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【摘要】网络时代为英语教学提供了丰富的工具和资源，生动鲜活而信息量丰富的英语视频更是随手可得。高职学生英语水平特别是口语水平普遍较低，若老师能合理利用网络英语视频辅助大英口语教学，能在一定程度上能够提高学生对英语的学习兴趣，从而丰富学生的词汇量，熟悉口语句型，纠正语音、语调，提高口语能力。
【关键词】网络 英语视频 英语口语 高职
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0145-01
一、高职英语口语现状
高职学生受自身的学习基础和学习习惯的影响，其英语水平普遍比本科院校的学生较低，对老师传授的内容理解起来很吃力，因而对英语学习缺乏信心，对英语的学习兴趣较少或甚至完全不感兴趣。口语是利用发音和语音语调积极对积累下来的词汇和句型来进行输出的，对于英语知识基础薄弱的高职学生来说，口语更是英语学习过程中的一大难题，是影响学生整体英语水平提高的一个瓶颈，主要表现为不肯开口、不敢开口、开口无话可说、说起来语法乱套等。
二、传统英语口语教学模式
在高职院校，传统的英语口语教学模式主要是先由老师分析语法点、表达句型和单词，通过例句或口语模板的演示，让学生重新谈谈属于自己的东西。这种教学模式的好处在于其能够规范学生的口语用词用句，但同时也具有刻板乏味的缺点，对于基础薄弱的高职学生来说，不利于激发他们对口语的学习兴趣。目前大多数高职院校的英语教学仍未实现小班教学，课内课外老师也无法与所有学生一一练习对话，虽然许多院校都配有机房供英语教学使用，方便学生与老师之间、学生与学生之间相互对话交流，但这仅仅是引入了现代化的教学工具，若不改变授课内容和授课模式，单纯的上机练习仍然是枯燥乏味，提不起学生的学习兴趣的。此外，许多教材中缺乏可视部分，所看到的视频材料古板晦涩，冗长乏味、有声材料大多枯燥、没新意；教学方法陈旧、单调，这些都是目前英语口语教学效果不明显的重要因素。
三、网络英语视频资源现状
视频一词译自英文单词Video，是一种活动的图像，其范畴包括线上或线下的电影、电视以及DVD、VCD等。高速发展的网络时代为我们提供了海量的多媒体资源和学习资源，除了如优酷网、土豆网、Youtube等专业视频网站有大量的英语视频外，许多英语学习网站上也专门设有一个视频模块，供英语学习者下载或在线观看，较规范和热门的几个英语学习门户网有21世纪在线（www.i21st.cn）、沪江英语（www.hjenglish.com）、普特英语听力（www.putclub.com）等。这些网站为英语学习者提供了大量欧美电影、电视节目、科普片、记录片、趣味短片、新闻、政治演讲等各个领域的英语资讯。
网络英语视频内容丰富，但也存在一定的问题。网络英语视频的内涵质量以及可学习性良莠不齐，对于英语学习者的影响也不尽是积极的。一方面，英语视频绝大多数是在英语使用国家本土录制，对白或旁白难免充满本土的口语化词汇或俚语，学习使用这些词汇虽然可以使英语学习者的口语更地道，但也有可能影响学生使用英语的规范化。另一方面，大多数网络英语视频的字幕由中国人翻译，由于部分译者水平有限，所翻译的字幕与真实意思有差距或张冠李戴，观赏者在听不懂原对白或对正确意思没把握的情况下自然以字幕意思为准，错误的输入必然造成错误的口语输出。
四、网络视频资源对学生英语口语的影响
通过对清远职业技术学院、濮阳职业技术学院、广州华立科技职业学院进行的1583份问卷调查结果统计显示：
（一）观看英语视频的频率与学生口语水平成正相关，但学生英语水平的高低与其观看英语视频的频率不完全成正相关。即经常关注英语视频的学生，其口语成绩普遍高于较少或完全不看英语视频的学生，但部分英语水平较差的学生也会有不同频率观看英语视频的习惯。
（二）学生观看的英语视频类型主要为网络趣片和英文影视，如欧美电影、电视剧，对英语新闻、演讲、记录片等资讯类视频关注较少。
（三）学生除了留意视频的内容概况外，还会偶尔留意英文对白的字幕、语气和发音，语气强烈、中文翻译贴近潮流的语句更容易吸收学生的注意。
五、如何利用网络英语视频改革口语教学模式
1.跟读。播放视频时鼓励学生放胆跟读，开始时允许学生紧跟说话者的语速而忽略单词发音的准确性，或放弃追求模仿语速而准确完整读好每一句话。经过反复练习后才尝试无差别跟读。
2.配音练习。播放视频，让学生留意电影或电视剧节选对白的语音、语调，然后以小组为单位为该段对白重新配音。
3.借用教学视频。网络上有许多由外国教师主讲的口语教学视频，学生可以接触到第一手纯正的英语发音和语音语调，从而纠正自身的发音和能够运用正确地道的语音语调。此外，有许多著名高校，如广东外语外贸大学，都设有网络精品课程，教师可以利用资源共享，将精彩的讲课视频引入课堂，让学生享受到优秀教师的授课，换一种上课体验，保持或提高对英语口语的学习兴趣。
4.观后讨论。选择一些与单元主题相关的，合适学生开展讨论并具备一定的内涵和深度的英语视频，设定问题要求学生分组对视频内容进行讨论并提出自己的见解。
六、选择网络英语视频的注意事项
由于上文所述网络英语视频存在的问题，在选择英语视频辅助教学和学习时，应做到科学合理。
（一）应该根据学生的英语水平选择相应难度的视频，切勿为了贴近主题而选择语速快、用词和语法复杂的视频，以免打击学生的信心。
（二）不盲目观看网络上泛滥的英语视频，要多选择富有内涵营养和值得学习的视频，如科普资讯、名人演讲、时事新闻等，认真学习不同场合应选用什么样的用词和句式，在不同的情景应该用什么样的语音、语调。
（三）要求学生留意听视频以外，还应留意英语字幕及其中文翻译，并结合图像内容理性判断字幕翻译的准确性，以避免吸收错误信息，影响自己的口语表达。
参考文献：
[1]曹永玲，大学英语视听说“原生态”视频教学法探究[A].《疯狂英语（教师版）》2011（2）：87-88
[2]臧娟，合理运用视频短片提高大学口语教学效果[J].《商品与质量》2012（S5）：322
[3]宫力，《新时代交互英语视听说-视听说》.北京：清华大学出版社，2011
【关键词】网络 英语视频 英语口语 高职
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0145-01
一、高职英语口语现状
高职学生受自身的学习基础和学习习惯的影响，其英语水平普遍比本科院校的学生较低，对老师传授的内容理解起来很吃力，因而对英语学习缺乏信心，对英语的学习兴趣较少或甚至完全不感兴趣。口语是利用发音和语音语调积极对积累下来的词汇和句型来进行输出的，对于英语知识基础薄弱的高职学生来说，口语更是英语学习过程中的一大难题，是影响学生整体英语水平提高的一个瓶颈，主要表现为不肯开口、不敢开口、开口无话可说、说起来语法乱套等。
二、传统英语口语教学模式
在高职院校，传统的英语口语教学模式主要是先由老师分析语法点、表达句型和单词，通过例句或口语模板的演示，让学生重新谈谈属于自己的东西。这种教学模式的好处在于其能够规范学生的口语用词用句，但同时也具有刻板乏味的缺点，对于基础薄弱的高职学生来说，不利于激发他们对口语的学习兴趣。目前大多数高职院校的英语教学仍未实现小班教学，课内课外老师也无法与所有学生一一练习对话，虽然许多院校都配有机房供英语教学使用，方便学生与老师之间、学生与学生之间相互对话交流，但这仅仅是引入了现代化的教学工具，若不改变授课内容和授课模式，单纯的上机练习仍然是枯燥乏味，提不起学生的学习兴趣的。此外，许多教材中缺乏可视部分，所看到的视频材料古板晦涩，冗长乏味、有声材料大多枯燥、没新意；教学方法陈旧、单调，这些都是目前英语口语教学效果不明显的重要因素。
三、网络英语视频资源现状
视频一词译自英文单词Video，是一种活动的图像，其范畴包括线上或线下的电影、电视以及DVD、VCD等。高速发展的网络时代为我们提供了海量的多媒体资源和学习资源，除了如优酷网、土豆网、Youtube等专业视频网站有大量的英语视频外，许多英语学习网站上也专门设有一个视频模块，供英语学习者下载或在线观看，较规范和热门的几个英语学习门户网有21世纪在线（www.i21st.cn）、沪江英语（www.hjenglish.com）、普特英语听力（www.putclub.com）等。这些网站为英语学习者提供了大量欧美电影、电视节目、科普片、记录片、趣味短片、新闻、政治演讲等各个领域的英语资讯。
网络英语视频内容丰富，但也存在一定的问题。网络英语视频的内涵质量以及可学习性良莠不齐，对于英语学习者的影响也不尽是积极的。一方面，英语视频绝大多数是在英语使用国家本土录制，对白或旁白难免充满本土的口语化词汇或俚语，学习使用这些词汇虽然可以使英语学习者的口语更地道，但也有可能影响学生使用英语的规范化。另一方面，大多数网络英语视频的字幕由中国人翻译，由于部分译者水平有限，所翻译的字幕与真实意思有差距或张冠李戴，观赏者在听不懂原对白或对正确意思没把握的情况下自然以字幕意思为准，错误的输入必然造成错误的口语输出。
四、网络视频资源对学生英语口语的影响
通过对清远职业技术学院、濮阳职业技术学院、广州华立科技职业学院进行的1583份问卷调查结果统计显示：
（一）观看英语视频的频率与学生口语水平成正相关，但学生英语水平的高低与其观看英语视频的频率不完全成正相关。即经常关注英语视频的学生，其口语成绩普遍高于较少或完全不看英语视频的学生，但部分英语水平较差的学生也会有不同频率观看英语视频的习惯。
（二）学生观看的英语视频类型主要为网络趣片和英文影视，如欧美电影、电视剧，对英语新闻、演讲、记录片等资讯类视频关注较少。
（三）学生除了留意视频的内容概况外，还会偶尔留意英文对白的字幕、语气和发音，语气强烈、中文翻译贴近潮流的语句更容易吸收学生的注意。
五、如何利用网络英语视频改革口语教学模式
1.跟读。播放视频时鼓励学生放胆跟读，开始时允许学生紧跟说话者的语速而忽略单词发音的准确性，或放弃追求模仿语速而准确完整读好每一句话。经过反复练习后才尝试无差别跟读。
2.配音练习。播放视频，让学生留意电影或电视剧节选对白的语音、语调，然后以小组为单位为该段对白重新配音。
3.借用教学视频。网络上有许多由外国教师主讲的口语教学视频，学生可以接触到第一手纯正的英语发音和语音语调，从而纠正自身的发音和能够运用正确地道的语音语调。此外，有许多著名高校，如广东外语外贸大学，都设有网络精品课程，教师可以利用资源共享，将精彩的讲课视频引入课堂，让学生享受到优秀教师的授课，换一种上课体验，保持或提高对英语口语的学习兴趣。
4.观后讨论。选择一些与单元主题相关的，合适学生开展讨论并具备一定的内涵和深度的英语视频，设定问题要求学生分组对视频内容进行讨论并提出自己的见解。
六、选择网络英语视频的注意事项
由于上文所述网络英语视频存在的问题，在选择英语视频辅助教学和学习时，应做到科学合理。
（一）应该根据学生的英语水平选择相应难度的视频，切勿为了贴近主题而选择语速快、用词和语法复杂的视频，以免打击学生的信心。
（二）不盲目观看网络上泛滥的英语视频，要多选择富有内涵营养和值得学习的视频，如科普资讯、名人演讲、时事新闻等，认真学习不同场合应选用什么样的用词和句式，在不同的情景应该用什么样的语音、语调。
（三）要求学生留意听视频以外，还应留意英语字幕及其中文翻译，并结合图像内容理性判断字幕翻译的准确性，以避免吸收错误信息，影响自己的口语表达。
参考文献：
[1]曹永玲，大学英语视听说“原生态”视频教学法探究[A].《疯狂英语（教师版）》2011（2）：87-88
[2]臧娟，合理运用视频短片提高大学口语教学效果[J].《商品与质量》2012（S5）：322
[3]宫力，《新时代交互英语视听说-视听说》.北京：清华大学出版社，2011