新课程改革中，美术教学活动除了让学生了解相关美术知识和掌握相关美术技巧，更重要是提高全体学生的审美品位、审美能力、拓宽眼界、陶冶情操。更为强调了培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习、合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科学习，学会做人，终身受益。这样的教育就要求美术老师在教学中重新定位自己的角色：教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等心态参与到学生的学习活动中，去协同合作，师生互动，因材施教，教学相长。在课改的实施过程中，我对美术课堂中的教法、学法探究如下：
　　一、創设情境激发兴趣，让兴趣和好奇成为动力
　　课堂上老师要充分发挥美术学科特有的魅力，通过多种途径创设引人入胜的教学环境，做到导有风趣、教有情趣、探有生趣、学有乐趣，使学习内容与学生的不同年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。
　　由于审美情趣的培养始终是伴随着审美兴趣与审美情感，因此在课堂教学中我始终把这两点放在首位，争取在课堂的教学中用兴趣和情感去撞开学生的心扉，让平淡的一堂美术课化为神奇。
　　我觉得一节好美术课，首先应该使学生对所接受的新知识，具有浓厚的兴趣、极大的热情和好奇。因为兴趣和好奇对学生来说是学习的主要动力。
　　二、营造环境自由学习，让自主精神成为学习品质
　　学生的表情，动作和声音都是成长的一部分，是孩子情绪情感的伴随物，在宽松融洽自由的课堂环境中，学生可以即由激烈自由的讨论，大声的说出自己的感受，大声的完全的表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧，老师要与学生分享这种情感和体验，适应学生的情感态度，让学生自由的参与到教学中。课堂需要纪律，可是课堂更应符合儿童的生理和心理发展特点，能容纳学生个性的差异，因此，学习氛围很重要。
　　自主精神作为一种学习品质，是很难能可贵的。我们不应该忽视了这一点。良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。
　　三、培养情趣激发欲望，让审美情感成为素养
　　审美过程是：由于审美者面对的是很富有吸引力的、启发性的一种美的形象，会自然地唤起对事物的种种联想和想像。由于审美情趣始终要伴随形象，要用形象来思维，这种形象思维的培养离不开联想。这些联想和想象是在对审美对象有所感受、有所理解的基础上产生的。这是引发审美联想的教学方法。它们反过来又会加深感受和理解。用想象来培养学生的审美情趣，让学生插上想象的翅膀去感受生活中的美。
　　可以说美术是一门培养审美情趣的艺术学科，“情感教育的最大利器是艺术”（梁启超）。艺术教育即情感教育，这句话虽有点偏颇，但从其功能上讲，情感教育作为审美教育的一种功能则无可非议。如一次野外写生就可以让学生从自己的内心捕捉没、感悟美，可以激发他们对大自然的热爱，日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪则尽收眼底，可感悟在心，可谓美不胜收，那种对祖国及其山川的感情油然而生，美也真的在其心了。
　　不仅如此，美术作品也常常给人产生情绪感化的作用，美术课要善于发掘艺术作品内在的、健康的感情因素，并将其内在美充分展示出来，让学生从中受到爱美情感的感染，是他们的身心徜徉于作品之间，如在五年下册的《喜怒哀乐》，达芬奇的《蒙娜丽莎》，不知曾经征服了多少人，那神秘的梦幻般的微笑会让人产生无限的遐思和畅想。罗中立的着名油画《父亲》，那古铜色的布满皱纹的面容，见证着岁月的沧桑巨变，见证着生活的操劳艰辛，一副烟袋更让人引发出更多的思考，忧郁而又深邃的眼神里饱含着多少的思索、企盼和平凡的愿望追求。此时人们的心中便会升腾起一个伟大而又平凡的父亲形象。心中感悟出的也便是那深沉的父爱，内心里所涌动的是无以名状的感恩与回报。
　　由此我还想到我和一幅油画之间的故事。记得有一次自己的孩子把很不理想的英语成绩单拿到我面前的时候，说句实话，我的火气就不打一处来，但孩子眼圈红红的泪水和那羞愧的表情使我突然想到舍克特尼科夫绘画的《又是一个两分》这幅作品。我的心立即平静下来，从资料堆中找到这幅画，摆在了孩子的面前，画上的孩子再又得了一个两分的成绩之后那羞愧的神态、沮丧的表情，当时，我的孩子虽然只是瞄了一眼，但我已清晰的发现她的表情的变化。“此时无声胜有声”，我知道我的孩子已经被那幅画深深的触动了心灵，这便是艺术作品的魅力所在。所以美术教学要时刻抓住感情这根线，善于把握课程内容所表现出的感情因素，将其转化为学生高尚的审美情趣，培养他们爱美的情操。对学生审美情趣的培养，就要加强情感教育，可以让他们走出课堂，到广阔的外界空间，置身于真实的美境之中，使他们身临其境，感受会更真切，感情也会更强烈。同时，要多参观、欣赏、解读和临摹作品，从作品中感受生活、自然和人生，真正领略艺术之美，心之所向，美之所在。
　　总之，审美情趣的培养，需从审美的情感和审美的兴趣两方面进行着手，这两方面都突出一个“审美”这个词语。具体的审美情趣在课堂上体现与培养，我认为美术教师在中学美术课中应多从学生的角度进行教学。在小学美术课上应该多从审美的角度去引导启发学生。需要学生不断地投入到审美的话动中去，让学生在生活中不断发现美的实物，来提高自己的审美兴趣，这是培养审美情趣的关键所在。教学生所想，学学生所学，这样的教学才能打动学生，真正的体会到学生是课堂的主体，才能在体验中升华美，发现美，从而培养情趣激发欲望，让审美情感成为素养。