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【摘要】在新课程标准和深化教育改革的基础上，小学班主任和家长之间的沟通交流就显得尤为重要，小学教育中的家校合作教学模式被提上日程。这种模式不仅是基于提高小学生综合素质而提出的，而且可以为教学效率的提高以及教育模式的革新提供支持。故此，本文就家校合作模式中存在的问题和实际应用展开以下探讨。
【关键词】小学;班主任;日常管理;家校合作模式
中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0032-02
The Application Analysis of the Cooperation Mode between Home and School in the Daily Management of the Head Teacher in Primary School
（Xihuachi Primary School，Heshui County，Qingyang City，Gansu Province，China）WEI Hongxia
【Abstract】On the basis of the new curriculum standards and the deepening of educational reforms，the communication be‐tween the primary school head teacher and the parents is particularly important，and the home-school cooperative teaching model in primary school education has been put on the agenda.This model is not only based on improving the comprehen‐sive quality of primary school students，but also can provide support for the improvement of teaching efficiency and the in‐novation of educational models.Therefore，this article discusses the problems and practical applications in the home-school cooperation model as follows.
【Keywords】Primary school;The teacher in charge;Daily anagement;Home-school cooperation model
一、现阶段家校合作中出现的问题
首先，作为小学教育过程中不可或缺的一部分，小学班主任仍存在专业素养不达标的问题。作为学校、学生、学生家庭之间的桥梁，班主任一旦出现专业素养不达标的问题，就有可能导致班主任和学生家长之间的沟通出现不和谐因素，双方日常交流困难，甚至引发矛盾，致使教学合作模式的开展工作寸步难行。其次，就如今的家校合作模式而言，学生家长是非常重要的一个环节，但是就目前看来，大多数家长都存在忽视家校合作的问题。家校合作模式如果单凭教师开展的话，难度非常大，会使家校合作的模式出现倾斜。长此以往，家长就不具备家校合作的实践理论基础，对于家校合作愈发排斥，进而造成合作开展过程中出现敷衍对待和消极沟通的现象。此外，小学生也存在诸多问题，一些小学生对家校合作存在抵触心理，不愿意同教师协调开展家校合作模式。加之学生家长业务繁忙，班主任工作繁杂都是现阶段家校合作中出现的问题。
二、小学班主任日常管理中家校合作模式的具体应用
（一）加强对家校合作的重视程度
从学校层面来说，学校应优选有责任心和综合素质高的班主任，能够重视家校合作。从班主任层面来讲，一定要对学生家长进行合理宣传，可以采用组织家长会的方式，在家长会中进行实例论证，详细地描述家校合作的作用和好处，鼓励家长积极地参与进来，借此提高学生家长的重视程度。从学生家长层面来说，学生家长应主动了解家校合作的意义，从意识形态方面主动配合家校合作的开展，进而为家校之间的顺利合作提供基础。
（二）培养学生的良好习惯
首先，要增加学生自身的认识，班主任可以采用开展会议模拟的方式，全方位、多层次地提高学生对家校合作的认识，进而使学生从心里接受该模式。其次，班主任在日常的学习过程中应重视对学生习惯的培养，采用比赛活动的方式，提高学生的素养，培养学生的良好习惯。
（三）加强与家长的沟通交流
首先，学校可以成立专门的委员会，并与所有的学生家长定期进行沟通。其次，班主任还可以组织亲子活动，加强亲子交流的同时，增加教师与家长的沟通。
三、低年级学生家校合作开展过程中需要注意的问题
（一）责任清晰划分
要明确的是，家校合作都是为了学生，低年级学生的教育责任应由学校和家庭共同承担，要清晰地划分教育责任。对班主任而言，其教育责任是引导学生学习，促进学生发展，对家长而言，其主要责任是配合教育工作的开展。
（二）不做表面工程
现阶段，家校合作模式中仍存在较多的表面形式和面子工程。因此，为了更好地促进低年级学生的发展，并且顺利开展家校合作，务必杜绝表面工程。特别是以成绩为主的家长会形式，以及以走過场为主的家访工作，都是明显的表面工作，一定要减少和避免。
四、小学班主任日常管理中家校合作模式的工作策略
（一）学校加强管理，提升班主任自身素质
虽然家校合作已经被很多学校提上日程，但仍然有一部分班主任因为对家校合作的专业知识了解不足，导致该班级家校合作的成效一般。因此，学校可以开设班主任家校合作培训课，邀请专家对班主任的业务水平进行提高，使班主任在家校合作的过程中可以有自己的思路，加强对班主任的管理。
（二）提高家长意识，树立平等家校合作观
学生家长要充分认识到家校合作的重要性。家长是青少年成长过程中不可缺少的角色，在孩子的成长过程中，家长必须提供一定的有效陪伴，这是一种教学相长的过程。家长不能将班主任当作敌人，班主任的管理和家长的管理需要相辅相成、互相合作。例如，在学生出现问题的时候，班主任需要及时告知家长，家长不能将责任完全推给学校，要心平气和地与班主任进行沟通，共同找到解决问题的最优方案。
五、结语
在班主任的日常管理过程中，家校合作的模式仍存在诸多问题，家校之间的合作仍有较长的路要走。在实际的合作过程中，应着重强调学校和家庭的作用，并加强学生以及学生家长的重视程度，为合作的顺利开展、教育事业的发展提供必要基础。
参考文献：
[1]王翠花.家校合作在小学班主任日常管理中的运用研究[J].才智，2020（09）.
作者简介：魏红霞（1981.8-），女，汉族，甘肃省庆阳人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文及班主任工作。
（责编 林娟）
【关键词】小学;班主任;日常管理;家校合作模式
中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0032-02
The Application Analysis of the Cooperation Mode between Home and School in the Daily Management of the Head Teacher in Primary School
（Xihuachi Primary School，Heshui County，Qingyang City，Gansu Province，China）WEI Hongxia
【Abstract】On the basis of the new curriculum standards and the deepening of educational reforms，the communication be‐tween the primary school head teacher and the parents is particularly important，and the home-school cooperative teaching model in primary school education has been put on the agenda.This model is not only based on improving the comprehen‐sive quality of primary school students，but also can provide support for the improvement of teaching efficiency and the in‐novation of educational models.Therefore，this article discusses the problems and practical applications in the home-school cooperation model as follows.
【Keywords】Primary school;The teacher in charge;Daily anagement;Home-school cooperation model
一、现阶段家校合作中出现的问题
首先，作为小学教育过程中不可或缺的一部分，小学班主任仍存在专业素养不达标的问题。作为学校、学生、学生家庭之间的桥梁，班主任一旦出现专业素养不达标的问题，就有可能导致班主任和学生家长之间的沟通出现不和谐因素，双方日常交流困难，甚至引发矛盾，致使教学合作模式的开展工作寸步难行。其次，就如今的家校合作模式而言，学生家长是非常重要的一个环节，但是就目前看来，大多数家长都存在忽视家校合作的问题。家校合作模式如果单凭教师开展的话，难度非常大，会使家校合作的模式出现倾斜。长此以往，家长就不具备家校合作的实践理论基础，对于家校合作愈发排斥，进而造成合作开展过程中出现敷衍对待和消极沟通的现象。此外，小学生也存在诸多问题，一些小学生对家校合作存在抵触心理，不愿意同教师协调开展家校合作模式。加之学生家长业务繁忙，班主任工作繁杂都是现阶段家校合作中出现的问题。
二、小学班主任日常管理中家校合作模式的具体应用
（一）加强对家校合作的重视程度
从学校层面来说，学校应优选有责任心和综合素质高的班主任，能够重视家校合作。从班主任层面来讲，一定要对学生家长进行合理宣传，可以采用组织家长会的方式，在家长会中进行实例论证，详细地描述家校合作的作用和好处，鼓励家长积极地参与进来，借此提高学生家长的重视程度。从学生家长层面来说，学生家长应主动了解家校合作的意义，从意识形态方面主动配合家校合作的开展，进而为家校之间的顺利合作提供基础。
（二）培养学生的良好习惯
首先，要增加学生自身的认识，班主任可以采用开展会议模拟的方式，全方位、多层次地提高学生对家校合作的认识，进而使学生从心里接受该模式。其次，班主任在日常的学习过程中应重视对学生习惯的培养，采用比赛活动的方式，提高学生的素养，培养学生的良好习惯。
（三）加强与家长的沟通交流
首先，学校可以成立专门的委员会，并与所有的学生家长定期进行沟通。其次，班主任还可以组织亲子活动，加强亲子交流的同时，增加教师与家长的沟通。
三、低年级学生家校合作开展过程中需要注意的问题
（一）责任清晰划分
要明确的是，家校合作都是为了学生，低年级学生的教育责任应由学校和家庭共同承担，要清晰地划分教育责任。对班主任而言，其教育责任是引导学生学习，促进学生发展，对家长而言，其主要责任是配合教育工作的开展。
（二）不做表面工程
现阶段，家校合作模式中仍存在较多的表面形式和面子工程。因此，为了更好地促进低年级学生的发展，并且顺利开展家校合作，务必杜绝表面工程。特别是以成绩为主的家长会形式，以及以走過场为主的家访工作，都是明显的表面工作，一定要减少和避免。
四、小学班主任日常管理中家校合作模式的工作策略
（一）学校加强管理，提升班主任自身素质
虽然家校合作已经被很多学校提上日程，但仍然有一部分班主任因为对家校合作的专业知识了解不足，导致该班级家校合作的成效一般。因此，学校可以开设班主任家校合作培训课，邀请专家对班主任的业务水平进行提高，使班主任在家校合作的过程中可以有自己的思路，加强对班主任的管理。
（二）提高家长意识，树立平等家校合作观
学生家长要充分认识到家校合作的重要性。家长是青少年成长过程中不可缺少的角色，在孩子的成长过程中，家长必须提供一定的有效陪伴，这是一种教学相长的过程。家长不能将班主任当作敌人，班主任的管理和家长的管理需要相辅相成、互相合作。例如，在学生出现问题的时候，班主任需要及时告知家长，家长不能将责任完全推给学校，要心平气和地与班主任进行沟通，共同找到解决问题的最优方案。
五、结语
在班主任的日常管理过程中，家校合作的模式仍存在诸多问题，家校之间的合作仍有较长的路要走。在实际的合作过程中，应着重强调学校和家庭的作用，并加强学生以及学生家长的重视程度，为合作的顺利开展、教育事业的发展提供必要基础。
参考文献：
[1]王翠花.家校合作在小学班主任日常管理中的运用研究[J].才智，2020（09）.
作者简介：魏红霞（1981.8-），女，汉族，甘肃省庆阳人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文及班主任工作。
（责编 林娟）