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摘要：语文审美化教学，就是以美育的观点审视和处理语文教学的全过程，使语文教学达到至真至善至美的最佳状态，从而以美促教，以美育人。具体做法：语文课堂上要展示教师美的形象，即教师要有美的仪表，美的语言，美的情感。以美激美，培养学生的审美感受。
关键词：语文教师；审美教育
二十世纪末，语文教学审美化的观点，似一泓清泉难以抗拒地入怀而来，成为教育界人士关注的亮点。而语文审美化教学，就是以美育的观点审视和处理语文教学的全过程，使语文教学达到至真、至善、至美的最佳状态，从而以美促教，以美育人。我认为作为语文教师，尤其是在语文课上，更要尽显其“美”。
一、语文课，教师要有美的仪表
金正昆教授在《百家讲坛》中谈教师的仪表时说：“仪表体现着你自身的修养，又展现了你对教育对象的尊重与否。”可见，金教授认为仪表对自身对学生、有着不可忽视的作用。而我也觉得有必要创设教师美的形象。
（一）随着社会的发展进步，人们（包括教师）对形象美的追求也越来越强烈。而教师对仪表美的追求可引导学生对美的追求。作为人类灵魂的塑造者，尤其是对社会经验少，意识比较薄弱，性格尚未定型的中学生来说，教师的言行举止都可能对他们产生重要的深远影响，在鲁迅先生的《藤野先生》中，藤野先生的衣着、习惯在学生当中就产生了较强的影响力。语文课堂上，教师衣着上应庄重整洁，动作上自然大方，表情上热情饱满，忌着奇装艳服，忌动作忸怩做作，忌恶语伤人，忌表情生冷无温。我们不仅要教育学生认识“人丑心俊”的美，还要正确引导学生认识“绣花枕头”的美，让学生真正认识到什么是美。让学生以教师美的标准去要求自己，可防止学生对奇装异服的追求。
（二）现在的老师不是过去的私塾先生，时代不同了，学生心目中的老师不再只是青衫飘飘、斯文儒雅的代名词，有时候学生竟会说“我们的英语老师真美！”“我们的班主任是学校老师中最美的一个”……言语之中会流露出喜欢、自豪之情。因此老师完全可以穿得漂亮点、个性点，当然大方得体是首要的，因为这样的外表能引起学生的注意，能感染人，让学生总有耳目一新的感觉，也让学生觉得自己的老师并不落伍，从而拉近老师与学生间的距离。
二、语文课，教师要有美的语言
高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。
首先，教师的语言，一要准确、鲜明、简洁、生动。高尔基说：“语言真正的美产生于言辞准确、明晰和生动。”要善于运用艺术化的语言，调动修辞手段，使语言生动活泼、妙趣横生，让学生如沐春风。讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目。从而使学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。
然后，要有丰富的感情。“感人之心，莫先乎情”，情感一注入语言，语言就会动人心弦，学习情绪就会激增。所以，教学语言应据课文感情基调分清轻重快慢，抑扬顿挫，使之如一首优美乐曲，或似促膝轻语，舒缓平稳；或像晨曦璀璨，舒畅明丽；或如江河澎湃，粗旷奔放，催人奋进。扣人心弦的语言，使学生沉浸在美的熏染中。我在范读余光中的《乡愁》时，伴随着忧伤的《思乡曲》的响起，我一下子走进了诗人的内心，又凭借着较好的朗读能力，我深情并茂的读完了全诗，然后，是短暂的停顿，紧接着想起了雷鸣般的掌声。朗诵博得学生的掌声，是因为他们感受到了美，得到一种美的享受和情的陶冶，自然也会去模仿。
三、语文课，教师要有美的情感
教师如燃烧的蜡烛，他的职业是崇高的，是伟大的，教师的理想、品质、聪明、才气、精神面貌等，时时刻刻都在影响着、撞击着学生心灵。
传送教师美的情感，使学生沐浴在美的情感中，受到美的启迪，让学生感到教师的可爱可敬，如在都德的《最后一课》中，韩麦尔的服饰、言行对学生情感的熏陶，就很有说服力，韩麦尔先生在他最后一课怀着巨大悲痛，突然穿戴上那套只在督学视察时或发奖日子才穿戴的礼服，用自己祖国的“语言”给孩子们上了最后一课。韩麦尔的一言一行对小弗郎士产生了巨大的震撼作用，平时幼稚的他在老师的影响下，其情感意识升华到民族的高度。而我在讲季羡林的《永久的悔》一课时，对作者的悔及文中的“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”进行了浓重着墨，以至于连我都感觉是在讲自己的经历、自己的感受，教室里的学生鸦雀无声，眼睛盯住我似有所思，我知道他们被我的情绪感染了，结果学生在练笔本上纷纷对自己如何感恩做了一下反思。我平时在课上常常利用一切机会给学生声情并茂的读段美文，亦或一首诗，甚至抄在黑板上，也让学生读一读，背一背，结果一学生在练笔本中写道“感觉我们语文老师真是一位追求美、追求高尚的人”。我用我的情感引导了学生对美的追求。所谓“亲其师，信其道”，情感是美育的核心，也是进行快乐教育的基础。因而在教育教学过程中我们要加强情感教育并贯彻始终。
有人说，教师应该是导演，他要激发、调动学生的审美激情和创造欲望，还要从整体上把握一堂课的结构，直接参与课堂艺术的创造；而我认为教师更应该是表演艺术家，他要用自己的仪表、语言、神态、情感以致整个身心投入教学，语文课堂上教师要尽显其“美”，以美激美，培养学生的审美感受。
参考文献：
[1]陈望衡，《当代美学原理》，北京：人民出版社，2003.12.
[2]《百家讲坛》——金正昆.
关键词：语文教师；审美教育
二十世纪末，语文教学审美化的观点，似一泓清泉难以抗拒地入怀而来，成为教育界人士关注的亮点。而语文审美化教学，就是以美育的观点审视和处理语文教学的全过程，使语文教学达到至真、至善、至美的最佳状态，从而以美促教，以美育人。我认为作为语文教师，尤其是在语文课上，更要尽显其“美”。
一、语文课，教师要有美的仪表
金正昆教授在《百家讲坛》中谈教师的仪表时说：“仪表体现着你自身的修养，又展现了你对教育对象的尊重与否。”可见，金教授认为仪表对自身对学生、有着不可忽视的作用。而我也觉得有必要创设教师美的形象。
（一）随着社会的发展进步，人们（包括教师）对形象美的追求也越来越强烈。而教师对仪表美的追求可引导学生对美的追求。作为人类灵魂的塑造者，尤其是对社会经验少，意识比较薄弱，性格尚未定型的中学生来说，教师的言行举止都可能对他们产生重要的深远影响，在鲁迅先生的《藤野先生》中，藤野先生的衣着、习惯在学生当中就产生了较强的影响力。语文课堂上，教师衣着上应庄重整洁，动作上自然大方，表情上热情饱满，忌着奇装艳服，忌动作忸怩做作，忌恶语伤人，忌表情生冷无温。我们不仅要教育学生认识“人丑心俊”的美，还要正确引导学生认识“绣花枕头”的美，让学生真正认识到什么是美。让学生以教师美的标准去要求自己，可防止学生对奇装异服的追求。
（二）现在的老师不是过去的私塾先生，时代不同了，学生心目中的老师不再只是青衫飘飘、斯文儒雅的代名词，有时候学生竟会说“我们的英语老师真美！”“我们的班主任是学校老师中最美的一个”……言语之中会流露出喜欢、自豪之情。因此老师完全可以穿得漂亮点、个性点，当然大方得体是首要的，因为这样的外表能引起学生的注意，能感染人，让学生总有耳目一新的感觉，也让学生觉得自己的老师并不落伍，从而拉近老师与学生间的距离。
二、语文课，教师要有美的语言
高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。
首先，教师的语言，一要准确、鲜明、简洁、生动。高尔基说：“语言真正的美产生于言辞准确、明晰和生动。”要善于运用艺术化的语言，调动修辞手段，使语言生动活泼、妙趣横生，让学生如沐春风。讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目。从而使学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。
然后，要有丰富的感情。“感人之心，莫先乎情”，情感一注入语言，语言就会动人心弦，学习情绪就会激增。所以，教学语言应据课文感情基调分清轻重快慢，抑扬顿挫，使之如一首优美乐曲，或似促膝轻语，舒缓平稳；或像晨曦璀璨，舒畅明丽；或如江河澎湃，粗旷奔放，催人奋进。扣人心弦的语言，使学生沉浸在美的熏染中。我在范读余光中的《乡愁》时，伴随着忧伤的《思乡曲》的响起，我一下子走进了诗人的内心，又凭借着较好的朗读能力，我深情并茂的读完了全诗，然后，是短暂的停顿，紧接着想起了雷鸣般的掌声。朗诵博得学生的掌声，是因为他们感受到了美，得到一种美的享受和情的陶冶，自然也会去模仿。
三、语文课，教师要有美的情感
教师如燃烧的蜡烛，他的职业是崇高的，是伟大的，教师的理想、品质、聪明、才气、精神面貌等，时时刻刻都在影响着、撞击着学生心灵。
传送教师美的情感，使学生沐浴在美的情感中，受到美的启迪，让学生感到教师的可爱可敬，如在都德的《最后一课》中，韩麦尔的服饰、言行对学生情感的熏陶，就很有说服力，韩麦尔先生在他最后一课怀着巨大悲痛，突然穿戴上那套只在督学视察时或发奖日子才穿戴的礼服，用自己祖国的“语言”给孩子们上了最后一课。韩麦尔的一言一行对小弗郎士产生了巨大的震撼作用，平时幼稚的他在老师的影响下，其情感意识升华到民族的高度。而我在讲季羡林的《永久的悔》一课时，对作者的悔及文中的“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”进行了浓重着墨，以至于连我都感觉是在讲自己的经历、自己的感受，教室里的学生鸦雀无声，眼睛盯住我似有所思，我知道他们被我的情绪感染了，结果学生在练笔本上纷纷对自己如何感恩做了一下反思。我平时在课上常常利用一切机会给学生声情并茂的读段美文，亦或一首诗，甚至抄在黑板上，也让学生读一读，背一背，结果一学生在练笔本中写道“感觉我们语文老师真是一位追求美、追求高尚的人”。我用我的情感引导了学生对美的追求。所谓“亲其师，信其道”，情感是美育的核心，也是进行快乐教育的基础。因而在教育教学过程中我们要加强情感教育并贯彻始终。
有人说，教师应该是导演，他要激发、调动学生的审美激情和创造欲望，还要从整体上把握一堂课的结构，直接参与课堂艺术的创造；而我认为教师更应该是表演艺术家，他要用自己的仪表、语言、神态、情感以致整个身心投入教学，语文课堂上教师要尽显其“美”，以美激美，培养学生的审美感受。
参考文献：
[1]陈望衡，《当代美学原理》，北京：人民出版社，2003.12.
[2]《百家讲坛》——金正昆.