摘 要： 课堂提问是英语课堂教学的重要组成部分。有效的提问方式，不仅有助于教学质量的提高，有助于学生深入理解教学内容，而且对于培养学生学习兴趣、激起探究知识的愿望、启迪学生思维，有着十分积极的意义和作用。
　　关键词： 初中英语教学 课堂提问 思维发展
　　课堂提问是英语课堂的重要组成部分，它既是一门学问，更是一门艺术。有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣，激发学生探究的愿望，发展学生的思维能力。因此，课堂提问作为课堂交际的重要组成部分，对有效的课堂生成有重要影响。
　　好奇、好问是初中阶段学生的天性，可是为什么课堂上回答问题和提出问题的学生越来越少呢？究其根本原因，一是不敢，主要是害怕答错被老师批评、被同学笑话；二是不会，不知道如何切中问题的实质。如何改变这种状况，让学生“想说，敢说，乐说”，教师就必须关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在教学过程中，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护每一位学生的自尊心和积极性，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，用真诚的爱心、和蔼的教态，不断加强师生间的交流，让学生觉得教师值得信任，这样在课堂上，学生就敢主动地与教师交流，大胆地回答和提问。教师要鼓励学生的求异思维、发散思维、大胆想象、大胆创新。
　　一、提问要有利于激趣
　　英语较之汉语，初中学生相对陌生，语言时空差异较大，因此，创造一个有利于学习的新的语言环境，往往能有效地引导学生进入主动积极的学习状态。教师应根据不同的教学内容，力求设计带有新意的问题，以引起学生的好奇心和求知欲。如：介绍真实情景，观看运动会宣布体育项目成绩的音像，播放笑话语林片段等，要求学生说出听到的结果，让学生觉得不学好英语将是遗憾的事。又如：播放无声投影画面，让学生说说人物可能在说些什么等。总之，教师要设法消除不同的语言障碍，激发学生求新求知的动力。学生学习的内在动力是学习兴趣，因此，教师提问的艺术就是要激发学生的学习动机和兴趣，学生有了兴趣，就有了学习的原动力，才能学好英语。教师要尽量用提问激发学生兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来。
　　二、紧扣教学目标提问，避免问题的无序性
　　教学目标是教学得以展开的根本，是教师的教和学生的学所预期达到的目的，整个教学活动都需要紧紧围绕教学目标进行，脱离了教学目标，教学过程本身就会变得零散不堪。因此，提问需紧扣教学目标进行。
　　三、采用多种提问方式，让学生乐意说
　　教师的提问方式应该多种多样。过于单一，会让学生觉得疲惫，很容易转移注意力，比如，提问中如果能用到判断式、疑问式、讨论式等多种方式，就一定有助于调动学生的积极性，激发学生的学习热情。
　　除了多手段多方式的提问法之外，还要注意课堂提问的时机。可以在导入新课时提问，可以在呈现重点时提问，也可以在课堂小结时提问，教师可以根据不同需要，设计更多的提问方式丰富课堂，提高教学效率。
　　在课堂教学过程中，教师始终是引导者，学生才是课堂教学的主体，课堂中教师不仅要向学生提问，还应要求学生将学习过程中有疑问的地方向教师提出。
　　四、提高“提问”技巧
　　学生的知识水平、接受能力、表达能力等存在差异是不可避免的。教师必须正视个体差异，尊重个体差异。课常提问必须做到难易适度，尤其是难度较大的问题，一定要分成一系列由浅入深、由易到难的问题，使不同学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。
　　五、常比较
　　有比较就有发现，有发现就有改进。在学生学会提问的过程中，我们可充分利用比较法帮助他们。对于学生哪怕是点滴的进步，也要鼓励，帮助他进行总结，充分发挥教师的主导作用。只要引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会提问。教师的职能不是将现成的所谓的“标准答案”硬塞给学生，而是应该为他们搭建一个个阶梯，让他们一步步攀登实现目标。
　　六、提问要面向全体
　　推进素质教育，提倡均等的学习机会，因此提问要一视同仁，既要重视优秀生更快更高的发展，又要重视普通生和后进生的进一步发展。设计问题要面向不同程度的学生，问题应提在学生认知的最近发展区，充分考虑学生的差异和问题的难易度，让绝大多数学生经过努力都能得到发展。提问面要广，提问不应集中在少数学生身上。对普通生或后进生的回答，应以鼓励为主，尽量避免简单的否定评价。
　　七、多给学生提问的机会
　　学生的问题能否提出来，还取决于教师是否给了学生提问的机会。一直以来，课堂上提问的几乎都是教师，然而，教师的提问是按照教师对教材的理解、教师的思路和意愿设计的，教师以为很有意义的问题，学生未必感兴趣，而学生认为有趣的问题，教师有时又认为不值一提，师生之间难以产生共鸣，这种状况是十分不利于教学的，所以课堂上应该多给学生创造提问的机会。把课堂交给学生，表面上看不那么规矩，但学生在这个过程当中既充当老师，又充当学生，他们才是最大的受益者，真正成为学习的主人。
　　学生由于知识背景和社会经验不足，以及年龄的差距，在提问时，需要教师的启发引导，养成习惯后，他们会提出许多我们意想不到的问题。
　　提问是英语课堂教学中一种常见的教学战略，也是师生互动的重要形式。在课堂教学中，教师首先要了解课堂提问的具体方法，把握提问的时机，掌握提问的分寸，考虑提问的层次，善于发挥提问的作用，以激发学生的学习兴趣为根本前提，把学生的注意力集中于某个特定的概念或知识点，才能真正使课堂提问成为学生创新能力培养的基点。
　　总之，课堂提问既是一门学问，又是一门教学艺术，授课时不在于“多问”，而在于“善问”、“巧问”。教师要努力研究学生的实际需要，紧紧抓住学生的求知心理进行课堂提问，促进学生思维的发展和教学质量的提高。