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古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”“兴趣是最好的老师”。因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中。初中的化学课程是开启学生学习化学之门的钥匙，既要从学生的认知基础出发，又要从化学学科的特点出发，让每一个学生都带着轻松愉快的心情去了解化学，学会应用化学知识并获得发展。化学实验形象直观，可以激发学生的学习兴趣，促进思维能力的发展，进一步使获得的感性认识转化为理性认识，从而提高分析问题和处理问题的能力。
一、在化学实验中激发学生的学习兴趣
创设一个平台让学生观察体验，充分体现学生的自主性，激发学生的学习兴趣。因此化学实验是学生获取化学知识和基本技能的有效手段和方法。通过师生共同参与和思考解决这一系列问题，拓展了学生的思维层面，活化了知识，增强了能力，提高了素质，开发了学生的潜能。实验对激发学生学习化学的兴趣起着重要的作用，但它不是持久不变的，学生开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，非常愿意学化学，但过了一段时间后，就反映内容多、杂乱、理不出头绪、要记的东西太多、容易遗忘。这就说明，他们并没有形成稳定的内在动力，只是停留在了事物的表面，不知道该怎样由表及里、由浅人深地去分析问题，更不会理论联系实际，久而久之便对化学失去了兴趣，更不要说能力的提高。所以，在这个阶段就应该针对初中生的心理特点，激发并使之保持持久的兴趣，进而发展他们探索、求知的内在动力，提高能力。这就必须要注重理论联系实际。
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
课外活动是指学校在课堂教学以外对学生所实施的各种有意义的教育教学活动。更具体地说，课外活动就是学校在国家统一规定的教学计划和统一编写的教材之外，为了发展学生的个性、兴趣、爱好和特长，开发学生的智力，从而根据学生自由参加的原则，在课余或节假日中组织学生开展的，有目的、有计划的教育活动。
对于学习紧张的初三学生来讲，丰富多彩的化学课外活动是极具诱惑力的。这样既能让学生在紧张的学习之余放松一下心情，又能让学生从中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式有很多，例如“化学晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学展览会”等等。
三、为学生创造自主学习的环境，巩固学习兴趣
自主学习是一种学习者在教学目标的调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控完成具体学习目标的学习模式。它对学生发展起着重要的作用。
1.自主学习能培养学生主动发展的能力
在传统的教学方式中，学生的发展是被动的。教师的“教”与学生的“学”无法拧成一股劲，削弱了教育力量。自主学习强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标。学习是学生自己的事，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果。
2.自主学习能使学生形成良好的学习品质
在自主学习过程中学生白发、自觉地投身学习，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯。
3.自主学习能培养学生的自信心
自由的学习环境、良好的学习氛同、适当地点拨、正确地引导，都使学生能自发、自主地探究知识，体验独立获取知识的喜悦，增强了自信。
4.自主学习能培养学生的创造力
在自主学习过程中学生主动探究，独立思考，自身价值得到肯定，求知欲被激发，进而进发出创造力。
5.自主学习还能保护并激发学生的好奇心
从而大大提高学习兴趣。自主学习对学生有着深远的影响，如何为学生创设自主学习的环境，以下几点可供参考。
①指导预习。要想学会自主学习首先要学会课前预习。简单说就四个字：导、读、找、议。“导”就是在预习前教师要编好预习提纲，提纲要突出内容重点、难点，既要帮助学生理解教材，又能拓展学生的思维，给学生留些自由思考的空间。“读”是要教师指导学生读教材，所谓的读必须结合预习提纲。首先是粗读教材，通过粗读初步了解本节课有哪些新的概念、规律、问题等。然后再细读教材，通过细读把教材内容与预习提纲对照起来，让学生把问题进行归纳、分类，培养学生自主归纳总结能力。“找”就是在熟读教材，初步理解的基础上找出不懂的问题，针对问题，再找一些与教材内容相关的资料，从而达到对教材更深入的理解。“议”是指针对学生提出的问题、教材的重难点展开讨论。通过导、读、找、议，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。指导学生预习，要注意知识的联系与迁移，使学生将已掌握的知识系统化、条理化，并在此基础上发展学生的思维能力。
②鼓励学生提问。只要学生能提出问题说明他们真正在学习。要想形成质疑氛围，教师必须树立起教为学服务的意识，善于诱导、鼓励学生要敢提问题、多提问题、会提问题。
四、结论
总之，在教学中教师应采取多种教学方式、教学手段，让学生有尽可能多的机会进行自主活动，积极引导学生参与获取或主动获取知识，使学生的活动向着设计性、探索性的方向发展。学生通过自主学习，掌握了学习方法，获取了知识，锻炼了各种能力，提高了学习兴趣。
(作者单位：江苏张家港市梁丰初级中学)
一、在化学实验中激发学生的学习兴趣
创设一个平台让学生观察体验，充分体现学生的自主性，激发学生的学习兴趣。因此化学实验是学生获取化学知识和基本技能的有效手段和方法。通过师生共同参与和思考解决这一系列问题，拓展了学生的思维层面，活化了知识，增强了能力，提高了素质，开发了学生的潜能。实验对激发学生学习化学的兴趣起着重要的作用，但它不是持久不变的，学生开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，非常愿意学化学，但过了一段时间后，就反映内容多、杂乱、理不出头绪、要记的东西太多、容易遗忘。这就说明，他们并没有形成稳定的内在动力，只是停留在了事物的表面，不知道该怎样由表及里、由浅人深地去分析问题，更不会理论联系实际，久而久之便对化学失去了兴趣，更不要说能力的提高。所以，在这个阶段就应该针对初中生的心理特点，激发并使之保持持久的兴趣，进而发展他们探索、求知的内在动力，提高能力。这就必须要注重理论联系实际。
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
课外活动是指学校在课堂教学以外对学生所实施的各种有意义的教育教学活动。更具体地说，课外活动就是学校在国家统一规定的教学计划和统一编写的教材之外，为了发展学生的个性、兴趣、爱好和特长，开发学生的智力，从而根据学生自由参加的原则，在课余或节假日中组织学生开展的，有目的、有计划的教育活动。
对于学习紧张的初三学生来讲，丰富多彩的化学课外活动是极具诱惑力的。这样既能让学生在紧张的学习之余放松一下心情，又能让学生从中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式有很多，例如“化学晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学展览会”等等。
三、为学生创造自主学习的环境，巩固学习兴趣
自主学习是一种学习者在教学目标的调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控完成具体学习目标的学习模式。它对学生发展起着重要的作用。
1.自主学习能培养学生主动发展的能力
在传统的教学方式中，学生的发展是被动的。教师的“教”与学生的“学”无法拧成一股劲，削弱了教育力量。自主学习强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标。学习是学生自己的事，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果。
2.自主学习能使学生形成良好的学习品质
在自主学习过程中学生白发、自觉地投身学习，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯。
3.自主学习能培养学生的自信心
自由的学习环境、良好的学习氛同、适当地点拨、正确地引导，都使学生能自发、自主地探究知识，体验独立获取知识的喜悦，增强了自信。
4.自主学习能培养学生的创造力
在自主学习过程中学生主动探究，独立思考，自身价值得到肯定，求知欲被激发，进而进发出创造力。
5.自主学习还能保护并激发学生的好奇心
从而大大提高学习兴趣。自主学习对学生有着深远的影响，如何为学生创设自主学习的环境，以下几点可供参考。
①指导预习。要想学会自主学习首先要学会课前预习。简单说就四个字：导、读、找、议。“导”就是在预习前教师要编好预习提纲，提纲要突出内容重点、难点，既要帮助学生理解教材，又能拓展学生的思维，给学生留些自由思考的空间。“读”是要教师指导学生读教材，所谓的读必须结合预习提纲。首先是粗读教材，通过粗读初步了解本节课有哪些新的概念、规律、问题等。然后再细读教材，通过细读把教材内容与预习提纲对照起来，让学生把问题进行归纳、分类，培养学生自主归纳总结能力。“找”就是在熟读教材，初步理解的基础上找出不懂的问题，针对问题，再找一些与教材内容相关的资料，从而达到对教材更深入的理解。“议”是指针对学生提出的问题、教材的重难点展开讨论。通过导、读、找、议，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。指导学生预习，要注意知识的联系与迁移，使学生将已掌握的知识系统化、条理化，并在此基础上发展学生的思维能力。
②鼓励学生提问。只要学生能提出问题说明他们真正在学习。要想形成质疑氛围，教师必须树立起教为学服务的意识，善于诱导、鼓励学生要敢提问题、多提问题、会提问题。
四、结论
总之，在教学中教师应采取多种教学方式、教学手段，让学生有尽可能多的机会进行自主活动，积极引导学生参与获取或主动获取知识，使学生的活动向着设计性、探索性的方向发展。学生通过自主学习，掌握了学习方法，获取了知识，锻炼了各种能力，提高了学习兴趣。
(作者单位：江苏张家港市梁丰初级中学)