教育部于2011年出台了新的义务教育课程标准。以该课程标准为指导思想出台的新版教材在编排体系等方面也有了明显变化。从原来以单词、句型教学为主的内容，转变成现在的听、说、读、写并重的综合性展示的新型教学内容模式，教材难度也有了明显提高。现以陕旅版2013年小学英语教材为例，就新课标的宗旨及其精神指导下的教材教法做一粗浅探讨。
　　一、在字母教学中渗透相关的语音教学，为学生奠定良好的语音知识基础
　　在字母教学中，教师应该把字母在单词中的发音同时教给学生，提高其拼读单词能力，使学生感受到字母学习的重要性。比如，学习字母Aa的时候，就要求学生掌握Aa在apple中的发音。之后，当学生见到bag等单词时，部分学生就可以试着读出这个单词了，学习信心就得到了提高。字母学习结束之后，可以逐步引入字母组合发音的教学，使学生逐渐养成直接拼读单词乃至句子的习惯。
　　二、在知识传授的同时注重学习方法的探索引导，实现提高学生心智水平的目标
　　在单词教学中，可以用字母接龙等游戏的方式激发其兴趣。比如，在教学eraser这个单词，学生在用自己手上的字母卡接龙时，发现字母卡不够用了。教师可以引导学生：这个单词中有两个e，两个r，如果我们要完成拼接单词的任务，可以借别人的字母卡或与别人合作完成，所以要善于帮助别人、学会合作、共同进步。在这个过程中，学生对该单词中有两个字母被重复使用的现象，有了鲜明印象，单词记忆的准确度提高了，另一方面也提高了合作意识。随着单词学习量的增加，教师也要丰富单词拼读方法的指导，提高单词识记效果。
　　三、结合生活实际拓展充实教学内容，体现英语的实践性和应用性
　　新版教材内容接近学生的日常生活场景，让学以致用的理念得到充分的时间保证。教师除了要求学生知意、熟读、背诵外，还需要引导学生展开讨论、综述等。比如关于环保的话题，教师可以在课文学习之后，提问：What bad things did we do to the earth？（我们做了哪些对地球有害的事？）What should we do to protect our earth？（我们应该怎样做来保护我们的地球？）促使学生对课文内容进行小结归类，尝试用学过的词组完成相关话题。在这个过程中，通过语言信息不断的输入更新，使学生不但掌握了内容主旨，也体会到了英语的实践性和应用性，提高了语言运用的意识和能力。
　　四、针对儿童的年龄特点，让故事成为了解异域文化的重要桥梁
　　新教材每单元都有一则和本单元所学内容紧密结合的故事。故事教学中教师可以通过听录音、声情并茂地范读等方式使学生体会到英语语言温婉生动的魅力，使学生的身心浸泡在英语语言所构建的文化氛围之中。如果能在此基础上适当引导学生阅读简单的英语读物，那么将会进一步激发学生学习英语的兴趣。这里让學生学习的，不仅是单词和句子，更重要的是展示一种异域文化的独特魅力，使他们在生动的情节中感受到世界的丰富多彩，并从中产生积极的学习动力。
　　五、采用多样的评价方式，激发每一个学生学习英语的热情和自信
　　为了让每一个学生的学习状态得到关注和提高，教师不但应该拥有出色的课堂把控能力，还要善于发现学生学习过程中的问题，及时有效地帮助他们。为此，教师可以在班级建立帮扶小组，让学习轻松的学生与相对吃力的学生一对一结对，促进学生之间的互助，也可以使教学过程中的关注对象和关注点更具针对性。角色不同：对小组长，要评价他们的帮扶能力及优异成绩的保持情况，对被帮扶的学生，要注重评价其进步幅度等；为了激发更多学生的学习热情，可以设置多维度评价奖，比如“语音王”“单词记忆冠军”“进步突出”奖等。
　　总之，新教材使小学英语教学的意义和价值得到了更深刻、更全面的体现。在新课标思想的指导下，教师应该用教育智慧让学生在每一节课中有快乐的体验，有知识的收获。所以，为了更准确地理解新教材编写意图，我们一线教师应深入研读新课标，不断提升专业水平，积极应对新挑战，多方面实践新课标精神，更好地完成小学英语教学任务。
　　参考文献：
　　苏霍姆林斯基.育人三部曲[M].人民教育出版社，1998-08.
　　编辑 韩 晓