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对于有效教学，大家不陌生，然而，有效教学只是对课堂教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。所谓优质教学，就是高质高效、高水平高境界的教学。那么，如何才能达到语文课堂的优质教学呢？
一、深入浅出，生出课堂的智慧
著名教育学家赞可夫说：“为了顺利完成自己的任务，教师应当掌握深刻的知识。”教师不仅要把教材看懂，而且要看穿、看透，挖掘出教材的精髓内涵。只有把教材钻研透了，才能悟得透彻，才能把课讲简单。
案例1：低年级《真想变成大大的荷叶》课文第五小节的处理。
(1)师：“我想变成这么多美好的东西，可是最后，我却真想变成大大的荷叶，这是为什么呢?请大家读课文的第五小节边读边思考。”……“原来因为荷叶非常美丽，难怪我真想变成……”(点题、读题)(2)师：“还有什么原因让我真想变成大大的荷叶呢？”……“原来大大的荷叶能为小鱼带来很多快乐，难怪我真想变成……”(点题、读题)(5)师：“还有谁来了？”……“是雨点来了，大大的荷叶为雨点提供了绿色的舞台，让雨点得到了快乐，难怪我真想……”(点题，读题)(4)师：“你们猜，除了雨点、小鱼，还会有谁也来了？”……“还有那么多小动物都来了，它们藏在哪里呢？”(5)师：“小鱼、雨点……它们唱歌、跳舞、做游戏，得到了那么多的快乐，荷叶呀荷叶，你在想些什么？”(6)师：“大荷叶不仅外形美，而且心灵也美，所以我真想……”(点题，读课题)
教师通过4次点题，升华主题；3次语言情境的创设，使得学生仿佛变成了小鱼，变成了雨点，变成了荷花，说得有声有色，说出了课文的内在含义，轻易地解决了课文的难点。这是因为教师遵循了思维跃升的阶梯性，设计了几个逐渐深入的问题，搭好阶梯，最终水到渠成；遵循了低年级学生形象促思维的原则，从表象走向理性。只有深入浅出才能让学生学得轻松，学得有趣，才能使我们的课堂艺术化、精良化、高效化。
二、独具慧眼，化出课堂的新奇
平凡处见真功夫。课堂教学也是如此，教师要认真钻研教材，有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之未发，见人之未见。
案例2：王崧舟老师《两小儿辩日》教学实录片段。
师：“这么简单的问题连大学问家、大教育家孔子都不能决也。难怪，两小儿笑曰孰为汝多知乎？”(师板书：知)师：“故事还没有结束，假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说?请尽量用文言文的形式写下来。”生1：“三人行，必有我师焉。”生2：“知之为知之，不知为不知。”生3：“天下之大，无所不能，无所不通者无也！”……师：“两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、实事求是、细心周到、观念不同，也辩出了一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。这不是知识，这是知识下面加一个太阳，这是什么？”生齐读：“智。”
此片段就是教学中的第三回合：探“日”，也是课堂的与众不同之处。当听到王老师上到：“孰为汝多知平?”以为教学就要结束的时候，峰回路轉，王老师巧妙地从“知”引申到了“智”，使听者也茅塞顿开，豁然明朗。而对于空白处的练写，更体现了教者的智慧。孔子的智慧，两小儿的智慧，学生的智慧和教师的智慧交相辉映，扰如在共编一则话剧，奏出一曲动人的智慧之歌。
三、广阔博大，拓宽课堂的天地
教育家苏霍姆林斯基说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”的确，老师不仅要掌握本学科领域的知识，而且要博览群书。这样上起课来，旁征博引，左右逢源，妙趣横生，令学生流连忘返，全身心地陶醉。
案例3：潘琰老师《宋庆龄故居的樟树》教学片段。
师(多媒体出示宋庆龄的4幅照片)：“看到这些照片，你觉得宋庆龄是一个怎样的人？”……师：“从照片上，我们看到了宋庆龄的美丽、高贵、温柔。(再次出示4张照片及生平资料)此时，宋庆龄又给你留下了什么印象？”……师：“何香凝女士曾这样形容宋庆龄：唯菊与石，品质高洁；唯菊与石，天生硬骨。悠悠清泉，娟娟明月；唯菊与石，品质高洁。在这里，何香凝女士把宋庆龄比作什么？”……师：“课文的第三自然段这样写道：这是两棵樟树。作者用6个字单列一个自然段，这是‘借物喻人’的写作方法，文章无一字在写宋庆龄，又无一字不在写宋庆龄。文中哪些词句让你看到了宋庆龄的身影呢？”……
《宋庆龄故居的樟树》这篇课文我已经听过许多老师上过了，每一位都关注了树与人的联系，但总觉得牵强，或者两者点到即止，缺少一定深度。而潘老师指导学生们在研究完两棵樟树的外在与内在特点后，出示了宋庆龄的照片，先让学生说说对宋庆龄的外在印象，再出示一段生平经典介绍，让学生了解了宋庆龄的内在魅力，接着用一首诗点出了借物喻人的写作特点，最后让学生再次回到文本，从文本中发现樟树与宋庆龄两者间的联系。一个来回，轻松自如。这得归功于潘老师那深厚的文化底蕴，学生被她那充沛的情感，抑扬顿挫的教学语言所吸引；被她带来的精美图片、富有感染力的人物介绍、奇妙的小诗所震撼，思绪豁然开朗。这一看一听一读一谈，谈出了对樟树的喜爱，对宋庆龄的敬爱，对文本的独特感受，对祖国的热爱。
新课程要求教师有广博的知识作基础，语文教师要做到“传道…‘授业…‘解惑”必须有较高的修养。思想修养是基础，业务修养是关键，而广博的知识是一个合格语文教师所必备的业务修养。要让我们的语文课堂充满智慧，充满乐趣，老师教得轻松，学生学得轻松，真正达到优质高效。
一、深入浅出，生出课堂的智慧
著名教育学家赞可夫说：“为了顺利完成自己的任务，教师应当掌握深刻的知识。”教师不仅要把教材看懂，而且要看穿、看透，挖掘出教材的精髓内涵。只有把教材钻研透了，才能悟得透彻，才能把课讲简单。
案例1：低年级《真想变成大大的荷叶》课文第五小节的处理。
(1)师：“我想变成这么多美好的东西，可是最后，我却真想变成大大的荷叶，这是为什么呢?请大家读课文的第五小节边读边思考。”……“原来因为荷叶非常美丽，难怪我真想变成……”(点题、读题)(2)师：“还有什么原因让我真想变成大大的荷叶呢？”……“原来大大的荷叶能为小鱼带来很多快乐，难怪我真想变成……”(点题、读题)(5)师：“还有谁来了？”……“是雨点来了，大大的荷叶为雨点提供了绿色的舞台，让雨点得到了快乐，难怪我真想……”(点题，读题)(4)师：“你们猜，除了雨点、小鱼，还会有谁也来了？”……“还有那么多小动物都来了，它们藏在哪里呢？”(5)师：“小鱼、雨点……它们唱歌、跳舞、做游戏，得到了那么多的快乐，荷叶呀荷叶，你在想些什么？”(6)师：“大荷叶不仅外形美，而且心灵也美，所以我真想……”(点题，读课题)
教师通过4次点题，升华主题；3次语言情境的创设，使得学生仿佛变成了小鱼，变成了雨点，变成了荷花，说得有声有色，说出了课文的内在含义，轻易地解决了课文的难点。这是因为教师遵循了思维跃升的阶梯性，设计了几个逐渐深入的问题，搭好阶梯，最终水到渠成；遵循了低年级学生形象促思维的原则，从表象走向理性。只有深入浅出才能让学生学得轻松，学得有趣，才能使我们的课堂艺术化、精良化、高效化。
二、独具慧眼，化出课堂的新奇
平凡处见真功夫。课堂教学也是如此，教师要认真钻研教材，有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之未发，见人之未见。
案例2：王崧舟老师《两小儿辩日》教学实录片段。
师：“这么简单的问题连大学问家、大教育家孔子都不能决也。难怪，两小儿笑曰孰为汝多知乎？”(师板书：知)师：“故事还没有结束，假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说?请尽量用文言文的形式写下来。”生1：“三人行，必有我师焉。”生2：“知之为知之，不知为不知。”生3：“天下之大，无所不能，无所不通者无也！”……师：“两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、实事求是、细心周到、观念不同，也辩出了一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。这不是知识，这是知识下面加一个太阳，这是什么？”生齐读：“智。”
此片段就是教学中的第三回合：探“日”，也是课堂的与众不同之处。当听到王老师上到：“孰为汝多知平?”以为教学就要结束的时候，峰回路轉，王老师巧妙地从“知”引申到了“智”，使听者也茅塞顿开，豁然明朗。而对于空白处的练写，更体现了教者的智慧。孔子的智慧，两小儿的智慧，学生的智慧和教师的智慧交相辉映，扰如在共编一则话剧，奏出一曲动人的智慧之歌。
三、广阔博大，拓宽课堂的天地
教育家苏霍姆林斯基说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”的确，老师不仅要掌握本学科领域的知识，而且要博览群书。这样上起课来，旁征博引，左右逢源，妙趣横生，令学生流连忘返，全身心地陶醉。
案例3：潘琰老师《宋庆龄故居的樟树》教学片段。
师(多媒体出示宋庆龄的4幅照片)：“看到这些照片，你觉得宋庆龄是一个怎样的人？”……师：“从照片上，我们看到了宋庆龄的美丽、高贵、温柔。(再次出示4张照片及生平资料)此时，宋庆龄又给你留下了什么印象？”……师：“何香凝女士曾这样形容宋庆龄：唯菊与石，品质高洁；唯菊与石，天生硬骨。悠悠清泉，娟娟明月；唯菊与石，品质高洁。在这里，何香凝女士把宋庆龄比作什么？”……师：“课文的第三自然段这样写道：这是两棵樟树。作者用6个字单列一个自然段，这是‘借物喻人’的写作方法，文章无一字在写宋庆龄，又无一字不在写宋庆龄。文中哪些词句让你看到了宋庆龄的身影呢？”……
《宋庆龄故居的樟树》这篇课文我已经听过许多老师上过了，每一位都关注了树与人的联系，但总觉得牵强，或者两者点到即止，缺少一定深度。而潘老师指导学生们在研究完两棵樟树的外在与内在特点后，出示了宋庆龄的照片，先让学生说说对宋庆龄的外在印象，再出示一段生平经典介绍，让学生了解了宋庆龄的内在魅力，接着用一首诗点出了借物喻人的写作特点，最后让学生再次回到文本，从文本中发现樟树与宋庆龄两者间的联系。一个来回，轻松自如。这得归功于潘老师那深厚的文化底蕴，学生被她那充沛的情感，抑扬顿挫的教学语言所吸引；被她带来的精美图片、富有感染力的人物介绍、奇妙的小诗所震撼，思绪豁然开朗。这一看一听一读一谈，谈出了对樟树的喜爱，对宋庆龄的敬爱，对文本的独特感受，对祖国的热爱。
新课程要求教师有广博的知识作基础，语文教师要做到“传道…‘授业…‘解惑”必须有较高的修养。思想修养是基础，业务修养是关键，而广博的知识是一个合格语文教师所必备的业务修养。要让我们的语文课堂充满智慧，充满乐趣，老师教得轻松，学生学得轻松，真正达到优质高效。