论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革下，教育应立足于让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂。重视问题教学对于培养学生的问题意识。问题意识有助于学生更好的研究问题与探索问题，而不是老师说什么就是什么。革新与改变小学课堂教学中问题意识，一方面可以活跃课堂气氛，进而提高学生学习的积极性。
关键词：问题意识；小学语文；策略
G623.2
小学语文新课标中着重提出了要培养学生创新精神和实践能力，教师和学生在教学过程中都应该都得发展。教師在教学过程中要以提高学生的素质为主要，让学生在学习的过程中懂得主动提出问题，发现问题，研究问题并最终解决问题。逐渐养成问题意识。
一、小学语文课堂教学中问题教学存在的问题
1.问题教学认识不足
一些来时对问题教学的概念不了解，造成了一定的后果。老师所营造的问题情境多数只是摆设，没有依据实际的教学内容设定问题情境。其一导致问题情境设置太多，原本是想要学生通过问题的创设进行学习数学知识，但是极有可能使学生对情境更加的感兴趣，从而忽视了所要讲的教学内容。其二问题情境过于简单，教师简单的设置一个问题情境，学生还没有入情入境，教师所设置的情境就一带而过。
2.问题设定不合理
新课标中明确的提出“要提供丰富的现实背景”，所谓的现实背景就是实际生活，在教学中多展现与我们生活息息相关的东西。因而一些老师受到这样的影响就片面的认为情境的设定要取于现实生活。一些问题的设置没有考虑到学生的所处的生活环境，在教学中可能造成适得其反的效果。
3.问题设置陌生化
小学语文不仅让学生学习中国的文字诗词，更是让学习了解其中国传统文化，树立爱国意识。然而，在教学中一些教师的对课文的设定是比较陌生，让学生无法了解其课文真正的内涵是什么。因此，在创设问题情境时应注意学生的认知发展水平，以学生的已有的知识经验为基础，这样才能充分的发挥情境教学的作用
二、培养小学生养成问题意识的策略
1.问题教学注重互动性
和谐的师生关系是促进课堂教学的有效途径，可以说是良好教学的重要基础之一。教学最佳的状态就是教师的教和学生学两者有效的互动起来，这样才能好的教学。师生互动提问，不仅可以增加学生与教师之间的感情，还可以使得提问教学在课堂中更好的进行，进而有效的提升学生的学生成绩。而且这样能让学生更好的养成问题意识，发散学生的思维空间。例如，在《小猴子下山》的教学中，教师可以通过提问的形式来加强与学生的互动，并引导学生进行课文的学习。教师先利用多媒体技术展示几张图片，第一图片是一只可爱的猴子，笑脸嘻嘻地看着镜头，教师问：“大家知道这是谁吗？”学生回答：“这是一只猴子。”教师立刻翻开下一张图片，问：“这又是谁？”学生：“还是刚刚的猴子。”教师：“哦，还是刚刚那只猴子啊，这只猴子在干嘛呢？”学生：“他在玉米地里偷吃玉米。”教师：“他为什么要偷吃玉米呢？我们看到图片上的玉米是什么样的？”学生：“因为玉米又大又多。”这样，教师不仅能够通过加强与学生的互动激发学生的学习兴趣，还可以引导学生进行生词的学习，有助于提高学习效率。
2.问题教学重视多样化
小学生天生喜欢新奇的东西，教师则需要依据他们的天性设定问题。传统的教学中，学生对于教师的提问并不重视，回应也不够积极，主张是因为教师的提问过于简单或者过于固定化，缺乏新意，部分问题甚至还超出了学生的认知范围，让学生无从回答。因此，课堂中问题情境的创设应该更加的多样化，多样化的问题能更好吸引学生的注意力，能激发学生的学习兴趣。当然，在设定多样化的问题情境时要注重关键问题的设置，这样才能在充分发挥问题情境的教学效果。比如上《火烧云》一课时，教师可以提问学生是都可以看云识天气呢？然后在学了课文之后，再看当时的云是怎样，进而判断当天的天气。课文提问与现实提问相结合，引起学生的学习兴趣。此外，教师还可以让学生结合自己的实际生活体验进行提问，如在《画鸡蛋》的教学中，教师就可以给学生一颗鸡蛋，然后让学生对着鸡蛋画出十幅图画来，学生画完之后，教师再问：“画画容易吗？画鸡蛋容不容易？你们画出的鸡蛋是不是都是不一样的呢？”然后结合课文内容对学生进行具体的教学。这种提问形式较为新颖，必然更加容易被学生接受。
3.问题设置具有层次性
在小学语文教学过程中所创设的问题应该具有一定的层次性，不可问题的设定过于复杂或是过于简单，过于复杂学生学习没有兴趣而且无法达到教学效果，过于简单又不能让学生的能力得到一个较高的提升。构建具有层次性的问题情境，可以一步一步的引导学生理解数学知识。尤其要注意是否符合小学生的认识水平。比如，在上《最后一课》时，学生对于当时的背景是不了解的，教师应该给学生介绍当时的背景，然后在结合当时的中国的战乱背景讲，学生就能明白课文的背景是什么。最后，在引导学生了解到文字、文化是一个国家传承的重要基础，没有文化就没有国家，进而养学生懂得爱国情怀。
三、结语
总而言之，在小学语文中设定问题教学一定要依据实际的教学情况而设置，这不仅可以看出一名教师的教学能力如何，也能展现出一名教师随机应的能力如何。问题教学的主要目的是要学生对提出问题和解决问题，进而养成良好的问题意识，因此，教师在教学中务必做好引导。
参考文献：
[1]叶为 创设问题情境中的”伪劣品”[J].小学语文参考，2010（09）
关键词：问题意识；小学语文；策略
G623.2
小学语文新课标中着重提出了要培养学生创新精神和实践能力，教师和学生在教学过程中都应该都得发展。教師在教学过程中要以提高学生的素质为主要，让学生在学习的过程中懂得主动提出问题，发现问题，研究问题并最终解决问题。逐渐养成问题意识。
一、小学语文课堂教学中问题教学存在的问题
1.问题教学认识不足
一些来时对问题教学的概念不了解，造成了一定的后果。老师所营造的问题情境多数只是摆设，没有依据实际的教学内容设定问题情境。其一导致问题情境设置太多，原本是想要学生通过问题的创设进行学习数学知识，但是极有可能使学生对情境更加的感兴趣，从而忽视了所要讲的教学内容。其二问题情境过于简单，教师简单的设置一个问题情境，学生还没有入情入境，教师所设置的情境就一带而过。
2.问题设定不合理
新课标中明确的提出“要提供丰富的现实背景”，所谓的现实背景就是实际生活，在教学中多展现与我们生活息息相关的东西。因而一些老师受到这样的影响就片面的认为情境的设定要取于现实生活。一些问题的设置没有考虑到学生的所处的生活环境，在教学中可能造成适得其反的效果。
3.问题设置陌生化
小学语文不仅让学生学习中国的文字诗词，更是让学习了解其中国传统文化，树立爱国意识。然而，在教学中一些教师的对课文的设定是比较陌生，让学生无法了解其课文真正的内涵是什么。因此，在创设问题情境时应注意学生的认知发展水平，以学生的已有的知识经验为基础，这样才能充分的发挥情境教学的作用
二、培养小学生养成问题意识的策略
1.问题教学注重互动性
和谐的师生关系是促进课堂教学的有效途径，可以说是良好教学的重要基础之一。教学最佳的状态就是教师的教和学生学两者有效的互动起来，这样才能好的教学。师生互动提问，不仅可以增加学生与教师之间的感情，还可以使得提问教学在课堂中更好的进行，进而有效的提升学生的学生成绩。而且这样能让学生更好的养成问题意识，发散学生的思维空间。例如，在《小猴子下山》的教学中，教师可以通过提问的形式来加强与学生的互动，并引导学生进行课文的学习。教师先利用多媒体技术展示几张图片，第一图片是一只可爱的猴子，笑脸嘻嘻地看着镜头，教师问：“大家知道这是谁吗？”学生回答：“这是一只猴子。”教师立刻翻开下一张图片，问：“这又是谁？”学生：“还是刚刚的猴子。”教师：“哦，还是刚刚那只猴子啊，这只猴子在干嘛呢？”学生：“他在玉米地里偷吃玉米。”教师：“他为什么要偷吃玉米呢？我们看到图片上的玉米是什么样的？”学生：“因为玉米又大又多。”这样，教师不仅能够通过加强与学生的互动激发学生的学习兴趣，还可以引导学生进行生词的学习，有助于提高学习效率。
2.问题教学重视多样化
小学生天生喜欢新奇的东西，教师则需要依据他们的天性设定问题。传统的教学中，学生对于教师的提问并不重视，回应也不够积极，主张是因为教师的提问过于简单或者过于固定化，缺乏新意，部分问题甚至还超出了学生的认知范围，让学生无从回答。因此，课堂中问题情境的创设应该更加的多样化，多样化的问题能更好吸引学生的注意力，能激发学生的学习兴趣。当然，在设定多样化的问题情境时要注重关键问题的设置，这样才能在充分发挥问题情境的教学效果。比如上《火烧云》一课时，教师可以提问学生是都可以看云识天气呢？然后在学了课文之后，再看当时的云是怎样，进而判断当天的天气。课文提问与现实提问相结合，引起学生的学习兴趣。此外，教师还可以让学生结合自己的实际生活体验进行提问，如在《画鸡蛋》的教学中，教师就可以给学生一颗鸡蛋，然后让学生对着鸡蛋画出十幅图画来，学生画完之后，教师再问：“画画容易吗？画鸡蛋容不容易？你们画出的鸡蛋是不是都是不一样的呢？”然后结合课文内容对学生进行具体的教学。这种提问形式较为新颖，必然更加容易被学生接受。
3.问题设置具有层次性
在小学语文教学过程中所创设的问题应该具有一定的层次性，不可问题的设定过于复杂或是过于简单，过于复杂学生学习没有兴趣而且无法达到教学效果，过于简单又不能让学生的能力得到一个较高的提升。构建具有层次性的问题情境，可以一步一步的引导学生理解数学知识。尤其要注意是否符合小学生的认识水平。比如，在上《最后一课》时，学生对于当时的背景是不了解的，教师应该给学生介绍当时的背景，然后在结合当时的中国的战乱背景讲，学生就能明白课文的背景是什么。最后，在引导学生了解到文字、文化是一个国家传承的重要基础，没有文化就没有国家，进而养学生懂得爱国情怀。
三、结语
总而言之，在小学语文中设定问题教学一定要依据实际的教学情况而设置，这不仅可以看出一名教师的教学能力如何，也能展现出一名教师随机应的能力如何。问题教学的主要目的是要学生对提出问题和解决问题，进而养成良好的问题意识，因此，教师在教学中务必做好引导。
参考文献：
[1]叶为 创设问题情境中的”伪劣品”[J].小学语文参考，2010（09）