【摘 要】
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课堂是提高教育教学质量发展的主阵地。课堂教学设计应依据学生实际认知水平,引导学生体会知识发生过程、理解和掌握科学的学习方法,实现学生学科核心素养的发展。课堂教学中
【基金项目】
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西藏自治区教育科学研究2019年度重大课题“西藏教师职称评价标准研究”(项目编号:XZJKY19207)课堂教学研究阶段性成果。
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课堂是提高教育教学质量发展的主阵地。课堂教学设计应依据学生实际认知水平,引导学生体会知识发生过程、理解和掌握科学的学习方法,实现学生学科核心素养的发展。课堂教学中若出现“教学创设情境失真”“课堂沉默”“概念教学策略单一”“忽略实验教学”“教材文本逻辑的理解不透彻”等方面的现象,会使课堂教学质量的成效降低。如何基于生物学科核心素养以及西藏学情进行科学、有效的课堂教学设计,需要每一位生物教师进行反省与思考,通过追问、审视、推敲、质疑、批判发生在课堂中各种“行为”,以提升教与学的质量。本文以近年来西藏自治区生物
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