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【摘要】电子电器专业是中职院校教学的主要专业之一，有着极强的职业性和实际应用性，是一个将知识与技能融为一体的专业。目前随着我国现代化建设的不断前进，国家和社会对人才的要求也越来越严格，而中职院校电子电器专业的传统教学模式已经难以适应新的时代潮流，因此本文结合笔者自身的实际经验对电子电器教学新模式开展探索，对开展教学模式改革应遵循的原则进行阐述，并提出了实现教学新模式的必要措施。
【关键词】中职院校电子电器专业教学新模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0021-01 1.教学新模式应遵循的原则
1.1互动性原则
互动性原则是指教学过程中教与学的互动，实现教中有学、学中有做、做中有教。过去的传统教学模式多为灌输式的教学，教师才是课堂的主体，学生仅仅是接受知识的容器，这极大的抑制了学生学习的主动性，对学生的长远发展极为不利。在新的教学模式中我们必须改变这种现状，将教师和学生都作为教学的主体，只不过前者是教的主体，后者则是学的主体。只有将老师和学生摆在同等重要的地位，才能真正促成双方彼此间的了解，实现真正的互动。
1.2实效性原则
实效性原则就是要求教师在教学任务中增强对实际效果的关注，即在日常教学的各个环节应采取行动导向和理论导向并行的指导方针，采用多样化的教学方法进行相关理论的教学，促成专业理论知识的模块化。同时还应通过相关实践活动，增强对学生专业技能的培训，使学生可以学有所用，实现学与用的有效结合，进而促进中职院校电子电器教学模式的改良。
1.3学科性原则
学科性原则就是要求在教学中必须突出本专业的基础技术特色，即以某一个单一的指向性目标作为基础目标，再融入一些职业自身特点和相关专业知识。这就要求在中职院校电子电器专业的教学中必须将学生未来的发展作为教师的第一考量要素，将学生综合能力的培养作为自己的职责，为其今后的发展奠定优良基础；此外教师还应结合行业发展特点，对学生进行一专多能能力的培养，在传授相关技术技能时对学生进行广泛的相关知识迁移，在促进其更加全面发展的同时，让学生借由对行业的全面了解，激发学生的学习兴趣和主动性，实现教学效果的提升。
1.4“教、学、做”互相结合原则
教、学、做的互相结合就是要求在以学论教，学做结合，使三者相互依靠，协同发展。该原则强调了学生是教学的主体，教师在教学中是为学生的发展而进行服务的，两者应该相互学习，共同成长。它要求学校将学生的发展作为教师教学的目的，以市场的需求作为培养指导，培养不仅能满足企业需求还能达到国家有关标准的专业技术人员，实现学生个人发展的同时满足国家发展需求。其强调关注的核心是学生，教师必须确保所有的教学活动都是从有利于学生的角度去考虑的。
2.实现新教学模式的措施
2.1转变传统教学观念，改变授课方式
目前电子电器专业的技能授课中存在着理论与实践脱节的现象。教师通常先利用大量时间对学生进行基础理论的教学，随后在学期末再利用数周时间开展技能的操作训练。这使得学生在理论的学习中因内容的枯燥无味而效果欠佳，而在实践训练中又受之前理论教学的影响，使得操作训练开展不顺，极大的降低了课堂的学习效率。因此教师应积极转变旧有的教学观念，摒弃过去以课堂理论教学为核心的模式，以学生未来就业的需求和行业特点为依据，开展“教、学、做”的一体化教学，将理论的学习融入实践技能的训练中，通过实际体验，做到学中有做、做中有学，让学生在相关实践经验的不断积累中，实现自身专业知识的优化和专业技能的提升。
2.2对学生开展素质教育
素质教育就是通过对学生的教育，促进其心理品质和社会文化素养的全面提升。这就要求中职院校将培养有道德有能力有知识的高素质技能人员作为自己教学的指导方针之一。在日常教学中教师首先应结合学生自身特点，因材施教，实现学生主观能动性的全面调动，促进学生学习能力的提升。此外素质教育应是学生技能、知识、道德等多方面的全方位提高，因此教师在教授学生专业知识的同时还要注重学生其他能力的培养，提高学生的创新能力和单独解决实际问题的能力，并不断促进学生思想品德的提高。
2.3依据教学内容，开展探究式教学
探究式教学是指通过老师的诱导和启发，以学生的合作与独立学习为基础，参照现行教材，对周边生活中的实际内容进行探究式学习，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题、促进其自身知识在实际生活中的应用。例如教师可事先准备一台有故障的电视，其故障为有伴音，无光栅。在没有图纸的前提下，让学生参考教材对电视电路进行分析，随后再对电视进行实际检测，对其分析和检测中存在的差别提出疑问，然后教师引导学生对这些问题展开讨论和研究，让学生通过自己的力量完成实际问题的解决，增强学生的创新能力。在探究式教学中如何实现教师的“引”和学生的“探”是关键所在，教师应学会适时地点拨，在学生有需要的时候可以及时作出适宜的指导，帮助学生更好的思索与探究，促进动手能力的全面提升。
3.总结
电子电器专业是一个伴随社会发展而不断丰富、改进的专业，其必将会不断开拓新的应用领域。因此在中职院校的电子电器教学中，学校应充分联系实际，积极吸取新的理论与技术，不断充实教学过程，实现教学过程的渐进性和递进性。在课程的设计安排中，老师则应将学生能力的培养作为重点，以能力为关键点进行全新教学模式的探索。此外教师还应针对学生自身特点开展针对性的教学，因材施教，实现学生综合素养的全面提升，为其今后成功步入社会打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 齐成.职业技术学校电子技术专业课程教学模式探索[J].实践与探索,2008.9
[2] 张根岭.中职学校电子电器专业课教学方法初探[J].教学研究,2012(8)
[3] 杨颖.电子电器“一体化教学”模式的原则与实践[J].科技视界,2012.4
【关键词】中职院校电子电器专业教学新模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0021-01 1.教学新模式应遵循的原则
1.1互动性原则
互动性原则是指教学过程中教与学的互动，实现教中有学、学中有做、做中有教。过去的传统教学模式多为灌输式的教学，教师才是课堂的主体，学生仅仅是接受知识的容器，这极大的抑制了学生学习的主动性，对学生的长远发展极为不利。在新的教学模式中我们必须改变这种现状，将教师和学生都作为教学的主体，只不过前者是教的主体，后者则是学的主体。只有将老师和学生摆在同等重要的地位，才能真正促成双方彼此间的了解，实现真正的互动。
1.2实效性原则
实效性原则就是要求教师在教学任务中增强对实际效果的关注，即在日常教学的各个环节应采取行动导向和理论导向并行的指导方针，采用多样化的教学方法进行相关理论的教学，促成专业理论知识的模块化。同时还应通过相关实践活动，增强对学生专业技能的培训，使学生可以学有所用，实现学与用的有效结合，进而促进中职院校电子电器教学模式的改良。
1.3学科性原则
学科性原则就是要求在教学中必须突出本专业的基础技术特色，即以某一个单一的指向性目标作为基础目标，再融入一些职业自身特点和相关专业知识。这就要求在中职院校电子电器专业的教学中必须将学生未来的发展作为教师的第一考量要素，将学生综合能力的培养作为自己的职责，为其今后的发展奠定优良基础；此外教师还应结合行业发展特点，对学生进行一专多能能力的培养，在传授相关技术技能时对学生进行广泛的相关知识迁移，在促进其更加全面发展的同时，让学生借由对行业的全面了解，激发学生的学习兴趣和主动性，实现教学效果的提升。
1.4“教、学、做”互相结合原则
教、学、做的互相结合就是要求在以学论教，学做结合，使三者相互依靠，协同发展。该原则强调了学生是教学的主体，教师在教学中是为学生的发展而进行服务的，两者应该相互学习，共同成长。它要求学校将学生的发展作为教师教学的目的，以市场的需求作为培养指导，培养不仅能满足企业需求还能达到国家有关标准的专业技术人员，实现学生个人发展的同时满足国家发展需求。其强调关注的核心是学生，教师必须确保所有的教学活动都是从有利于学生的角度去考虑的。
2.实现新教学模式的措施
2.1转变传统教学观念，改变授课方式
目前电子电器专业的技能授课中存在着理论与实践脱节的现象。教师通常先利用大量时间对学生进行基础理论的教学，随后在学期末再利用数周时间开展技能的操作训练。这使得学生在理论的学习中因内容的枯燥无味而效果欠佳，而在实践训练中又受之前理论教学的影响，使得操作训练开展不顺，极大的降低了课堂的学习效率。因此教师应积极转变旧有的教学观念，摒弃过去以课堂理论教学为核心的模式，以学生未来就业的需求和行业特点为依据，开展“教、学、做”的一体化教学，将理论的学习融入实践技能的训练中，通过实际体验，做到学中有做、做中有学，让学生在相关实践经验的不断积累中，实现自身专业知识的优化和专业技能的提升。
2.2对学生开展素质教育
素质教育就是通过对学生的教育，促进其心理品质和社会文化素养的全面提升。这就要求中职院校将培养有道德有能力有知识的高素质技能人员作为自己教学的指导方针之一。在日常教学中教师首先应结合学生自身特点，因材施教，实现学生主观能动性的全面调动，促进学生学习能力的提升。此外素质教育应是学生技能、知识、道德等多方面的全方位提高，因此教师在教授学生专业知识的同时还要注重学生其他能力的培养，提高学生的创新能力和单独解决实际问题的能力，并不断促进学生思想品德的提高。
2.3依据教学内容，开展探究式教学
探究式教学是指通过老师的诱导和启发，以学生的合作与独立学习为基础，参照现行教材，对周边生活中的实际内容进行探究式学习，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题、促进其自身知识在实际生活中的应用。例如教师可事先准备一台有故障的电视，其故障为有伴音，无光栅。在没有图纸的前提下，让学生参考教材对电视电路进行分析，随后再对电视进行实际检测，对其分析和检测中存在的差别提出疑问，然后教师引导学生对这些问题展开讨论和研究，让学生通过自己的力量完成实际问题的解决，增强学生的创新能力。在探究式教学中如何实现教师的“引”和学生的“探”是关键所在，教师应学会适时地点拨，在学生有需要的时候可以及时作出适宜的指导，帮助学生更好的思索与探究，促进动手能力的全面提升。
3.总结
电子电器专业是一个伴随社会发展而不断丰富、改进的专业，其必将会不断开拓新的应用领域。因此在中职院校的电子电器教学中，学校应充分联系实际，积极吸取新的理论与技术，不断充实教学过程，实现教学过程的渐进性和递进性。在课程的设计安排中，老师则应将学生能力的培养作为重点，以能力为关键点进行全新教学模式的探索。此外教师还应针对学生自身特点开展针对性的教学，因材施教，实现学生综合素养的全面提升，为其今后成功步入社会打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 齐成.职业技术学校电子技术专业课程教学模式探索[J].实践与探索,2008.9
[2] 张根岭.中职学校电子电器专业课教学方法初探[J].教学研究,2012(8)
[3] 杨颖.电子电器“一体化教学”模式的原则与实践[J].科技视界,2012.4