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造式，百度词条解释为创造物体形象。语出《埤雅·释兽》：“故古之造式者，木用槐瘿枣瘤，而以狼牙为柱，取其灵智也。”效率决定我们的事业发展是否可以迅速且高质，动力决定我们的事业发展是否可以强劲且持久。而无论是效率，抑或是动力，都来源于我们的创意、创新、创举，首创、开创、新创。所以，此处的造式，意指南海教育在追求效率和发掘动力上善长创造性的思维与实践，并藉此形成的创造性教育形式与体制。
效率
教育发展的低效是有目共睹的，我们通常以牺牲海量的时间与精力为代价，而收获的是学生应该成绩的些许分数之差。如何才能让教育发展实现事半功倍的效率，进而推进教育的创造性变革？南海给出了个性化的注解。
1． 教科研提升教育发展效率
教育事业的高效发展，需要教育教学实践与教育科学研究的有机融合。南海区大力倡导、鼓励、支持学校教科研合一的发展模式，推进了学校教育发展模式的创造性变革。里水镇和顺一中的“先练后教、层级递进”教学模式等，就是其中的典型性变革的代表。
和顺一中的“先练后教、层级递进”教学模式集东庐课堂教学模式之“导”，杜朗口课堂教学模式之“评”，洋思课堂教学模式之“练”于一体，通过先练后教，实现教学案前置，让学生在自主学习中获得层级递进，提升学习力与创新力。所谓“层级递进”：一是指学生层级递进，是在不打破班级编制前提下，从学生实际出发，把学生按高、中、低水平分为三个层级；二是指目标层级递进，目标层级就是在一定的发展区内进行，确定不同层级的标准，使目标既符合教学的基本要求，又适应不同层级学生的发展水平；三是指施教层级递进，即在实施教学中，如何针对不同层级的学生，依据不同的层级目标，采用相应的学习起点、学习梯度与速度、学习方式，给学生以不同的层级练习，以期达到每个学生都有进步的动态过程；四是指练习层级递进，层级练习设计的难易度呈阶梯形上升，根据各层级学生原有基础、能力等不同，在做练习时作弹性规定。
和顺一中的这种“先练后教、层级递进”教学模式实践主要包括以下两大阶段：
第一阶段，启动阶段。2008年1月开始，2009年8月完成，中心任务是建立起全校的高效课堂教学模式平台：（1）成立以周友乔校长为主持的“先练后教，层级递进”高效课堂教学模式研究小组；（2）制定课改方案，宣传动员大会，印发学习材料；（3）分六批派出学校全体教师去山东省茌平县杜郎口中学、广东青年干部学院进行培训；（4）与广东青年干部学院挂钩合作，由广东青年干部学院分批派出教授、教师对和顺一中教师、学生干部进行历奇教育模式专题培训；（5）在学校三个年级全面开展“先练后教、层级递进高效课堂教学模式”教学实践，以问卷、教学抽测、南海区期末统考进行数据分析、研究、评估，并全面开展课改公开课比赛与改革小组随堂听课跟踪课改情况；（6）聘请市、区、镇领导或教育专家到校观摩，对课改中的问题进行具体指导，与和顺一中教师进行座谈；（7）对“先练后教、层级递进高效课堂教学模式”教学进行阶段性总结。
第二阶段，形成常态高效课堂教学。2009年8月开始，中心任务是借助佛山市教育局开展的“中小学有效教学研究”课题的大背景，将学校正在进行的课堂教学模式改革融入到这个大课题中，申报、承接“有效课堂教学模式研究”子课题，将和顺一中的高效课堂教学模式研究深入化，并形成有和顺一中特色的常态高效课堂教学模式。在此基础上，进一步完善、规范、提升“先练后教、层级递进高效课堂教学模式” 常态教学行为，以期在全镇、全区乃至全省起到辐射、示范作用，初步形成广东省教育综合改革示范学校。
2． 信息化催生数字化高效校园
在信息化背景下的现代教育，其效率的提升离不开信息化技术的有效应用。信息化催生的数字化校园发展方略，为师生教育终身化、个性化和国际化提供了迅捷的信息保证与广泛的资源平台，在南海教育综合改革与发展中具有不可磨灭的作用。
近年来，南海区全面推进教育现代化建设，探索出了独具特色的教育信息化建设道路。主要表现在：其一，信息化与业务融合度高，基础网络与装备水平高。全区现已基本实现1500人以上规模学校100M接入城域网，城域网外网出口带宽扩至1G。其二，信息化普及程度高。全区高中学校基本实现教师电脑1：1配备，初中、小学教师电脑配置率达2：1，学生人数与电脑数量之比达到9：1，课室电教化率超过60%，实验室也逐步走向“数字化”。其三，区域教育信息化公共服务体系初具规模。教育局163项业务全部实现电子政务管理与服务，教育短信服务已覆盖90%以上学生家长（家校通用户），学生卡使用率达60%（15万张），教师卡达100%，教师使用课件比例占总课时数的75%以上，课程资源化率达90%以上，信息化与学科整合的研究成果丰富，行政管理者与广大师生都具备了较高的信息化素养。在这一新的起点上，南海区积极完善教育信息化公共服务体系，以期实现新的飞跃。
大沥镇教育信息化、现代化建设的号角已全面吹响，镇级教育网站、智能校园、智能决策、资源超市、智能学习等工程建设正紧锣密鼓，深层次推广、应用计算机信息技术不断推进。大沥镇教育综合改革试点方案《以信息技术为抓手快速推进教育现代化》在主要目标中就提出：2013年全面实现信息技术装备现代化升级；2014年前构建以科技教育为主线的创新教育体系；2015年推动信息化在教学、管理、社会等方面的建设，实现教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化。
桂城街道从小学一年级起开设信息技术教育课程，以信息化带动教育现代化。一抓硬件建设，打造数字化校园。街道积极投入，各个学校的电化教学设备、设施达到部颁标准，建有校园网，配有教育教学信息资源库和教学服务管理系统，多媒体计算机教学平台进入所有教室和功能室。信息技术在校园真正地“化”入各门学科，“化”入教师的教学活动，“化”入学生的学习方式，实现教育教学全面发展。二抓软件建设，提升教育教学水平。桂城街道教育局建立了《桂城教育信息网》，各学校也建设了学校网站办公平台，了解最新教育动态，及时处理各项工作；移动“校讯通”，实现家校互动，及时传递学校通知和学生情况，家校沟通更轻松；教育教学信息资源库和教学服务管理系统为教师实现集体备课提供平台，更好地实现信息技术环境下的资源共享。2007年第十三届全国青少年信息学（计算机）奥林匹克联赛桂城取得辉煌成绩后，2008年桂城桂江一中信息技术组又获得了本年度所有信息学竞赛第一名的巨大丰收：第十四届全国青少年信息学奥林匹克联赛广东省初中第一名、广东省信息学重点中学邀请赛团体初中第一名、广东省信息学奥林匹克竞赛团体初中第一。2009年11月的第十五届全国青少年信息学奥林匹克联赛中，桂江一中有8人荣获全国一等奖、10荣获全国二等奖、6人荣获全国三等奖，勇夺广东省初中组团体第一；11月，桂城街道外国语学校的机器人选手代表中国远赴澳大利亚参加“第三届亚太地区VEX机器人世界锦标赛选拔赛”，最终获得联赛的亚军；12月，桂城街道外国语学校机器人队代表南海前往香港参加了第四届创协杯创意科技机器人大赛，以一金、二银、一铜的优异成绩名扬香港。2010年1月，南海实验中学机器人队通过网络参加了“第七届全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）决赛”，取得初中组虚拟机器人足球全国一等奖。
九江镇初级中学的“科技教育”只是九江镇“全面优质教育、科技创新教育、体艺特色教育”三大教育品牌之一，是九江镇教育累累硕果的代表。经济发展水平在南海区并不靠前的九江镇，其教育优质均衡发展以及对学校特色文化品牌的营造，展现了其对南海教育综合改革的示范性影响。
3. 一次人人皆知的“南海大班会”
随着社会的不断发展、进步，学生的发展也日趋个性化、多元化，为此，需要学校德育建立起与之相适应的现代德育观。桂城街道桂江小学以“构建新形势下的学校现代德育体系”为路径，实现学生“修德”内功。2011年2月17日，“‘小手拉大手，创文在你我’南海大班会”在桂江小学的成功举办，就是桂江小学现代德育体系建设成果的一次集中展现。
2月17日上午10点钟，“‘小手拉大手，创文在你我’南海大班会”班会课准时开始。桂江小学六（1）班的45位学生，以及学生家长和社区代表共90人分为红、黄、绿三个小组，以竞赛的形式贯彻班会始终。每个小组都通过表演与“创文”有关的节目，来宣传“创文”知识，讲述“创文”故事。
在班会上，南海实验中学的学生用唱快板的方式讲述了“创文”对市民在公共场所的基本道德要求，九江儒林中学和南海实验中学的学生就“文明礼仪的关键是语言还是行动”在网上进行了激辩；桂江小学则用小品的方式讲述了低碳生活也是“创文”的重要内容。
除了在桂江小学设立主会场之外，还同时在九江儒林中学、南海实验中学以及官窑中心小学设立分会场。班会突破传统概念，融入了更多科技、文化和体育的新元素，打破了学校界限，通过网络直播、3G手机、微博等形式在全区中小学及幼儿园6000间课堂，30多万学子中同步直播，让全区30多万师生和几十万家长共同了解“创文”知识，营造了良好的“创文”社会氛围。
在班会举行过程中，众多学生和家长还积极在微博上进行互动，短短的一个小时班会，主题微博上的回复就达到1800多条。南海大班会的成功举办，证明了学校少先队组织建设的胜利和德育课程开设的成功。
桂江小学构建的“新形势下的学校现代德育体系”，以培养合格公民为目标，倡导人性化、生活化的德育实践，个性化的德育模式，以及开放性、互动性的德育方式，充分彰显学校教育中的德育魅力及其人文内涵，也充分体现了“人文德育”“快乐德育”的育人理念，实现了“全方位德育”。
4. 一种权力下移、凸显生机的“级部、科组聘用制”
教育革新内生于学校自身。
在南海区九江镇儒林第一小学成功实施的“级部、科组聘用制”就肇始于学校自身发展进程中的问题：首先是教师年龄偏大，大部分教师进入“高原期”，职业倦怠明显，工作和学习的进取心减弱。其次，学校规模大，要实行层级管理，必须充分发挥级部、科组在学校管理中的作用。以往一直由学校统一进行教师的分工，级长、科组长在学校工作中的作用未能最大化，级部、科组内教师的能力、性格等结构未能最优化，“合心、合力、合拍”的教师团队文化未能有效地形成。在这种情况下，学校的管理和运作处于比较低的水平。这既严重妨碍了学校的进一步发展，更不利于教师自身的发展。为此，儒林一小以《国家教育事业发展“一十五”规划纲要》为指导，研究和创新聘用制度，实施“级部、科组聘用制”，通过教师聘用权向级部和科组下移，确立级部和科组在聘用工作中的主体地位，增强级部和科组在学校管理中的权威性，以活化教师聘用制度，激励教师的积极性和上进心，增强教师团队合作精神，优化团队结构。在此基础上，研究和创新教师激励制度，实施《儒林一小教师三年发展规划》，开展五星级教师、名班主任、先进级部、先进备课组等评选，激发教师自我实现的愿望，创设教师发展的平台。
当然，这样的人事改革无疑会触及教师发展的核心利益，于是人们不禁会生出疑问：这会不会带来不必要的麻烦、矛盾，甚至引发变故？采访中，儒林一小校长冯惠兰释然地说：“不会。因为我们这样做是为了教师自身的成长。而且，面对一时处于落后位置的教师，我们也是充分地给予其改进的机会。”对于教育改革原则性的坚持以及在操作过程中的灵活性与人性化，成就了儒林一小“级部科组聘用制”改革实践的初步成功，亦得到了南海区教育局的充分肯定。2010年，儒林一小实施的“级部、科组聘用制”，获得了南海区教育创新工作奖。
而由于“级部、科组聘用制”面对与解决的问题正是学校发展进程中的共同性问题，南海区将其总结后推广至全区范围内进行革新，旨在加快推进教师专业发展和学校管理的规范化和制度化。《南海区推进教育综合改革十大行动计划》指出，要实行教师岗位聘用制度，创新教师聘用制度的形式，“根据教师规模或人员的实际情况，允许一校一策，以级部聘用或全员竞岗等方式开展教师聘用制度改革”，彰显了南海教育改革的个性化与灵活性。
正是由于有了南海区上下一心、内外一体、先行先试的教育改革的大胆尝试与务实践行，才有了源源不断的面对教育问题的创造动力。这是一种强大的内生力，也是一种强烈的外驱力，更是一种具有高度责任意识的教育改革的前行力与生命力。南海区区长区邦敏认为，南海教育发展到今天，对其投入不只是体现在物质，而在于引进新的机制和不断创新。“在教育新一轮发展的时候能够得到省政府、省教育厅的支持，成为首批‘广东省推进教育现代化先进区’创建试点，对今后教育体系、体制机制、培养模式的发展意义深远。”
在南海高效的教育发展效率的推动下，在南海源源不断的教育发展动力的驱动中，南海教育积极打造与不断生成丰富多彩的教育发展“造式”，为解决教育发展过程中效率不高、动力不足、系统封闭等突出问题提供了具有深远启发意义的个性化范例，有效诠释了均衡、高质、个性的教育发展与改革的创新思路。
效率
教育发展的低效是有目共睹的，我们通常以牺牲海量的时间与精力为代价，而收获的是学生应该成绩的些许分数之差。如何才能让教育发展实现事半功倍的效率，进而推进教育的创造性变革？南海给出了个性化的注解。
1． 教科研提升教育发展效率
教育事业的高效发展，需要教育教学实践与教育科学研究的有机融合。南海区大力倡导、鼓励、支持学校教科研合一的发展模式，推进了学校教育发展模式的创造性变革。里水镇和顺一中的“先练后教、层级递进”教学模式等，就是其中的典型性变革的代表。
和顺一中的“先练后教、层级递进”教学模式集东庐课堂教学模式之“导”，杜朗口课堂教学模式之“评”，洋思课堂教学模式之“练”于一体，通过先练后教，实现教学案前置，让学生在自主学习中获得层级递进，提升学习力与创新力。所谓“层级递进”：一是指学生层级递进，是在不打破班级编制前提下，从学生实际出发，把学生按高、中、低水平分为三个层级；二是指目标层级递进，目标层级就是在一定的发展区内进行，确定不同层级的标准，使目标既符合教学的基本要求，又适应不同层级学生的发展水平；三是指施教层级递进，即在实施教学中，如何针对不同层级的学生，依据不同的层级目标，采用相应的学习起点、学习梯度与速度、学习方式，给学生以不同的层级练习，以期达到每个学生都有进步的动态过程；四是指练习层级递进，层级练习设计的难易度呈阶梯形上升，根据各层级学生原有基础、能力等不同，在做练习时作弹性规定。
和顺一中的这种“先练后教、层级递进”教学模式实践主要包括以下两大阶段：
第一阶段，启动阶段。2008年1月开始，2009年8月完成，中心任务是建立起全校的高效课堂教学模式平台：（1）成立以周友乔校长为主持的“先练后教，层级递进”高效课堂教学模式研究小组；（2）制定课改方案，宣传动员大会，印发学习材料；（3）分六批派出学校全体教师去山东省茌平县杜郎口中学、广东青年干部学院进行培训；（4）与广东青年干部学院挂钩合作，由广东青年干部学院分批派出教授、教师对和顺一中教师、学生干部进行历奇教育模式专题培训；（5）在学校三个年级全面开展“先练后教、层级递进高效课堂教学模式”教学实践，以问卷、教学抽测、南海区期末统考进行数据分析、研究、评估，并全面开展课改公开课比赛与改革小组随堂听课跟踪课改情况；（6）聘请市、区、镇领导或教育专家到校观摩，对课改中的问题进行具体指导，与和顺一中教师进行座谈；（7）对“先练后教、层级递进高效课堂教学模式”教学进行阶段性总结。
第二阶段，形成常态高效课堂教学。2009年8月开始，中心任务是借助佛山市教育局开展的“中小学有效教学研究”课题的大背景，将学校正在进行的课堂教学模式改革融入到这个大课题中，申报、承接“有效课堂教学模式研究”子课题，将和顺一中的高效课堂教学模式研究深入化，并形成有和顺一中特色的常态高效课堂教学模式。在此基础上，进一步完善、规范、提升“先练后教、层级递进高效课堂教学模式” 常态教学行为，以期在全镇、全区乃至全省起到辐射、示范作用，初步形成广东省教育综合改革示范学校。
2． 信息化催生数字化高效校园
在信息化背景下的现代教育，其效率的提升离不开信息化技术的有效应用。信息化催生的数字化校园发展方略，为师生教育终身化、个性化和国际化提供了迅捷的信息保证与广泛的资源平台，在南海教育综合改革与发展中具有不可磨灭的作用。
近年来，南海区全面推进教育现代化建设，探索出了独具特色的教育信息化建设道路。主要表现在：其一，信息化与业务融合度高，基础网络与装备水平高。全区现已基本实现1500人以上规模学校100M接入城域网，城域网外网出口带宽扩至1G。其二，信息化普及程度高。全区高中学校基本实现教师电脑1：1配备，初中、小学教师电脑配置率达2：1，学生人数与电脑数量之比达到9：1，课室电教化率超过60%，实验室也逐步走向“数字化”。其三，区域教育信息化公共服务体系初具规模。教育局163项业务全部实现电子政务管理与服务，教育短信服务已覆盖90%以上学生家长（家校通用户），学生卡使用率达60%（15万张），教师卡达100%，教师使用课件比例占总课时数的75%以上，课程资源化率达90%以上，信息化与学科整合的研究成果丰富，行政管理者与广大师生都具备了较高的信息化素养。在这一新的起点上，南海区积极完善教育信息化公共服务体系，以期实现新的飞跃。
大沥镇教育信息化、现代化建设的号角已全面吹响，镇级教育网站、智能校园、智能决策、资源超市、智能学习等工程建设正紧锣密鼓，深层次推广、应用计算机信息技术不断推进。大沥镇教育综合改革试点方案《以信息技术为抓手快速推进教育现代化》在主要目标中就提出：2013年全面实现信息技术装备现代化升级；2014年前构建以科技教育为主线的创新教育体系；2015年推动信息化在教学、管理、社会等方面的建设，实现教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化。
桂城街道从小学一年级起开设信息技术教育课程，以信息化带动教育现代化。一抓硬件建设，打造数字化校园。街道积极投入，各个学校的电化教学设备、设施达到部颁标准，建有校园网，配有教育教学信息资源库和教学服务管理系统，多媒体计算机教学平台进入所有教室和功能室。信息技术在校园真正地“化”入各门学科，“化”入教师的教学活动，“化”入学生的学习方式，实现教育教学全面发展。二抓软件建设，提升教育教学水平。桂城街道教育局建立了《桂城教育信息网》，各学校也建设了学校网站办公平台，了解最新教育动态，及时处理各项工作；移动“校讯通”，实现家校互动，及时传递学校通知和学生情况，家校沟通更轻松；教育教学信息资源库和教学服务管理系统为教师实现集体备课提供平台，更好地实现信息技术环境下的资源共享。2007年第十三届全国青少年信息学（计算机）奥林匹克联赛桂城取得辉煌成绩后，2008年桂城桂江一中信息技术组又获得了本年度所有信息学竞赛第一名的巨大丰收：第十四届全国青少年信息学奥林匹克联赛广东省初中第一名、广东省信息学重点中学邀请赛团体初中第一名、广东省信息学奥林匹克竞赛团体初中第一。2009年11月的第十五届全国青少年信息学奥林匹克联赛中，桂江一中有8人荣获全国一等奖、10荣获全国二等奖、6人荣获全国三等奖，勇夺广东省初中组团体第一；11月，桂城街道外国语学校的机器人选手代表中国远赴澳大利亚参加“第三届亚太地区VEX机器人世界锦标赛选拔赛”，最终获得联赛的亚军；12月，桂城街道外国语学校机器人队代表南海前往香港参加了第四届创协杯创意科技机器人大赛，以一金、二银、一铜的优异成绩名扬香港。2010年1月，南海实验中学机器人队通过网络参加了“第七届全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）决赛”，取得初中组虚拟机器人足球全国一等奖。
九江镇初级中学的“科技教育”只是九江镇“全面优质教育、科技创新教育、体艺特色教育”三大教育品牌之一，是九江镇教育累累硕果的代表。经济发展水平在南海区并不靠前的九江镇，其教育优质均衡发展以及对学校特色文化品牌的营造，展现了其对南海教育综合改革的示范性影响。
3. 一次人人皆知的“南海大班会”
随着社会的不断发展、进步，学生的发展也日趋个性化、多元化，为此，需要学校德育建立起与之相适应的现代德育观。桂城街道桂江小学以“构建新形势下的学校现代德育体系”为路径，实现学生“修德”内功。2011年2月17日，“‘小手拉大手，创文在你我’南海大班会”在桂江小学的成功举办，就是桂江小学现代德育体系建设成果的一次集中展现。
2月17日上午10点钟，“‘小手拉大手，创文在你我’南海大班会”班会课准时开始。桂江小学六（1）班的45位学生，以及学生家长和社区代表共90人分为红、黄、绿三个小组，以竞赛的形式贯彻班会始终。每个小组都通过表演与“创文”有关的节目，来宣传“创文”知识，讲述“创文”故事。
在班会上，南海实验中学的学生用唱快板的方式讲述了“创文”对市民在公共场所的基本道德要求，九江儒林中学和南海实验中学的学生就“文明礼仪的关键是语言还是行动”在网上进行了激辩；桂江小学则用小品的方式讲述了低碳生活也是“创文”的重要内容。
除了在桂江小学设立主会场之外，还同时在九江儒林中学、南海实验中学以及官窑中心小学设立分会场。班会突破传统概念，融入了更多科技、文化和体育的新元素，打破了学校界限，通过网络直播、3G手机、微博等形式在全区中小学及幼儿园6000间课堂，30多万学子中同步直播，让全区30多万师生和几十万家长共同了解“创文”知识，营造了良好的“创文”社会氛围。
在班会举行过程中，众多学生和家长还积极在微博上进行互动，短短的一个小时班会，主题微博上的回复就达到1800多条。南海大班会的成功举办，证明了学校少先队组织建设的胜利和德育课程开设的成功。
桂江小学构建的“新形势下的学校现代德育体系”，以培养合格公民为目标，倡导人性化、生活化的德育实践，个性化的德育模式，以及开放性、互动性的德育方式，充分彰显学校教育中的德育魅力及其人文内涵，也充分体现了“人文德育”“快乐德育”的育人理念，实现了“全方位德育”。
4. 一种权力下移、凸显生机的“级部、科组聘用制”
教育革新内生于学校自身。
在南海区九江镇儒林第一小学成功实施的“级部、科组聘用制”就肇始于学校自身发展进程中的问题：首先是教师年龄偏大，大部分教师进入“高原期”，职业倦怠明显，工作和学习的进取心减弱。其次，学校规模大，要实行层级管理，必须充分发挥级部、科组在学校管理中的作用。以往一直由学校统一进行教师的分工，级长、科组长在学校工作中的作用未能最大化，级部、科组内教师的能力、性格等结构未能最优化，“合心、合力、合拍”的教师团队文化未能有效地形成。在这种情况下，学校的管理和运作处于比较低的水平。这既严重妨碍了学校的进一步发展，更不利于教师自身的发展。为此，儒林一小以《国家教育事业发展“一十五”规划纲要》为指导，研究和创新聘用制度，实施“级部、科组聘用制”，通过教师聘用权向级部和科组下移，确立级部和科组在聘用工作中的主体地位，增强级部和科组在学校管理中的权威性，以活化教师聘用制度，激励教师的积极性和上进心，增强教师团队合作精神，优化团队结构。在此基础上，研究和创新教师激励制度，实施《儒林一小教师三年发展规划》，开展五星级教师、名班主任、先进级部、先进备课组等评选，激发教师自我实现的愿望，创设教师发展的平台。
当然，这样的人事改革无疑会触及教师发展的核心利益，于是人们不禁会生出疑问：这会不会带来不必要的麻烦、矛盾，甚至引发变故？采访中，儒林一小校长冯惠兰释然地说：“不会。因为我们这样做是为了教师自身的成长。而且，面对一时处于落后位置的教师，我们也是充分地给予其改进的机会。”对于教育改革原则性的坚持以及在操作过程中的灵活性与人性化，成就了儒林一小“级部科组聘用制”改革实践的初步成功，亦得到了南海区教育局的充分肯定。2010年，儒林一小实施的“级部、科组聘用制”，获得了南海区教育创新工作奖。
而由于“级部、科组聘用制”面对与解决的问题正是学校发展进程中的共同性问题，南海区将其总结后推广至全区范围内进行革新，旨在加快推进教师专业发展和学校管理的规范化和制度化。《南海区推进教育综合改革十大行动计划》指出，要实行教师岗位聘用制度，创新教师聘用制度的形式，“根据教师规模或人员的实际情况，允许一校一策，以级部聘用或全员竞岗等方式开展教师聘用制度改革”，彰显了南海教育改革的个性化与灵活性。
正是由于有了南海区上下一心、内外一体、先行先试的教育改革的大胆尝试与务实践行，才有了源源不断的面对教育问题的创造动力。这是一种强大的内生力，也是一种强烈的外驱力，更是一种具有高度责任意识的教育改革的前行力与生命力。南海区区长区邦敏认为，南海教育发展到今天，对其投入不只是体现在物质，而在于引进新的机制和不断创新。“在教育新一轮发展的时候能够得到省政府、省教育厅的支持，成为首批‘广东省推进教育现代化先进区’创建试点，对今后教育体系、体制机制、培养模式的发展意义深远。”
在南海高效的教育发展效率的推动下，在南海源源不断的教育发展动力的驱动中，南海教育积极打造与不断生成丰富多彩的教育发展“造式”，为解决教育发展过程中效率不高、动力不足、系统封闭等突出问题提供了具有深远启发意义的个性化范例，有效诠释了均衡、高质、个性的教育发展与改革的创新思路。