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摘要：小学数学课本是学生初步认识的知识，在数学课本中较为重要的知识就是计算，在课堂中学生学习基础的数学计算知识，了解到数学的价值。身为小学数学教师在课堂教学时要关注学生个体的差异性，不要根据某个学生情况，进行教学，而且教师在教学时要了解学生个性差异，運用因材施教方法对学生进行教学，分层教学就是体现因材施教的有效途径。
关键词：小学数学；因材施教；计算教学
教师在小学数学计算教学时如何有效的运用因材施教，首先就是要了解学生的实际情况。教师要观察学生的学习水平、爱好、学习能力等不同方面都要熟悉掌握，然后根据学生不同情况针对性的进行教学。在同一堂课中教师对不同水平的学生运用不同教学方法，现阶段的传统教学方式，会出现学习好的学生学习不到更深层次的知识，学习不好的学生学不会现有知识的现象，为了改变这种情况，因此，教师在课堂中要采用因材施教方法，进而提高学生的数学计算能力。
分层教学是教师在教学中把班级中学生根据一个标注分成不同层次的小组，采用针对性的方式教学。教师在小学数学课堂教学时运用不同的教学方法对学生进行教学。在现阶段的小学数学课堂中，学生在学习出现的问题，教师采用分层教学就可以很好的解决问题，在小学数学教学时，为了有效的实施分层教学，从以下几点进行：
1 分层教学目标
教师的教学目标是课堂教学的起点和归宿，指导着教师的教学。教师教学前不但要挖掘课本知识、研究教学方法，而且也要考虑学生，教学目标是氛围知识目标、能力目标和感情目标。教师在课堂教学时，教师要考虑到学习层次不同的学生，要在课堂中统一的进行教学，也要辅导学习不好的学生，为学习好的学生提供条件发挥他们的智力，展示自己的才能，而且教师要考虑到实际教学情况，评价不同学习水平的学生，要尊重学习差的学生，激励学习好的学生积极向上，进而培养学生学习数学的兴趣。
例如：教师在教学“100以内的加法”这课内容时，教师根据学生的层次安排不同的教学目标，针对学习好的学生出的题目：小明跟哥哥共有32个气球，妈妈又买了45个气球，现在共有多少个气球？针对学习中下基础的学生：25+62/23+9这样的算式，使学生掌握到进位和不进位加法知识点，培养学生加法计算的能力。教师将学习目标分层，有利于不同基础的学生收获到新的计算知识。
2 分层课堂教学
教师的教学主要就是课堂，在数学课堂采用因材施教，进行分层教学，教师的教学方法是没有固定的，采用有效的教学方法，针对差异性的学生采用不同的教学方法，提高教师的教学效果。例如：教师在教学“混合运算”这课内容时，就可以分层课堂教学，首先营造教学情境，学生们你们平时坐过公交车吗？在坐公交车时要遵从乘车规定，要有纪律的上下车，你们观看情境收获到什么信息？原有52人，上车20人，又上车32人，现在有多少人呢？让学生独立列式计算，巩固学习不好学生知识基础，然后设计有小括号的混合运算题目，使学习中等的学生进行探究，认识到括号的作用，掌握到运算顺序的不同，最后学习好的学生解答应用题，有效的培养了学生计算能力和处理问题的能力。
3 分层提问
提问是小学数学课堂教学频繁使用的方法，可以启发学生的思维发展。教师要想有效的进行分层提问，就要精心设计问题，考虑到学生的不同基础，运用不一样的方式提问，调动学生的思维发展，促进学生学习到新知识。例如：教师在教学“余数的除法”这课内容时，进行分层提问：针对学习不好的学生“有12根铅笔，分给6位学生，还有多余的吗？”；针对学习中等的学生“有13根铅笔，分给6位学生，还剩多少根铅笔？思考求的是什么？”；针对学习好的学生“有13根铅笔，分给6位学生，还剩多少根铅笔？列出除法算式。”分层进行提问，慢慢提高问题的困难，可以满足不同基础的学生学习需求，进而调动学生的计算能力，收获到更多的知识。
4 分层评价
教师不能用一个考核标准将学习基础不同的学生进行评价，这样对待学生并不公平。采用这种的评价模式会让学习不好的学生降低自己的学习积极性，使学习好的学生具备优越感，针对这一现象，教师要采用分层评价方式，在课堂中组织学生成绩相近的4到5个人为以小组，小组平时通过计算习题正确率进行竞争。由于每组的学生学习基础差不多，就有着激励的竞争。定期进行评选，激励表现好的学生，通过这样的方式，就算计算能力差的学生也可以赢得比赛，得到奖赏，很好的增强学生的学习自信心，学习好的学生，在组内的学生的计算能力都是旗鼓相当的水平，也会赢不了其他人，使学生斗志昂扬，清楚的了解到自己更加努力才会比其他学生优秀，拥有着紧迫感，进而提高数学计算能力。
总而言之，小学数学教师要协助学生认知明确的人生观和发展观，关注学生的个体差异性，因材施教对学生进行教学，有利于学生计算能力的增强，在原有学习的基础上收获到新的知识，整体性的提高学生的数学计算能力。
参考文献：
[1] 高江.把握学情因材施教——浅谈“以学定教”在小学数学教学中的实施策略[J].小学教学研究，2013（35）.
[2] 王丽坤.浅谈小学数学教学中如何进行因材施教[J].延边教育学院学报，2012（06）.
[3] 蒋卫梅.小学数学教育要尊重个性，因材施教[J].数学学习与研究，2013（08）.
[4] 黄素琴.教学中如何做到因材施教和面向全体学生[J].新课程（小学），2014（05）.
（作者单位：西藏自治区拉萨市城关区第一小学）
关键词：小学数学；因材施教；计算教学
教师在小学数学计算教学时如何有效的运用因材施教，首先就是要了解学生的实际情况。教师要观察学生的学习水平、爱好、学习能力等不同方面都要熟悉掌握，然后根据学生不同情况针对性的进行教学。在同一堂课中教师对不同水平的学生运用不同教学方法，现阶段的传统教学方式，会出现学习好的学生学习不到更深层次的知识，学习不好的学生学不会现有知识的现象，为了改变这种情况，因此，教师在课堂中要采用因材施教方法，进而提高学生的数学计算能力。
分层教学是教师在教学中把班级中学生根据一个标注分成不同层次的小组，采用针对性的方式教学。教师在小学数学课堂教学时运用不同的教学方法对学生进行教学。在现阶段的小学数学课堂中，学生在学习出现的问题，教师采用分层教学就可以很好的解决问题，在小学数学教学时，为了有效的实施分层教学，从以下几点进行：
1 分层教学目标
教师的教学目标是课堂教学的起点和归宿，指导着教师的教学。教师教学前不但要挖掘课本知识、研究教学方法，而且也要考虑学生，教学目标是氛围知识目标、能力目标和感情目标。教师在课堂教学时，教师要考虑到学习层次不同的学生，要在课堂中统一的进行教学，也要辅导学习不好的学生，为学习好的学生提供条件发挥他们的智力，展示自己的才能，而且教师要考虑到实际教学情况，评价不同学习水平的学生，要尊重学习差的学生，激励学习好的学生积极向上，进而培养学生学习数学的兴趣。
例如：教师在教学“100以内的加法”这课内容时，教师根据学生的层次安排不同的教学目标，针对学习好的学生出的题目：小明跟哥哥共有32个气球，妈妈又买了45个气球，现在共有多少个气球？针对学习中下基础的学生：25+62/23+9这样的算式，使学生掌握到进位和不进位加法知识点，培养学生加法计算的能力。教师将学习目标分层，有利于不同基础的学生收获到新的计算知识。
2 分层课堂教学
教师的教学主要就是课堂，在数学课堂采用因材施教，进行分层教学，教师的教学方法是没有固定的，采用有效的教学方法，针对差异性的学生采用不同的教学方法，提高教师的教学效果。例如：教师在教学“混合运算”这课内容时，就可以分层课堂教学，首先营造教学情境，学生们你们平时坐过公交车吗？在坐公交车时要遵从乘车规定，要有纪律的上下车，你们观看情境收获到什么信息？原有52人，上车20人，又上车32人，现在有多少人呢？让学生独立列式计算，巩固学习不好学生知识基础，然后设计有小括号的混合运算题目，使学习中等的学生进行探究，认识到括号的作用，掌握到运算顺序的不同，最后学习好的学生解答应用题，有效的培养了学生计算能力和处理问题的能力。
3 分层提问
提问是小学数学课堂教学频繁使用的方法，可以启发学生的思维发展。教师要想有效的进行分层提问，就要精心设计问题，考虑到学生的不同基础，运用不一样的方式提问，调动学生的思维发展，促进学生学习到新知识。例如：教师在教学“余数的除法”这课内容时，进行分层提问：针对学习不好的学生“有12根铅笔，分给6位学生，还有多余的吗？”；针对学习中等的学生“有13根铅笔，分给6位学生，还剩多少根铅笔？思考求的是什么？”；针对学习好的学生“有13根铅笔，分给6位学生，还剩多少根铅笔？列出除法算式。”分层进行提问，慢慢提高问题的困难，可以满足不同基础的学生学习需求，进而调动学生的计算能力，收获到更多的知识。
4 分层评价
教师不能用一个考核标准将学习基础不同的学生进行评价，这样对待学生并不公平。采用这种的评价模式会让学习不好的学生降低自己的学习积极性，使学习好的学生具备优越感，针对这一现象，教师要采用分层评价方式，在课堂中组织学生成绩相近的4到5个人为以小组，小组平时通过计算习题正确率进行竞争。由于每组的学生学习基础差不多，就有着激励的竞争。定期进行评选，激励表现好的学生，通过这样的方式，就算计算能力差的学生也可以赢得比赛，得到奖赏，很好的增强学生的学习自信心，学习好的学生，在组内的学生的计算能力都是旗鼓相当的水平，也会赢不了其他人，使学生斗志昂扬，清楚的了解到自己更加努力才会比其他学生优秀，拥有着紧迫感，进而提高数学计算能力。
总而言之，小学数学教师要协助学生认知明确的人生观和发展观，关注学生的个体差异性，因材施教对学生进行教学，有利于学生计算能力的增强，在原有学习的基础上收获到新的知识，整体性的提高学生的数学计算能力。
参考文献：
[1] 高江.把握学情因材施教——浅谈“以学定教”在小学数学教学中的实施策略[J].小学教学研究，2013（35）.
[2] 王丽坤.浅谈小学数学教学中如何进行因材施教[J].延边教育学院学报，2012（06）.
[3] 蒋卫梅.小学数学教育要尊重个性，因材施教[J].数学学习与研究，2013（08）.
[4] 黄素琴.教学中如何做到因材施教和面向全体学生[J].新课程（小学），2014（05）.
（作者单位：西藏自治区拉萨市城关区第一小学）