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摘 要：加强职业学校教师师德师风建设是职业学校发展的重要保证，也是国家和社会对教师职业精神的基本要求。针对当前职业学校师德师风建设的现状，本文围绕教师主要工作，以其对工作、对学生和对自身的工作态度为出发点，剖析教师思想问题产生的主观和客观原因，在改善条件、完善制度、树立典型等方面给出加强教师师德师风建设的对策。
关键词：师德师风；建设；对策研究
随着全国职教工作会议的胜利召开，职业教育和职业学校的发展成为今后一个时期教育发展的重中之重，技术的传承、创新的发展离不开职业教育教师，衡量教师队伍素质的一项重要指标标准就是教师的师德，职业学校教师师德师风建设工作已经成为亟待解决的难题。
1 师德师风建设的重要性
加里宁曾说过“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生”，教师的职责不仅仅是给学生传授知识和技能，而且要给学生树立正确的人生观、价值观和道德观[1]。教师的师德师风建设不仅是对教师职业的基本要求，更是国家和社会对当代教师的迫切要求，建设职业学校高素质的教师队伍是培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量的根本保障，具有深远而悠久的社会影响。
2 师德师风建设存在问题
2.1 职业学校教师现状
当前职业学校教师中青年教师成为学校教学和发展的中坚力量，其中35岁以下教师占到学校专职教师数的一半以上，这些教师的普遍特点是学历高、思维敏捷，与学生的年龄差距小，易于与学生沟通、易于接受新事物，给职业学校的教育教学带来了勃勃生机。但是，他们的言行易受社会环境影响，更易对学校的学生产生影响，因此必须高度重视职业学校教师师德师风的建设工作。
2.2 职业学校教师存在问题
整体看来，职业学校教师师德师风的主流氛围较好，大多数学校教师工作认真负责、勤勉敬业，绝大多数学校领导对师德师风建设也比较重视，在学校中形成了正风正气。但是也有部分教师忽视政治思想学习，失去进取心和向上的追求，职业道德水准下降，损伤了学校教师的形象。
一是教师对教学工作不求上进、得过且过。少数教师对工作缺乏责任心、得过且过，平时不严格要求学生学习，评定成绩鲁莽草率，学校的教风、学风世风日下。二是对待学生漠不关心、不理不睬。认为教好书本上的知识就万事大吉，不以学生为教学主体，不注重教学内容的关心；少数教师育人的思想意识淡薄，认为自己不是班主任，没有责任关心学生的思想动态和生活情况；也有教师兼职班主任，对学生要求不严格，不能在日常生活中加强引导，帮助他们培养优秀的品行和正确的人生价值观。三是对自身缺乏追求、不思进取。部分教师缺乏坚定的职业信念，不遵守教师专业道德规范，仅仅把教学工作当做一种生存的手段。也有教师不思进取，满足于现状，不注重专业知识和教学形式的更新，还有教师对学校现状不满，总感觉怀才不遇，工作消沉、漫不经心。
3 师德师风问题存在原因
3.1 管理体制不完善
中职学校的教师聘用和管理制度不完善，职称晋升制度不合理。职业学校发展决策和管理制度制定出台过程中的透明度不够，部分教师认为学校的发展事不关己、缺乏主人翁意识，甚而对一些制度的制定不理解或不认可，遇事自然缺少凝聚力和向心力。教师关切的职称晋升制度存在注重论文和课题数量，轻视甚至忽视教学水平和教学效果的问题，使部分教师将精力专注在写论文和各种评奖上。学校在收入分配、评先选优和职务提升上的条件设置也没有明显向一线教师倾斜，同教师师德师风的还坏更是关系不大，挫伤了教师加强师德师风建设的自觉性[2]。
3.2 教学目标不明确
职业学校教学目标管理普通高中化，注重中高职升学率、注重教学比赛、技能竞赛的成绩排名，唯成绩论英雄，忽略了学生专业技能和职业素养的教育，德育课程和德育教育可有可无，挫伤了教师加强师德师风建设的积极性。
3.3 建设措施不得力
教师师德师风建设工作多为一阵风，规定多而落实少、口号多而行动少，发挥的引领和示范的作用不够。对青年教师的听课和指导不多，对他们在思想上的存在的问题不了解，师德师风建设工作不能有的放矢。部分教师的职业培训不足，不知道应该遵守哪些职业道德规范，不能有效提高自身师德师风的建设。
3.4 思想认识不重视
职业学校教师数量相对不足，工作任务繁重。教师授课量大，所教课程层次差异大，还要承担繁重的评估、专业建设、课改、科研等任务，以及各级各类的培训任务，让教师在忙于完成这些任务的同时，忽视了对学生的德育教育，久而久之，也就忽视了对自身师德师风的建设工作。
4 师德师风建设的对策
要解决师德师风建设中存在的问题，必须从加强制度管理和切实提升教师道德水准入手，构建师德师风建设可持续发展的长效机制，践行习总书记“树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观”的任务。
4.1 切实提高思想认识
师德师风建设的关键是教师思想根源问题的解决，必须切实加强对教师的思想教育工作。首先保证从思想上重视起来，学校各级领导、教研室要真正发挥出引导、督导和教育作用，通过经常性的思想沟通表达出对教师的关爱，让教学一线教师感受到工作中的温馨与快乐，对教师的问题和不足要开诚布公的予以指出并提供解决方法的建议，将师德师风问题解决在萌芽状态。
4.2 切实保障制度实施
建立师德师风建设的领导机制和制约措施，建立完善的各项考核和管理制度，建立严格的督查和激励机制，并把这些制度真正落实到实处，保障学校的师德师风建设工作有法可依、有法必依，保障师德师风建设工作沿着健康的轨道稳步发展和提高。注重对青年教师的言传身教，发挥典型示范作用，大力宣传先进教师和典型事迹，发挥榜样作用和示范效应，在学院中形成良好的校风校纪，在教师中形成良好的师德师风[3]。
4.3 切实改善校园氛围
加强学校的軟硬件条件建设，改善学校的教学和实训环境，提高教职工生活条件，创造关爱教师的良好教学氛围，帮助教师解决实际困难，让教师能够心情愉悦、全身心的投入到教学中去，自觉提高自身素质，带动和提高学校师德师风的建设工作。
结束语
发展才是硬道理，学校发展了，教职工的切身利益改善和提高了，解决了教师的后顾之忧，就能最大限度的凝聚人心，在发展中逐步解决问题和化解矛盾，破解中职学校师德师风建设的结症。
参考文献
[1]吴德刚.深入学习实践科学发展观 加强和改进师德师风建设——在中职和中小学师德师风建设工作座谈会上的讲话.中小学校长，2010（03）.
[2]曹剑.新时期师德师风建设研究[J].教育与职业，2013（32）.
[3]何蕾.新时期加强高校师德师风建设研究[J].丽水学院学报，2012（03）.
作者简介：刘彦（1973-），男，哈尔滨人，讲师，硕士，主要从事中等职业学校德育工作的教学与研究。
关键词：师德师风；建设；对策研究
随着全国职教工作会议的胜利召开，职业教育和职业学校的发展成为今后一个时期教育发展的重中之重，技术的传承、创新的发展离不开职业教育教师，衡量教师队伍素质的一项重要指标标准就是教师的师德，职业学校教师师德师风建设工作已经成为亟待解决的难题。
1 师德师风建设的重要性
加里宁曾说过“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生”，教师的职责不仅仅是给学生传授知识和技能，而且要给学生树立正确的人生观、价值观和道德观[1]。教师的师德师风建设不仅是对教师职业的基本要求，更是国家和社会对当代教师的迫切要求，建设职业学校高素质的教师队伍是培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量的根本保障，具有深远而悠久的社会影响。
2 师德师风建设存在问题
2.1 职业学校教师现状
当前职业学校教师中青年教师成为学校教学和发展的中坚力量，其中35岁以下教师占到学校专职教师数的一半以上，这些教师的普遍特点是学历高、思维敏捷，与学生的年龄差距小，易于与学生沟通、易于接受新事物，给职业学校的教育教学带来了勃勃生机。但是，他们的言行易受社会环境影响，更易对学校的学生产生影响，因此必须高度重视职业学校教师师德师风的建设工作。
2.2 职业学校教师存在问题
整体看来，职业学校教师师德师风的主流氛围较好，大多数学校教师工作认真负责、勤勉敬业，绝大多数学校领导对师德师风建设也比较重视，在学校中形成了正风正气。但是也有部分教师忽视政治思想学习，失去进取心和向上的追求，职业道德水准下降，损伤了学校教师的形象。
一是教师对教学工作不求上进、得过且过。少数教师对工作缺乏责任心、得过且过，平时不严格要求学生学习，评定成绩鲁莽草率，学校的教风、学风世风日下。二是对待学生漠不关心、不理不睬。认为教好书本上的知识就万事大吉，不以学生为教学主体，不注重教学内容的关心；少数教师育人的思想意识淡薄，认为自己不是班主任，没有责任关心学生的思想动态和生活情况；也有教师兼职班主任，对学生要求不严格，不能在日常生活中加强引导，帮助他们培养优秀的品行和正确的人生价值观。三是对自身缺乏追求、不思进取。部分教师缺乏坚定的职业信念，不遵守教师专业道德规范，仅仅把教学工作当做一种生存的手段。也有教师不思进取，满足于现状，不注重专业知识和教学形式的更新，还有教师对学校现状不满，总感觉怀才不遇，工作消沉、漫不经心。
3 师德师风问题存在原因
3.1 管理体制不完善
中职学校的教师聘用和管理制度不完善，职称晋升制度不合理。职业学校发展决策和管理制度制定出台过程中的透明度不够，部分教师认为学校的发展事不关己、缺乏主人翁意识，甚而对一些制度的制定不理解或不认可，遇事自然缺少凝聚力和向心力。教师关切的职称晋升制度存在注重论文和课题数量，轻视甚至忽视教学水平和教学效果的问题，使部分教师将精力专注在写论文和各种评奖上。学校在收入分配、评先选优和职务提升上的条件设置也没有明显向一线教师倾斜，同教师师德师风的还坏更是关系不大，挫伤了教师加强师德师风建设的自觉性[2]。
3.2 教学目标不明确
职业学校教学目标管理普通高中化，注重中高职升学率、注重教学比赛、技能竞赛的成绩排名，唯成绩论英雄，忽略了学生专业技能和职业素养的教育，德育课程和德育教育可有可无，挫伤了教师加强师德师风建设的积极性。
3.3 建设措施不得力
教师师德师风建设工作多为一阵风，规定多而落实少、口号多而行动少，发挥的引领和示范的作用不够。对青年教师的听课和指导不多，对他们在思想上的存在的问题不了解，师德师风建设工作不能有的放矢。部分教师的职业培训不足，不知道应该遵守哪些职业道德规范，不能有效提高自身师德师风的建设。
3.4 思想认识不重视
职业学校教师数量相对不足，工作任务繁重。教师授课量大，所教课程层次差异大，还要承担繁重的评估、专业建设、课改、科研等任务，以及各级各类的培训任务，让教师在忙于完成这些任务的同时，忽视了对学生的德育教育，久而久之，也就忽视了对自身师德师风的建设工作。
4 师德师风建设的对策
要解决师德师风建设中存在的问题，必须从加强制度管理和切实提升教师道德水准入手，构建师德师风建设可持续发展的长效机制，践行习总书记“树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观”的任务。
4.1 切实提高思想认识
师德师风建设的关键是教师思想根源问题的解决，必须切实加强对教师的思想教育工作。首先保证从思想上重视起来，学校各级领导、教研室要真正发挥出引导、督导和教育作用，通过经常性的思想沟通表达出对教师的关爱，让教学一线教师感受到工作中的温馨与快乐，对教师的问题和不足要开诚布公的予以指出并提供解决方法的建议，将师德师风问题解决在萌芽状态。
4.2 切实保障制度实施
建立师德师风建设的领导机制和制约措施，建立完善的各项考核和管理制度，建立严格的督查和激励机制，并把这些制度真正落实到实处，保障学校的师德师风建设工作有法可依、有法必依，保障师德师风建设工作沿着健康的轨道稳步发展和提高。注重对青年教师的言传身教，发挥典型示范作用，大力宣传先进教师和典型事迹，发挥榜样作用和示范效应，在学院中形成良好的校风校纪，在教师中形成良好的师德师风[3]。
4.3 切实改善校园氛围
加强学校的軟硬件条件建设，改善学校的教学和实训环境，提高教职工生活条件，创造关爱教师的良好教学氛围，帮助教师解决实际困难，让教师能够心情愉悦、全身心的投入到教学中去，自觉提高自身素质，带动和提高学校师德师风的建设工作。
结束语
发展才是硬道理，学校发展了，教职工的切身利益改善和提高了，解决了教师的后顾之忧，就能最大限度的凝聚人心，在发展中逐步解决问题和化解矛盾，破解中职学校师德师风建设的结症。
参考文献
[1]吴德刚.深入学习实践科学发展观 加强和改进师德师风建设——在中职和中小学师德师风建设工作座谈会上的讲话.中小学校长，2010（03）.
[2]曹剑.新时期师德师风建设研究[J].教育与职业，2013（32）.
[3]何蕾.新时期加强高校师德师风建设研究[J].丽水学院学报，2012（03）.
作者简介：刘彦（1973-），男，哈尔滨人，讲师，硕士，主要从事中等职业学校德育工作的教学与研究。