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主题教学模式是一种新的教育教学理念，它主要是以分析文章的拓展手法、对重点知识点进行归纳总结为手段，以此来培养和提高小学生的语文素养，形成良好的阅读习惯。因此，在语文阅读日常教学中，作为基层语文教师，我们需要有针对性、有计划性地布置阅读教学任务，系统地对学生进行阅读训练，将主题式阅读引入阅读教学课堂，从而扎实地培养学生的阅读基本功，有效提升学生的阅读能力。
一、有效运用主题教学模式，科学整合教学内容
在核心素养背景下，各学科都重视学生核心素养的培养。从现有小学语文课堂教学看，教师需要在有限的课堂教学时间内，将教学内容完整、准确、高效地呈现给學生，并使其通过学习具备灵活运用的能力。这就需要教师对课堂教学时间实现高效利用，紧密结合教学需要，精心设计实现语文教学内容与教学模式的有效改进与整合。在开展主题教学中，不仅要对教学相关内容进行有效整合，同时要灵活运用测算及评估的办法，对教学相关内容及信息进行整合筛选，按精读及略读要求，对课文进行科学分类，同时对与主题相类似的教学内容，围绕教学大纲要求及学生实际能力，进行科学整合并组织展开相应的学习。通过这种方式提高语文教学及学习效率，有效避免学生因机械性学习而产生厌烦心理。如，四年级上册的《九色鹿》和《珍珠鸟》，由于作品中蕴含着深刻的教育意义及丰富的生活哲理而被列入精读篇目，需要教师精心备课，并设计预习问题引导学生提前自主学习，同时设计课堂随练及课后复习以增加学生对课文的深度学习和感悟，而《但愿人长久》等课文就可安排略读教学。
二、根据教材单元主题内容，创设有趣的主题教学活动
单元主题的选取直接影响主题教学活动的效果与质量，因此在小学语文日常教学中，教师应该根据教材每一单元的主题内容，为学生创设有趣的主题教学活动。这不仅使教师的教学内容更加丰富多彩，同时还有利于培养学生的综合素养能力，让学生在主题教学活动中，潜移默化地接受更多的语文知识，提高小学生语文知识的掌握能力与语文水平，推动小学生综合发展，使教师的教学质量达到最佳。
例如，小学语文教师在讲解《汤姆·索亚历险记》这一课时，可以运用主题教学模式，为学生创设以“名著奥秘”为主题的阅读活动，根据教师所讲的教学内容，要求学生选择关乎探险的中外名著，开展阅读活动，如，《海底两万里》《神秘岛》《格利佛游记》以及《八十天环游地球》等名著书籍。让学生在阅读完毕后，结合自身对历险活动的体验与理解，谈一谈自己的看法或者心得。通过这种教学模式，不仅使教师的教学内容更加丰富，还使学生的语言组织能力得到了锻炼，加深了学生对课堂知识的理解，同时还有利于培养学生的历险精神，让学生在学习中外名著中感受主人公优秀的品格精神。这对于树立小学生正确的人生观、价值观有着重要的意义。
三、开展活动，提高学生阅读技能
主题阅读，旨在相互探讨，教师指导教学之后，总结、深化知识点并最终应用到实际活动当中。语文教学的目的，不仅仅是教学生学习课本知识、背诵课文诗词，更重要的是，为学生校园之外的生活提供知识储备，使得学生能更好地融入生活与社会当中。把课堂知识融入实践当中才是主题阅读的最终目标。在课堂学习时，常常需要举例论证某一观点，在主题阅读的教学方式中，多涉及同学身边实际案例，配合多媒体PPT的使用，使得同学们设身处地思考问题，把自己代入情境当中，在解决所举实际案例的同时，理解文章中涉及的问题，并给予合理解答。这样的学习方式，不仅仅能使文章与实际案例相结合，更能在一定程度提高学生的理解能力，深化学生的阅读技巧。在下一次遇到文章中的难题时，学生会自行联系实际问题，帮助自己理解文章立意与作者的写作初衷，更容易理解文章的中心思想。
除了课堂举例涉及实际生活之外，教师还可带领同学在课堂之外寻找文章中的主题，亲身体验，把课堂知识融入实际再进行解答，每个同学或许会有不一样的体会与答案。实践是检验真理的唯一标准，在实践中学习，把学习应用于实践，这样的学习方式使得同学们对知识的理解更为透彻。在实践中自己动手搜集资料，并对搜集的资料进行提纯，不仅提升了学生的理解能力，也在一定程度增强了学生的动手能力。
例如，在进行《山中访友》的学习时，许多同学因为家庭条件的限制，并没有机会观赏山峦的壮丽风景，教师可以在网络上多寻找一些相关的自然美景的图片和视频，制作成幻灯片和视频，配上优美的音乐，在课堂上利用多媒体播放，在观赏视频的同时，让学生领略大自然的美。如果有条件，还可以组织学生去野外观赏自然美景，感受大自然的山清水秀，鸟语花香，在此景中领略文章中的情感。在学习《草虫的村落》时，教师可以和同学们在课外一同寻找课文当中提到的虫子，在不伤害昆虫的前提下进行观察，跟随昆虫的脚步，观察它们的生活习性，聆听它们的声音，体会大自然中微小的生物演奏的完美乐章。在生活实践中观察昆虫的智慧，学习它们的勤劳，体会作者对大自然的热爱。
综上所述，在课改背景下，教师要在小学阶段的语文教学实践中，不断创新教学模式，方能适应课改的教学要求及学生综合素养提升的需求。小学语文主题教学实践促进学生在学习过程中有效地融合各类知识，培养学生用联系的思维学习知识、运用知识的能力，有效提升学生的语文综合素质。
一、有效运用主题教学模式，科学整合教学内容
在核心素养背景下，各学科都重视学生核心素养的培养。从现有小学语文课堂教学看，教师需要在有限的课堂教学时间内，将教学内容完整、准确、高效地呈现给學生，并使其通过学习具备灵活运用的能力。这就需要教师对课堂教学时间实现高效利用，紧密结合教学需要，精心设计实现语文教学内容与教学模式的有效改进与整合。在开展主题教学中，不仅要对教学相关内容进行有效整合，同时要灵活运用测算及评估的办法，对教学相关内容及信息进行整合筛选，按精读及略读要求，对课文进行科学分类，同时对与主题相类似的教学内容，围绕教学大纲要求及学生实际能力，进行科学整合并组织展开相应的学习。通过这种方式提高语文教学及学习效率，有效避免学生因机械性学习而产生厌烦心理。如，四年级上册的《九色鹿》和《珍珠鸟》，由于作品中蕴含着深刻的教育意义及丰富的生活哲理而被列入精读篇目，需要教师精心备课，并设计预习问题引导学生提前自主学习，同时设计课堂随练及课后复习以增加学生对课文的深度学习和感悟，而《但愿人长久》等课文就可安排略读教学。
二、根据教材单元主题内容，创设有趣的主题教学活动
单元主题的选取直接影响主题教学活动的效果与质量，因此在小学语文日常教学中，教师应该根据教材每一单元的主题内容，为学生创设有趣的主题教学活动。这不仅使教师的教学内容更加丰富多彩，同时还有利于培养学生的综合素养能力，让学生在主题教学活动中，潜移默化地接受更多的语文知识，提高小学生语文知识的掌握能力与语文水平，推动小学生综合发展，使教师的教学质量达到最佳。
例如，小学语文教师在讲解《汤姆·索亚历险记》这一课时，可以运用主题教学模式，为学生创设以“名著奥秘”为主题的阅读活动，根据教师所讲的教学内容，要求学生选择关乎探险的中外名著，开展阅读活动，如，《海底两万里》《神秘岛》《格利佛游记》以及《八十天环游地球》等名著书籍。让学生在阅读完毕后，结合自身对历险活动的体验与理解，谈一谈自己的看法或者心得。通过这种教学模式，不仅使教师的教学内容更加丰富，还使学生的语言组织能力得到了锻炼，加深了学生对课堂知识的理解，同时还有利于培养学生的历险精神，让学生在学习中外名著中感受主人公优秀的品格精神。这对于树立小学生正确的人生观、价值观有着重要的意义。
三、开展活动，提高学生阅读技能
主题阅读，旨在相互探讨，教师指导教学之后，总结、深化知识点并最终应用到实际活动当中。语文教学的目的，不仅仅是教学生学习课本知识、背诵课文诗词，更重要的是，为学生校园之外的生活提供知识储备，使得学生能更好地融入生活与社会当中。把课堂知识融入实践当中才是主题阅读的最终目标。在课堂学习时，常常需要举例论证某一观点，在主题阅读的教学方式中，多涉及同学身边实际案例，配合多媒体PPT的使用，使得同学们设身处地思考问题，把自己代入情境当中，在解决所举实际案例的同时，理解文章中涉及的问题，并给予合理解答。这样的学习方式，不仅仅能使文章与实际案例相结合，更能在一定程度提高学生的理解能力，深化学生的阅读技巧。在下一次遇到文章中的难题时，学生会自行联系实际问题，帮助自己理解文章立意与作者的写作初衷，更容易理解文章的中心思想。
除了课堂举例涉及实际生活之外，教师还可带领同学在课堂之外寻找文章中的主题，亲身体验，把课堂知识融入实际再进行解答，每个同学或许会有不一样的体会与答案。实践是检验真理的唯一标准，在实践中学习，把学习应用于实践，这样的学习方式使得同学们对知识的理解更为透彻。在实践中自己动手搜集资料，并对搜集的资料进行提纯，不仅提升了学生的理解能力，也在一定程度增强了学生的动手能力。
例如，在进行《山中访友》的学习时，许多同学因为家庭条件的限制，并没有机会观赏山峦的壮丽风景，教师可以在网络上多寻找一些相关的自然美景的图片和视频，制作成幻灯片和视频，配上优美的音乐，在课堂上利用多媒体播放，在观赏视频的同时，让学生领略大自然的美。如果有条件，还可以组织学生去野外观赏自然美景，感受大自然的山清水秀，鸟语花香，在此景中领略文章中的情感。在学习《草虫的村落》时，教师可以和同学们在课外一同寻找课文当中提到的虫子，在不伤害昆虫的前提下进行观察，跟随昆虫的脚步，观察它们的生活习性，聆听它们的声音，体会大自然中微小的生物演奏的完美乐章。在生活实践中观察昆虫的智慧，学习它们的勤劳，体会作者对大自然的热爱。
综上所述，在课改背景下，教师要在小学阶段的语文教学实践中，不断创新教学模式，方能适应课改的教学要求及学生综合素养提升的需求。小学语文主题教学实践促进学生在学习过程中有效地融合各类知识，培养学生用联系的思维学习知识、运用知识的能力，有效提升学生的语文综合素质。