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中图分类号：G8文献标识码：A文章编号：
常言道：“智育不行是次品，体育不行是废品，德育不行是危险品”，道出了德、智、体三者的辩证关系。因此要实现应试教育向素质教育转轨，在体育教学中贯彻德育教育是十分必要的，也是体育教师的重要职责所在。
一、德育教育在体育教学中的重要性
体育课堂教学是学校体育的主要形式，它具有双重性，跟其他学科教学相比又具有一定特殊性，它既有讲授体育理论知识的室内课，又有传授体育技能、技巧的室外课，所以体育教师在教学中要根据体育教学的内容和课型特点，想方设法，灵活自然地对学生进行德育渗透。
体育运动对人的思想和情感都会产生不可忽视的影响，体育运动以它固有的方式，鼓励个性的发展，并加强群体的力量。在体育教学中，青少年容易暴露出个体行为特征。如教学的活动性，有助于磨炼意志品质，发展美的表达能力；体育教学的集体性，易启迪人的社会意识，增强自尊心责任感；体育教育的实践性，有助于帮助学生形成良好的习惯，健全个性；体育教学的公开性，有助于培养学生的组织联络才能，与社会的适应能力得到提高；体育教学的竞技性，能激发学生的使命感、成就感，有利于培养学生的竞争意识和进取精神。因此，体育是完成育人任务的一种重要方式，是培养健全人格不可缺的一环。
二、体育教学中实施德育渗透的特点
（一）直接参与性
直接参与是指体育教学过程中通过让学生亲身参加各种体育运动来培养学生良好的思想品德，促进个性的完美发展。例如，跳箱、跳马、跨栏可培养学生勇敢坚毅的精神；艺术体操和各种健美操可培养学生的体育审美能力；各种球类活动可培养学生机智果断的品质和集体主义精神。体育运动的内容丰富多彩，其育人的作用也各有所长。善于通过学生直接参与各种体育运动的方式，寓育人于体育运动之中。针对学生的实际思想变化，恰当的对学生进行说服教育，提高学生的思想认识和觉悟是必要的。
（二）动态性
动态性是指体育教学过程中的德育教育是在动态的活动过程中进行的。在体育教学过程中，由于学生不是静坐在教室里听讲，而是在运动场馆中直接参与各种体育活动。因此，使学生学习活动的自由度大大增加，并且容易使他们的学习活动受到诸多外在因素（如天气、场地、车辆）的干扰和影响。这样，学生的学习态度、动机、注意力、情绪、意志、自觉积极性、纪律性等心理活动和思想问题，都非常容易显露出来。给体育教学中进行德育教育提供了机会，教师应善于把握 “机会”，因势利导，教书育人。
（三）身心合一性
身心合一性是指体育教学过程中学生心理素质的提高和个性的发展，是在运动生理负荷和运动心理负荷同时作用下才得以实现的。
在体育运动过程中，学生不仅要承受运动生理负荷，而且还要承受运动心理负荷。这是由于体育运动自身的特性所决定的。要促进学生心理素质的提高和个性的完美发展，就必须让学生承受一定的运动心理负荷。两者同步发生，同步进行，共同促进学生身心的协调发展。
三、体育教学中实施德育教育的途径
体育教学中进行德育教育要注意教学与德育的结合点，要根据体育教学的特点以及学生的实际情况定出德育教育的具体内容，提出相应措施。
（一）贯彻课堂常规
课堂常规是在教学中必须遵守的，它保证了教学的顺利进行，必须加以制度化。是培养学生的好思想、好作风，向学生进行文明礼貌和组织纪律教育的一条十分重要的渠道。通过课堂常规的贯彻落实，如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体等良好的思想及道德品质。
（二）严密课的组织教学
在体育教学中，严密课的组织教学是上好课的重要条件之一，也是向学生进行思想品德教育的一种途径。队列队形的运用、场地器材的布置、干部的使用等等，都是课的组织教学的内容。在教学中，运用队列队形时，有组织而迅速地调动队伍，可以培养学生动作整齐、敏捷和遵守纪律的习惯。因此，教师在体育教学中，应当有目的有计划地运用这一途径。
（三）陶冶教育
体育教学是教师教和学生学的双边活动，也是师生之间活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。陶冶教育是利用创造有教育意义的环境，给人以积极的感化和熏陶，潜移默化地培养人的思想品德。人的成长离不开各种各样的环境，我国古代注意“熏情陶染，潜移暗化，陶冶而成之”。教育者应始终把自己融于学生之中，从而使受教育者为之感动受到教育，才能产生师生之间积极的情感交流。这样，德育教育的内容才能在学生良好情感的催化下自觉的被接受，并能转化为学生自身迫切的要求。德育教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，方能取得最佳效果。
（四）因材施教
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，是教学中对学生进行思想品德教育的有利因素。充分挖掘教材内在的德育教育因素，结合学生实际情况，定出德育教育的具体内容，提出相应措施，以确保任务的完成。一般来讲，田径、篮球、排球、武术、艺术体操等各项教材都能培养学生勇敢、顽强、灵活、机智、团结协作等品质，但由于各项教材的练习形式不同，在品质培养方面也有所侧重。
1、田径教学可以培养勇敢、顽强、坚韧不拔的意志品质和克服困难的精神；
2、集体球类活动可以培养组织性、纪律性、协作配合的集体主义精神；
3、武术、体操可以培养学生机智、敏捷、沉着、自控能力等品质；
4、游戏、集体竞赛可以培养学生朝气蓬勃、遵守纪律、团结协作的集体主义精神和机智、勇敢、顽强，胜不骄、败不馁等意志品质。
（五）区别对待
体育教学中常会有突发事件，通常是学生在进行体育活动的思想和行动的真实流露与表现。教师要善于观察学生在课中的一切行动和表现，进行因势利导。对学生在课上所表现出的良好品德和模范人物及时做出充分的肯定，对表现差的学生要善于创造环境和机会，使他们有“闪光点”，并实事求是给予表扬，同时可按照学生能力和水平状况进行分组，安排不同难度和标准来加强练习，并采用积极性影响的鼓励性语言或行为给予鼓励，使每个学生都能实现自我的进步和提高，从中得到成功的乐趣。
（六）发挥集体力量
一个思想、品德、作风良好的集体，对改变学生不良的体育道德作风有直接影响。体育活动基本上是集体活动，因此要教育学生必须服从组织安排，遵守纪律、团结合作，建立集体主义观念。
在体育教學中，教师一方面要启发引导学生对某一种思想和行为有一种正确的看法，使之形成集体舆论，然后利用正确的集体舆论，引导和帮助学生建立必要的制度，以维护集体的荣誉和利益。对不良的倾向和行为进行启发，教育学生进行批评和抵制，不断地培养学生热爱集体和集体主义的精神。
（七）教师自我修养表率作用
教师的角色非常关键，因为教师在对学生进行思想品德教育中其本身就是教育内容的体现者。教师的道德品质、思想境界、言谈举止将对学生的思想品德有极其深刻的影响。
在社会飞速发展的今天，各种信息大量涌入，对学生的德育教育提出新的要求，而中学生正处于长身体、长知识和世界观形成的关键时期。因此，我们在平时的体育教学工作中，必须要有意识、有目的、有计划地对学生进行思想品德教育，富德育于体育之中，不断探索进行思想品德教育的方法、策略和技巧。为社会培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义事业建设者和接班人。
常言道：“智育不行是次品，体育不行是废品，德育不行是危险品”，道出了德、智、体三者的辩证关系。因此要实现应试教育向素质教育转轨，在体育教学中贯彻德育教育是十分必要的，也是体育教师的重要职责所在。
一、德育教育在体育教学中的重要性
体育课堂教学是学校体育的主要形式，它具有双重性，跟其他学科教学相比又具有一定特殊性，它既有讲授体育理论知识的室内课，又有传授体育技能、技巧的室外课，所以体育教师在教学中要根据体育教学的内容和课型特点，想方设法，灵活自然地对学生进行德育渗透。
体育运动对人的思想和情感都会产生不可忽视的影响，体育运动以它固有的方式，鼓励个性的发展，并加强群体的力量。在体育教学中，青少年容易暴露出个体行为特征。如教学的活动性，有助于磨炼意志品质，发展美的表达能力；体育教学的集体性，易启迪人的社会意识，增强自尊心责任感；体育教育的实践性，有助于帮助学生形成良好的习惯，健全个性；体育教学的公开性，有助于培养学生的组织联络才能，与社会的适应能力得到提高；体育教学的竞技性，能激发学生的使命感、成就感，有利于培养学生的竞争意识和进取精神。因此，体育是完成育人任务的一种重要方式，是培养健全人格不可缺的一环。
二、体育教学中实施德育渗透的特点
（一）直接参与性
直接参与是指体育教学过程中通过让学生亲身参加各种体育运动来培养学生良好的思想品德，促进个性的完美发展。例如，跳箱、跳马、跨栏可培养学生勇敢坚毅的精神；艺术体操和各种健美操可培养学生的体育审美能力；各种球类活动可培养学生机智果断的品质和集体主义精神。体育运动的内容丰富多彩，其育人的作用也各有所长。善于通过学生直接参与各种体育运动的方式，寓育人于体育运动之中。针对学生的实际思想变化，恰当的对学生进行说服教育，提高学生的思想认识和觉悟是必要的。
（二）动态性
动态性是指体育教学过程中的德育教育是在动态的活动过程中进行的。在体育教学过程中，由于学生不是静坐在教室里听讲，而是在运动场馆中直接参与各种体育活动。因此，使学生学习活动的自由度大大增加，并且容易使他们的学习活动受到诸多外在因素（如天气、场地、车辆）的干扰和影响。这样，学生的学习态度、动机、注意力、情绪、意志、自觉积极性、纪律性等心理活动和思想问题，都非常容易显露出来。给体育教学中进行德育教育提供了机会，教师应善于把握 “机会”，因势利导，教书育人。
（三）身心合一性
身心合一性是指体育教学过程中学生心理素质的提高和个性的发展，是在运动生理负荷和运动心理负荷同时作用下才得以实现的。
在体育运动过程中，学生不仅要承受运动生理负荷，而且还要承受运动心理负荷。这是由于体育运动自身的特性所决定的。要促进学生心理素质的提高和个性的完美发展，就必须让学生承受一定的运动心理负荷。两者同步发生，同步进行，共同促进学生身心的协调发展。
三、体育教学中实施德育教育的途径
体育教学中进行德育教育要注意教学与德育的结合点，要根据体育教学的特点以及学生的实际情况定出德育教育的具体内容，提出相应措施。
（一）贯彻课堂常规
课堂常规是在教学中必须遵守的，它保证了教学的顺利进行，必须加以制度化。是培养学生的好思想、好作风，向学生进行文明礼貌和组织纪律教育的一条十分重要的渠道。通过课堂常规的贯彻落实，如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体等良好的思想及道德品质。
（二）严密课的组织教学
在体育教学中，严密课的组织教学是上好课的重要条件之一，也是向学生进行思想品德教育的一种途径。队列队形的运用、场地器材的布置、干部的使用等等，都是课的组织教学的内容。在教学中，运用队列队形时，有组织而迅速地调动队伍，可以培养学生动作整齐、敏捷和遵守纪律的习惯。因此，教师在体育教学中，应当有目的有计划地运用这一途径。
（三）陶冶教育
体育教学是教师教和学生学的双边活动，也是师生之间活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。陶冶教育是利用创造有教育意义的环境，给人以积极的感化和熏陶，潜移默化地培养人的思想品德。人的成长离不开各种各样的环境，我国古代注意“熏情陶染，潜移暗化，陶冶而成之”。教育者应始终把自己融于学生之中，从而使受教育者为之感动受到教育，才能产生师生之间积极的情感交流。这样，德育教育的内容才能在学生良好情感的催化下自觉的被接受，并能转化为学生自身迫切的要求。德育教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，方能取得最佳效果。
（四）因材施教
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，是教学中对学生进行思想品德教育的有利因素。充分挖掘教材内在的德育教育因素，结合学生实际情况，定出德育教育的具体内容，提出相应措施，以确保任务的完成。一般来讲，田径、篮球、排球、武术、艺术体操等各项教材都能培养学生勇敢、顽强、灵活、机智、团结协作等品质，但由于各项教材的练习形式不同，在品质培养方面也有所侧重。
1、田径教学可以培养勇敢、顽强、坚韧不拔的意志品质和克服困难的精神；
2、集体球类活动可以培养组织性、纪律性、协作配合的集体主义精神；
3、武术、体操可以培养学生机智、敏捷、沉着、自控能力等品质；
4、游戏、集体竞赛可以培养学生朝气蓬勃、遵守纪律、团结协作的集体主义精神和机智、勇敢、顽强，胜不骄、败不馁等意志品质。
（五）区别对待
体育教学中常会有突发事件，通常是学生在进行体育活动的思想和行动的真实流露与表现。教师要善于观察学生在课中的一切行动和表现，进行因势利导。对学生在课上所表现出的良好品德和模范人物及时做出充分的肯定，对表现差的学生要善于创造环境和机会，使他们有“闪光点”，并实事求是给予表扬，同时可按照学生能力和水平状况进行分组，安排不同难度和标准来加强练习，并采用积极性影响的鼓励性语言或行为给予鼓励，使每个学生都能实现自我的进步和提高，从中得到成功的乐趣。
（六）发挥集体力量
一个思想、品德、作风良好的集体，对改变学生不良的体育道德作风有直接影响。体育活动基本上是集体活动，因此要教育学生必须服从组织安排，遵守纪律、团结合作，建立集体主义观念。
在体育教學中，教师一方面要启发引导学生对某一种思想和行为有一种正确的看法，使之形成集体舆论，然后利用正确的集体舆论，引导和帮助学生建立必要的制度，以维护集体的荣誉和利益。对不良的倾向和行为进行启发，教育学生进行批评和抵制，不断地培养学生热爱集体和集体主义的精神。
（七）教师自我修养表率作用
教师的角色非常关键，因为教师在对学生进行思想品德教育中其本身就是教育内容的体现者。教师的道德品质、思想境界、言谈举止将对学生的思想品德有极其深刻的影响。
在社会飞速发展的今天，各种信息大量涌入，对学生的德育教育提出新的要求，而中学生正处于长身体、长知识和世界观形成的关键时期。因此，我们在平时的体育教学工作中，必须要有意识、有目的、有计划地对学生进行思想品德教育，富德育于体育之中，不断探索进行思想品德教育的方法、策略和技巧。为社会培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义事业建设者和接班人。