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【摘要】为了适应目前以能力立意为主的高考文综测试，学生必须具备较强的做题能力。而在平时的作业和测试训练中，很多人却难以突破长期固有的思维定势，缺乏一种创新能力，以至于做题的质量不高，准确度低，效果欠佳。因此，如何突破思维定势，增强做题能力，提升答题效果，是我们高考备考复习中必须重视的一个能力问题。本文就思维定势的消极作用以及具体表现作了进一步的探讨。
【关键词】思维定势 先入为主 以偏概全 单凭感觉 万具同模
当前，高考文科综合能力测试中的政治试题更加注重以灵活多变的命题角度来考查学生的素质和能力，而学生在思考和解决问题的过程中，往往局限于已有的思维定势，不能很好地做到具体问题具体分析，从而影响答题效果。所以，作为政治教师，在高考备考复习的教学中，就要帮助学生努力克服解题中不良的思维定势，加强解题的针对性，以提升答题效果。
一、思维定势的消极作用
所谓思维定势，简而言之，就是用长期形成的固定思维方式和局部经验来思考解决多变的问题。
思维定势对问题解决虽有积极的一面，但大量事例表明，思维定势确实对问题解决具有较大的负面影响，消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势会使解题者墨守成规，难以涌现出新思维，作出新决策，造成知识和经验的负迁移，也使我们产生思想上的防性，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。
唯物辩证法认为，不同的事物之间既有相似性，又有差异性。思维定势所强调的是事物间的相似性和不变性。在问题解决中，它是一种“以不变应万变”的思维策略。所以，一旦当新问题相对于旧问题，是其差异性起主导作用时，由旧问题的求解所形成的思维定势则往往有碍于新问题的解决。因此，当新旧问题形似质异时，这样的思维定势往往会使解题者步入误区，从而影响创造性思维的发挥。
二、思维定势在解题中的几种表现
1.先入为主。这种表现，就是在解题过程中，只是简单、粗略地看了一下材料背景和问题，就以自己原来的定势思维，想当然地做出判断，仓促作答，致使不能抓住问题的实质。其结果必然是审题不准，答案错误，造成失分。所以，要想提高解题的准确率，必须克服主观臆断，老老实实地从材料和设问要求出发，认真审题。
例如， 2006年北京高考文综卷考了这样一道题： 题目给出三幅图，图一画的是位少女，图二画的是位老妪，图三是少女和老妪的结合图案。有人做实验，让两组人分别看图一和图二 ，再共同看图三。看过图一的人认定图三是少女，看过图二的人认定图三是老妪。事实上，图三是图一和图二的结合，从中既可看出少女，也可看出老妪。两组人由于先分别欣赏了两张不同的头像，然后再同时看同一张图像时就出现了不同的图像认定，而他们所认定又都是各自最初欣赏的人物画像。而他们的认定与事实的画像不相符。在这一过程中就体现了先入为主的思维方式制约了人的思维空间，这时就需要努力打破这种定势思维，不能粗心大意，从而获取准确的答案信息。
2.以偏概全。这种表现，就是在解题过程中，不能全面、完整地分析材料，而是根据材料的只言片语，做出部分判断，盲目作答。其结果是解题出现片面性，造成解答内容偏离材料和设问的指向性，出现失分。因此，要想答案完整全面，必须克服片面性，认真全面地分析思考材料信息和要求，谨慎解题。
例如，政治题中的最佳选择题，特点是选项与题干隐含着论点与论据的关系，在各备选项中，只有一项最符合题目要求，其它选项虽有一定道理，但因不够全面或不合题意而不能成为最佳选项。这时就需要根据题干要求，确定好题目的逻辑思维关系，逐个比较、分析备选项，找出最佳答案，谨防以偏概全的错误，或者只见树木、不见森林。
3.单凭感觉。这种表现，就是在审题时，刚一看到问题，就觉得题中材料是在复习中接触到的，而且是平时经常多角度练习的，而不深入分析则妄加判断，进而不加思考地擅自作答，导致眼高手低。其结果，或偶然巧合，或文不对题。若是后者，必然大量失分。所以，要提高解题的准确度，不能只凭着感觉答题，必须像对待任何一道陌生试题一样仔细认真地从头做起。
例如，高考文综全国I卷曾考过一道关于“三农”方面的主观试题，很多学生在考后觉得答得非常好，因为平时有关“三农”方面的题也做了大量的分类训练，好像有一种“赌住题”的感觉，随手写来感觉良好。殊不知，此题虽是“三农”背景，但切入角度却相当小，考查了农民增收、保障农民工合法权益等知识，以至于那些单凭感觉答题的学生没有仔细审题，“大意失荆州”，得分都不高。
4.万具同模。这种表现，就是在解题方法的选择上，不是针对具体材料和要求选择相应的方法进行解答，而是照抄照搬，千篇一律，套用一种方法、一种模式来回答问题。其结果必然也是文不对题，所答非所问，造成失分。对于这种情况，必须克服形式主义，不同的材料和要求，用不同的方法去解答，并且要突破以往的思维框框或模式，以求方法上的突破和创新，从而准确扣题，要点全面恰当。
例如，结合时政热点进行模拟演练，这是平时复习都能做到的。而有的学生见到熟悉的时政材料和问题，往往会先沾沾自喜，然后不假思索地照抄照搬以往的练习答案。其结果，缺乏针对性，造成失分。针对这一表现，我们必须努力克服狭隘的局部经验，具体问题具体分析，找出针对性的有效信息和特点，再灵活作答，以求要点准确，有的放矢。
总之，教师在教学中应采取积极的态度和有效的措施，最大限度地克服学生消极的思维定势，并在这种消除和克服中帮助学生掌握正确的学习方法，拓宽答题思路，形成良好的思维品质，从而促进课堂教学的优化，来提高答题质量和效益。
【关键词】思维定势 先入为主 以偏概全 单凭感觉 万具同模
当前，高考文科综合能力测试中的政治试题更加注重以灵活多变的命题角度来考查学生的素质和能力，而学生在思考和解决问题的过程中，往往局限于已有的思维定势，不能很好地做到具体问题具体分析，从而影响答题效果。所以，作为政治教师，在高考备考复习的教学中，就要帮助学生努力克服解题中不良的思维定势，加强解题的针对性，以提升答题效果。
一、思维定势的消极作用
所谓思维定势，简而言之，就是用长期形成的固定思维方式和局部经验来思考解决多变的问题。
思维定势对问题解决虽有积极的一面，但大量事例表明，思维定势确实对问题解决具有较大的负面影响，消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势会使解题者墨守成规，难以涌现出新思维，作出新决策，造成知识和经验的负迁移，也使我们产生思想上的防性，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。
唯物辩证法认为，不同的事物之间既有相似性，又有差异性。思维定势所强调的是事物间的相似性和不变性。在问题解决中，它是一种“以不变应万变”的思维策略。所以，一旦当新问题相对于旧问题，是其差异性起主导作用时，由旧问题的求解所形成的思维定势则往往有碍于新问题的解决。因此，当新旧问题形似质异时，这样的思维定势往往会使解题者步入误区，从而影响创造性思维的发挥。
二、思维定势在解题中的几种表现
1.先入为主。这种表现，就是在解题过程中，只是简单、粗略地看了一下材料背景和问题，就以自己原来的定势思维，想当然地做出判断，仓促作答，致使不能抓住问题的实质。其结果必然是审题不准，答案错误，造成失分。所以，要想提高解题的准确率，必须克服主观臆断，老老实实地从材料和设问要求出发，认真审题。
例如， 2006年北京高考文综卷考了这样一道题： 题目给出三幅图，图一画的是位少女，图二画的是位老妪，图三是少女和老妪的结合图案。有人做实验，让两组人分别看图一和图二 ，再共同看图三。看过图一的人认定图三是少女，看过图二的人认定图三是老妪。事实上，图三是图一和图二的结合，从中既可看出少女，也可看出老妪。两组人由于先分别欣赏了两张不同的头像，然后再同时看同一张图像时就出现了不同的图像认定，而他们所认定又都是各自最初欣赏的人物画像。而他们的认定与事实的画像不相符。在这一过程中就体现了先入为主的思维方式制约了人的思维空间，这时就需要努力打破这种定势思维，不能粗心大意，从而获取准确的答案信息。
2.以偏概全。这种表现，就是在解题过程中，不能全面、完整地分析材料，而是根据材料的只言片语，做出部分判断，盲目作答。其结果是解题出现片面性，造成解答内容偏离材料和设问的指向性，出现失分。因此，要想答案完整全面，必须克服片面性，认真全面地分析思考材料信息和要求，谨慎解题。
例如，政治题中的最佳选择题，特点是选项与题干隐含着论点与论据的关系，在各备选项中，只有一项最符合题目要求，其它选项虽有一定道理，但因不够全面或不合题意而不能成为最佳选项。这时就需要根据题干要求，确定好题目的逻辑思维关系，逐个比较、分析备选项，找出最佳答案，谨防以偏概全的错误，或者只见树木、不见森林。
3.单凭感觉。这种表现，就是在审题时，刚一看到问题，就觉得题中材料是在复习中接触到的，而且是平时经常多角度练习的，而不深入分析则妄加判断，进而不加思考地擅自作答，导致眼高手低。其结果，或偶然巧合，或文不对题。若是后者，必然大量失分。所以，要提高解题的准确度，不能只凭着感觉答题，必须像对待任何一道陌生试题一样仔细认真地从头做起。
例如，高考文综全国I卷曾考过一道关于“三农”方面的主观试题，很多学生在考后觉得答得非常好，因为平时有关“三农”方面的题也做了大量的分类训练，好像有一种“赌住题”的感觉，随手写来感觉良好。殊不知，此题虽是“三农”背景，但切入角度却相当小，考查了农民增收、保障农民工合法权益等知识，以至于那些单凭感觉答题的学生没有仔细审题，“大意失荆州”，得分都不高。
4.万具同模。这种表现，就是在解题方法的选择上，不是针对具体材料和要求选择相应的方法进行解答，而是照抄照搬，千篇一律，套用一种方法、一种模式来回答问题。其结果必然也是文不对题，所答非所问，造成失分。对于这种情况，必须克服形式主义，不同的材料和要求，用不同的方法去解答，并且要突破以往的思维框框或模式，以求方法上的突破和创新，从而准确扣题，要点全面恰当。
例如，结合时政热点进行模拟演练，这是平时复习都能做到的。而有的学生见到熟悉的时政材料和问题，往往会先沾沾自喜，然后不假思索地照抄照搬以往的练习答案。其结果，缺乏针对性，造成失分。针对这一表现，我们必须努力克服狭隘的局部经验，具体问题具体分析，找出针对性的有效信息和特点，再灵活作答，以求要点准确，有的放矢。
总之，教师在教学中应采取积极的态度和有效的措施，最大限度地克服学生消极的思维定势，并在这种消除和克服中帮助学生掌握正确的学习方法，拓宽答题思路，形成良好的思维品质，从而促进课堂教学的优化，来提高答题质量和效益。