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【摘 要】以素质教育为指导，全面推进初中英语课程的改革，是当前我国初中英语课程改革的一个重要途径。本文将对素质教育观下的英语课程改革进行了研究和分析。
【关键词】素质教育 初中英语 创新能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0018-02
一、教师在教学中精心设置，情景注重教学兴趣化
教师在教学中精心设置，情景注重教学兴趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断前进。课堂教学中通过实物、幻灯、挂图、简笔画，充分运用录音机、录像机、摄像机、数码相机、特别是如今的多媒体电脑，采取猜谜语、讲故事、分组表演赛并记分、单词接龙、口头说作文、笔头写作文等多种方式，组织丰富多样的课外活动，来活跃学生的身心，激发他们学习兴趣和求知欲，达到感知——理解——体验——共鸣——吸收——灵活运用的课堂教学目的。让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐，也学到了大量的知识。如我在教look及其组成的词组（look at 、look for、look like、look after、look the same、look young、look old，…etc）时就充分利用了表情、动作、图画、实物和真实的语境，加深学生对这些词的记忆、理解和适用。在教look like与look the same时，启发学生从班上学生当中，找出和我长的相像的学生来跟我对比；在教词组look young和look old 时，我手指着自己脸上的皱纹与学生比较谁look young，谁look old，学生在笑声中深刻记住了这些知识。
二、善于培养学生学习时刻准备着激励学生
"兴趣是最好的老师"。教育家乌申斯基也曾指出，没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。教师要想取得良好的教学效果，就必须设法激发学生的学习兴趣。 怎样才能使学生对英语产生兴趣呢？我主要从以下两个方面谈谈自己的看法：实践活动是巩固学生英语学习兴趣的不容忽视的重要环节，可以为学生创造更多练习英语的机会。学英语的最终目的是为了交际。学生在课堂上的时间毕竟是有限的，要想真正使学生说一口流利的英语，就应该把英语用于实际交际中，要求学生天天用学过的日常用语进行交流，这样更能激发他们的兴趣。我在教完日常用语后，我遇见学生时主动与他们用英语打招呼，自然他们也用所学的英语应言，这样他们懂得怎样在实践运用语言，锻炼了开口说英语的胆量，同时也促进他们学英语的兴趣。要"时刻准备着激励学生"。 彩斑斓的画面使教学收到了意想不到效果，另外在教一些动词比如ride（骑）、throw（扔，投掷）、jump（跳）、cry（哭）、laugh（笑）时，我都配之以真实动作--搬辆自行车在教室里 ride（骑）、找个小飞盘叫上几名男生throw（扔，投掷）、自备几根跳绳和一些学生jump（跳），等等，再请一名"高级摄影记者（当然还是学生）"拿出数码相机把这场面给拍下来，回放到电脑上让师生共同欣赏。学生们在欢笑中掌握了知识，增进了乐趣，老师变主体为主导，学生变被动为主动，学生是非常乐意接受的。新的评价机制新的评价体系更加科学、全面和完整，不但没有忽视结果性评价，而且着重形成性评价。
三、初中中学生英语存在的问题
在素质教育的要求下，初中英语教学已经不能沿用传统的方式，只能通过创新和吸收新的理念来满足素质教育的要求。要实现课程改革，就要明白现有的教育制度出现了哪些问题。笔者在进行了一些调查取证之后，总结出了一些主要的、突出的、亟待解决的问题。①初中英语教学的相对封闭。由于毕竟是外语学习，在生活中一般运用不到，于是造成了哑巴英语等问题。没有良好的语言氛围，学生不能把学到的单词句式等充分的调用练习，就不能很好地加深记忆。语言学习需要的是大量的重复练习和生活化对应，仅仅是课堂上的练习无法锻炼出学生们的英语头脑，也就是英语思维。②听力和发音问题。英语听力是初中英语教学的难点，一般认为，听不懂就不会说。英语学习和母语类似，都是从听到说的过度，因此听力加强是首当其冲的。由于听力不好，无法根据标准的发音读出来，就会影响读写。
四、鼓励全体学生参与，提供思考时间
运用“最近发展区”理论，教师设计提问要有梯度，有层次，而且要有利于调动全体学生的积极性。有些教师在集中提问时，平均1分钟提出一至两个问题，而给学生思考问题时间仅有1秒钟左右，学生尚未想好该问题如何做答，教师就重复该问题，或请别的学生来回答。这样不仅降低学生的思维水平，而且损伤学生回答问题的自信心，减少教师和学生间，学生与学生间高层次的交流。有研究表明，当教师改变这种狂轰滥炸的发问习惯，发问以后等3-5秒的时间，可以促进学生高水平的思维，学生会得出更为详细的答案，并增加学生的自信心。《英语课程标准》的情感态度目标中指出，学生应“在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达”，并“能克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教”。要达到这一目标，教师在课堂教学中应照顾学生的个体差异和学力水平，对不同层次的学生提出难易适中、要求不同的问题，从而充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使他们在参与教学活动的过程中树立和增强自信心，亲自感受参与和成功的喜悦。因此，问题的设计要有层次感和针对性，兼顾好、中、差生，对于一些不愿开口或不敢回答问题的学生或基础较差的学生，可多用Yes Or No问句、选择疑问句、True Or False判断题形式，并适当给予一点提示；面对中等生，多选择when，what，how，where，who等特殊疑问句，以此鼓励中等生经过独立思考和仔细观察，作出回答，同时锻炼他们的语言组织和表达能力；而对于反应敏捷并具有丰富知识的学生，可侧重设计具有一定难度和挑战性的归纳、推理型问题，不寻求唯一答案，以帮助他们开发思维，发展推理能力，使学生在接受知识的同时，能力也得到提高。
总之，英语学习需要全身心投入，多种方法综合应用。同学们只要信心百倍，不懈努力，就能度过“山重水复”的逆境，迎来“柳暗花明”的胜景。希望高中英语教师能够改变传统的教学理念，广泛的将互动教学模式应用到课堂教学中，并在不断的实践和探索过程中，逐步完善这种教学模式，全面提高学生的英语水平及综合能力，为我国培养高素质人才做出贡献。
参考文献：
[1]胡文仲，吴祯福 实用英语写作 北京：北京外语教学与研究出版社，1998
[2]胡壮麟 语篇的衔接与连贯 上海：上海外语教育出版社，1994
[3]黄国文 语篇分析概要 长沙：湖南教育出版社，1988
【关键词】素质教育 初中英语 创新能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0018-02
一、教师在教学中精心设置，情景注重教学兴趣化
教师在教学中精心设置，情景注重教学兴趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断前进。课堂教学中通过实物、幻灯、挂图、简笔画，充分运用录音机、录像机、摄像机、数码相机、特别是如今的多媒体电脑，采取猜谜语、讲故事、分组表演赛并记分、单词接龙、口头说作文、笔头写作文等多种方式，组织丰富多样的课外活动，来活跃学生的身心，激发他们学习兴趣和求知欲，达到感知——理解——体验——共鸣——吸收——灵活运用的课堂教学目的。让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐，也学到了大量的知识。如我在教look及其组成的词组（look at 、look for、look like、look after、look the same、look young、look old，…etc）时就充分利用了表情、动作、图画、实物和真实的语境，加深学生对这些词的记忆、理解和适用。在教look like与look the same时，启发学生从班上学生当中，找出和我长的相像的学生来跟我对比；在教词组look young和look old 时，我手指着自己脸上的皱纹与学生比较谁look young，谁look old，学生在笑声中深刻记住了这些知识。
二、善于培养学生学习时刻准备着激励学生
"兴趣是最好的老师"。教育家乌申斯基也曾指出，没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。教师要想取得良好的教学效果，就必须设法激发学生的学习兴趣。 怎样才能使学生对英语产生兴趣呢？我主要从以下两个方面谈谈自己的看法：实践活动是巩固学生英语学习兴趣的不容忽视的重要环节，可以为学生创造更多练习英语的机会。学英语的最终目的是为了交际。学生在课堂上的时间毕竟是有限的，要想真正使学生说一口流利的英语，就应该把英语用于实际交际中，要求学生天天用学过的日常用语进行交流，这样更能激发他们的兴趣。我在教完日常用语后，我遇见学生时主动与他们用英语打招呼，自然他们也用所学的英语应言，这样他们懂得怎样在实践运用语言，锻炼了开口说英语的胆量，同时也促进他们学英语的兴趣。要"时刻准备着激励学生"。 彩斑斓的画面使教学收到了意想不到效果，另外在教一些动词比如ride（骑）、throw（扔，投掷）、jump（跳）、cry（哭）、laugh（笑）时，我都配之以真实动作--搬辆自行车在教室里 ride（骑）、找个小飞盘叫上几名男生throw（扔，投掷）、自备几根跳绳和一些学生jump（跳），等等，再请一名"高级摄影记者（当然还是学生）"拿出数码相机把这场面给拍下来，回放到电脑上让师生共同欣赏。学生们在欢笑中掌握了知识，增进了乐趣，老师变主体为主导，学生变被动为主动，学生是非常乐意接受的。新的评价机制新的评价体系更加科学、全面和完整，不但没有忽视结果性评价，而且着重形成性评价。
三、初中中学生英语存在的问题
在素质教育的要求下，初中英语教学已经不能沿用传统的方式，只能通过创新和吸收新的理念来满足素质教育的要求。要实现课程改革，就要明白现有的教育制度出现了哪些问题。笔者在进行了一些调查取证之后，总结出了一些主要的、突出的、亟待解决的问题。①初中英语教学的相对封闭。由于毕竟是外语学习，在生活中一般运用不到，于是造成了哑巴英语等问题。没有良好的语言氛围，学生不能把学到的单词句式等充分的调用练习，就不能很好地加深记忆。语言学习需要的是大量的重复练习和生活化对应，仅仅是课堂上的练习无法锻炼出学生们的英语头脑，也就是英语思维。②听力和发音问题。英语听力是初中英语教学的难点，一般认为，听不懂就不会说。英语学习和母语类似，都是从听到说的过度，因此听力加强是首当其冲的。由于听力不好，无法根据标准的发音读出来，就会影响读写。
四、鼓励全体学生参与，提供思考时间
运用“最近发展区”理论，教师设计提问要有梯度，有层次，而且要有利于调动全体学生的积极性。有些教师在集中提问时，平均1分钟提出一至两个问题，而给学生思考问题时间仅有1秒钟左右，学生尚未想好该问题如何做答，教师就重复该问题，或请别的学生来回答。这样不仅降低学生的思维水平，而且损伤学生回答问题的自信心，减少教师和学生间，学生与学生间高层次的交流。有研究表明，当教师改变这种狂轰滥炸的发问习惯，发问以后等3-5秒的时间，可以促进学生高水平的思维，学生会得出更为详细的答案，并增加学生的自信心。《英语课程标准》的情感态度目标中指出，学生应“在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达”，并“能克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教”。要达到这一目标，教师在课堂教学中应照顾学生的个体差异和学力水平，对不同层次的学生提出难易适中、要求不同的问题，从而充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使他们在参与教学活动的过程中树立和增强自信心，亲自感受参与和成功的喜悦。因此，问题的设计要有层次感和针对性，兼顾好、中、差生，对于一些不愿开口或不敢回答问题的学生或基础较差的学生，可多用Yes Or No问句、选择疑问句、True Or False判断题形式，并适当给予一点提示；面对中等生，多选择when，what，how，where，who等特殊疑问句，以此鼓励中等生经过独立思考和仔细观察，作出回答，同时锻炼他们的语言组织和表达能力；而对于反应敏捷并具有丰富知识的学生，可侧重设计具有一定难度和挑战性的归纳、推理型问题，不寻求唯一答案，以帮助他们开发思维，发展推理能力，使学生在接受知识的同时，能力也得到提高。
总之，英语学习需要全身心投入，多种方法综合应用。同学们只要信心百倍，不懈努力，就能度过“山重水复”的逆境，迎来“柳暗花明”的胜景。希望高中英语教师能够改变传统的教学理念，广泛的将互动教学模式应用到课堂教学中，并在不断的实践和探索过程中，逐步完善这种教学模式，全面提高学生的英语水平及综合能力，为我国培养高素质人才做出贡献。
参考文献：
[1]胡文仲，吴祯福 实用英语写作 北京：北京外语教学与研究出版社，1998
[2]胡壮麟 语篇的衔接与连贯 上海：上海外语教育出版社，1994
[3]黄国文 语篇分析概要 长沙：湖南教育出版社，1988