持之以恒，好的行为进行一段时间后，会出现一定的停滞，甚至倒退。三是学生某一方面的良好行为，能否迁移到其他方面、能否以点带面，实现全面的优良，还有待进一步的观察。四是教师的教育方法还需要与时俱进、不断创新、适应新情况、解决新问题。
在聋人学校日常教学中，学生学习数学不预习、课前不准备学习用品，如圆规、三角板等，有时学生甚至不知道学习到了什么地方，课堂上不主动思考问题更是常见现象。
针对这些不良的学习习惯，我进行了问卷调查，进一步核实自己的观察。新学期开学，我对所教的高中052班（共19名学生）进行问卷调查。通过调查发现：40%的学生做不到“遵守课堂纪律，按时上课，不迟到，不早退，不旷课，有事向老师请假”；30%的学生承认“有时抄袭作业、不完成作业，学习上怕别人笑话，有不懂装懂的现象”；23.33%的学生承认“对不感兴趣的课不认真听，上课开小差”；13.33%的学生做不到“上课认真听讲，及时、独立地完成作业，如作业有错及时改正”。
原因分析
分析其原因可能有如下四个方面：一是学生对数学学习没有兴趣。数学较为抽象，大多数是枯燥无味的计算或证明，没兴趣的学生自然上课开小差。二是个别学生的数学基础差。数学学习有很强的联贯性，一环套一环，如果一步跟不上，则步步跟不上，这样造成学生数学成绩越来越差，再加上学生“破罐子破摔”、不主动思考，抄袭作业也就成了他们的“最佳”选择。三是学生没有掌握适合自己的科学有效的学习方法。很多学生都没有一个合理的学习时间安排，很多时候只是忙于完成作业，而没有结合自身的优势与劣势来合理分配时间，安排学习内容与任务。四是学生没有坚强的意志。可能由于聋生80%以上的信息来自视觉，绝大多数人易受新异刺激吸引，易对困难过于夸大，普遍存在畏难情绪，意志薄弱，对学习很容易“三天打鱼、两天晒网”。
对策与方法
学生有如此不良的学习行为，怎么能学好数学呢？众所周知，学习优秀的学生大多有一个良好的学习习惯。如何在聋校数学教学中对学生进行行为规范的养成教育呢？我认为，学生行为规范的养成教育，教师应发挥主导作用，这个功夫应下在40分钟课堂之外。在聋校数学教学中，40分钟的课堂教学有特定的任务，教师不能在教“方程”时突然插入行为习惯养成教育。要让学生有一个好的行为习惯，教师应抓住课前课后时间，如安排好学生课前的预习、课后复习总结的内容等，跳出数学课堂来解决学生学习行为习惯的养成教育。
基于以上认识，教师可从以下四个方面去做：一是多了解学生。如进行小检验或章测试，了解学生的数学基础，哪个学生数学差在什么地方要让学生自己心里明白，因地制宜确定努力的方向和目标。利用自习时间检查学生的作业，尽量给每个学生都面批几次作业，让其体会到教师的关心与帮助。与其他任课教师多交流，了解学生在其他学科上的表现。和学生私下聊天，也可以利用现代化的工具进行网上交流，如QQ或e-mail，交流的同时也是进行说服教育的最佳时机。二是想办法提高学生学习数学的兴趣。讲各数学知识点时，多说一些数学知识在学生身边能用到的例子。有条件的情况下，教师尽量做一些课件或教具，让抽象的数学变得形象些，增加学生的学习兴趣。三是教给学生科学的学习方法。例如，在做课堂笔记时，学生像鸡啄米，一个字一个字地抄写，没有认真读句子并在理解后再写。教师对这一情况要及时发现、及时纠正，让学生掌握正确的记笔记的方法。学生从中尝到了甜头，掌握了数学方法，熟记了数学定理公式，自然就养成了好的行为习惯。为了消除学生怕课堂上书写笔记时间不够的顾虑，教师可在讲课时努力做到精讲，给学生留出五到十分钟的时间，专门做好课堂笔记。四是培养学生克服困难的意志。多举一些学生身边的事例与人物，如某班的学生考入体校，某学生成功被富士康聘用，某学生成功地应聘到中国残疾人艺术团等。让学生看到只要自己不懈努力，肯定会像自己的朋友或校友一样取得成功。
实验效果
通过一学期三个月的实践，学生的行为发生了明显的改变。课前主动准备学习用品，还把教师的讲台布置得干净整洁，黑板也是擦得一尘不染，期待教师来上课。课堂上能主动拿出练习纸或练习本做演算，学生自己思考出答案来会迫切地要求教师给以指导，课下还要求教师提醒他们应该预习什么内容。针对这种改观，我又对全班学生进行了第二次问卷调查。在这一次的调查中，100%的学生做到“遵守课堂纪律，按时上课，不迟到，不早退、不旷课，有事向老师请假”；只有5%的学生还承认“有时抄袭作业、不完成作业，学习上怕别人笑话，有不懂装懂的现象”；94%的学生能“上课认真听讲，及时、独立地完成作业，如作业有错及时改正”。
再反思
通过教学小实践，教师收到了一些可喜的成果，但同时也发现了一些有待进一步解决的问题：一是学生的自觉性还有欠缺，多数学生需依靠教师或他人（如父母）的监督，学习没有完全从内心出发成为自觉行为。二是学生不能持之以恒，好的行为进行一段时间后，会出现一定的停滞，甚至倒退。三是学生某一方面的良好行为，能否迁移到其他方面、能否以点带面，实现全面的优良，还有待进一步的观察。四是教师的教育方法还需要与时俱进、不断创新、适应新情况、解决新问题。