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收集废旧物一直是令幼儿教师较为头疼的问题：家长不重视，幼儿不配合，活动常常难以顺利开展。环保意识仅仅存在于口号上，走形不走心。就此，我反思在此过程中的教育行为，调整教育策略，通过争取家长的支持和理解、开展多样的活动对幼儿启发引导后，我们发现幼儿的环保意识有明显的提升。幼儿会开始有意识地收集身边的废旧物，并能主动地将各种废旧物分类整理；对废旧物的利用也更多样化，不仅限于美工活动、建构活动等，在幼儿园、家里各环境中也能够有效利用废旧物品的价值。那么具体在实践中，我们应该如何收集整理废旧材料呢？下面笔者结合具体案例来阐述在这一过程中可采取的有效策略。
每一次收集废旧材料，孩子们总会把老师的话当作“圣旨”，老师要求带什么，一定都要找到，这似乎已经习以为常了。为了带饮料瓶，许多孩子们特地去买饮料喝完带来；为了带油桶，有的孩子让妈妈把油桶里油倒进另一个容器后，把“符合要求”的油桶带来幼儿园……
活动的初衷是通过收集身边不用的废旧材料变废为宝，提升家长、幼儿、教师的环保理念，而在实践中，家长、幼儿却为了完成老师的布置的“任务”常常“变宝为废”。剖析产生这一现象的原因主要有两点：一是幼儿认知方面，幼儿的环保意识薄弱，对废旧材料的概念不明确，常常以完成老师的“作业”为目的；二是家长方面，在家园合作过程中，家长关注点在于配合老师进行教育教学活动，并不了解活动的意义，未能敏锐地捕捉到在收集废旧材料过程中的教育价值。
在这个过程中存在哪些问题呢？首先，教师更多关注的是自己发起的活动是否顺利开展，在活动过程中幼儿获得哪些有益的发展，忽略了活动前的准备工作中的教育价值；其次，在收集废旧物过程中的家园合作意识停留在“我提要求、你去准备”的层面，即家长协助准备材料，缺乏教育理念的深入交流。为此，我们通过家园合作，开展了一系列的活动，帮助家长、幼儿认识到收集废旧材料的意义，重新认识如何收集废旧材料。具体采取的策略如下：
一、改变家园合作方式，让家长深入幼儿园的教育教学中
首先，通过家长会、家长开放日、日常沟通等方式，让家长了解收集废旧材料中的教育价值；其次，通过网络平台向家长播放如何利用废旧物的短片、图片，让家长体验各种废旧物品变废为宝的过程，并整理幼儿在园使用、改造废旧物的照片、视频，让家长更了解幼儿在此过程中的活动情况；再次，邀请家长参与班级活动，亲身体验与幼儿一起动手制作，改造废旧物品；最后，通过家委会活动、家教沙龙等活动，邀请家长分享自己与幼儿一起收集废旧材料、变废为宝的小经验，并阶段性地与家长交流，了解幼儿和家长的想法。
二、开展适宜的教育教学活动，帮助幼儿树立环保意识
受年龄特点的影响，幼儿所理解的“环保”大多限于不浪费水、电，少开车减少对空气的污染，除此之外，他们感受最深也能亲身参与进来，且能运用于实际生活的，就是对身边废旧材料的收集与利用。但幼儿并未意识到这一点，收集废旧材料对幼儿来说更多情况下是个“任务”。这就需要教师在活动前让幼儿明白收集废旧材料的意义，通过集中谈话交流进行环保教育，观看环保教育视频，亲子外出参观环保基地（条件允许的情况下），请幼儿分享自己收集废旧材料的经验，邀请环保局的家长进行家长助教活动等等，提高幼儿的环保意识。
三、改变教师“通知”方式，让家长和幼儿变被动为主动
以往的活动中通常是教师需要什么便请幼儿收集什么，如，美工活动需要纸盘，便发放通知给家长、幼儿协助收集纸盘。这样任务性的通知让家长、幼儿感到为难：“我今天没有纸盘怎么办？”“马上要了，我去哪里拿纸盘？”“要不要去买？”却忽略了身边可利用的其他废旧材料。因此，可以在开学初或每月初列出所需的各种废旧材料，让幼儿、家长在日常生活中留心收集，也可鼓励家长幼儿随手收集身边可再利用的废旧材料，而不仅限于幼儿园的活动需求。
经过一段时间的家园合作与教育思路的调整，班级的材料架上的废旧材料更丰富了，家长们为收集废旧材料的苦恼减少了，家园交流的话题更多了，内容也更有深度，大部分家长们能有意识地收集各种材料，同时会在这个过程中抓住教育契机，并主动与大家分享，特别是交流自己家中的一些巧妙利用废旧物品的经验，也带动了幼儿的参与。许多幼儿能有意识地收集各种材料，特别是在美工活动中，看到孩子们主动把一些边角料收起来放进材料架上，在生活中将保育员随手丢弃的瓶瓶罐罐捡起来洗干净，把自己的零食盒子、果冻壳、旧玩具带来幼儿园……让我们甚是欣慰。
《指南》提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”幼儿园巧妙收集、利用废旧材料，不仅能使教师、家长与幼儿环保意识提升，更能让幼儿、家长、教师在收集、整理、利用材料的互动中，变废为宝，理解环保的意义，在生活中践行环保理念的同时，幼儿的各种能力也会从中得到不同程度的发展。
把教育融入幼儿的生活是幼儿教育的规律，也是科学的幼儿教育必须遵循的原则，生活中收集废旧材料这看似简单的过程，却在幼儿小小的心灵上留下深刻的印记——珍惜资源从身边做起，从小树立环保意识。
每一次收集废旧材料，孩子们总会把老师的话当作“圣旨”，老师要求带什么，一定都要找到，这似乎已经习以为常了。为了带饮料瓶，许多孩子们特地去买饮料喝完带来；为了带油桶，有的孩子让妈妈把油桶里油倒进另一个容器后，把“符合要求”的油桶带来幼儿园……
活动的初衷是通过收集身边不用的废旧材料变废为宝，提升家长、幼儿、教师的环保理念，而在实践中，家长、幼儿却为了完成老师的布置的“任务”常常“变宝为废”。剖析产生这一现象的原因主要有两点：一是幼儿认知方面，幼儿的环保意识薄弱，对废旧材料的概念不明确，常常以完成老师的“作业”为目的；二是家长方面，在家园合作过程中，家长关注点在于配合老师进行教育教学活动，并不了解活动的意义，未能敏锐地捕捉到在收集废旧材料过程中的教育价值。
在这个过程中存在哪些问题呢？首先，教师更多关注的是自己发起的活动是否顺利开展，在活动过程中幼儿获得哪些有益的发展，忽略了活动前的准备工作中的教育价值；其次，在收集废旧物过程中的家园合作意识停留在“我提要求、你去准备”的层面，即家长协助准备材料，缺乏教育理念的深入交流。为此，我们通过家园合作，开展了一系列的活动，帮助家长、幼儿认识到收集废旧材料的意义，重新认识如何收集废旧材料。具体采取的策略如下：
一、改变家园合作方式，让家长深入幼儿园的教育教学中
首先，通过家长会、家长开放日、日常沟通等方式，让家长了解收集废旧材料中的教育价值；其次，通过网络平台向家长播放如何利用废旧物的短片、图片，让家长体验各种废旧物品变废为宝的过程，并整理幼儿在园使用、改造废旧物的照片、视频，让家长更了解幼儿在此过程中的活动情况；再次，邀请家长参与班级活动，亲身体验与幼儿一起动手制作，改造废旧物品；最后，通过家委会活动、家教沙龙等活动，邀请家长分享自己与幼儿一起收集废旧材料、变废为宝的小经验，并阶段性地与家长交流，了解幼儿和家长的想法。
二、开展适宜的教育教学活动，帮助幼儿树立环保意识
受年龄特点的影响，幼儿所理解的“环保”大多限于不浪费水、电，少开车减少对空气的污染，除此之外，他们感受最深也能亲身参与进来，且能运用于实际生活的，就是对身边废旧材料的收集与利用。但幼儿并未意识到这一点，收集废旧材料对幼儿来说更多情况下是个“任务”。这就需要教师在活动前让幼儿明白收集废旧材料的意义，通过集中谈话交流进行环保教育，观看环保教育视频，亲子外出参观环保基地（条件允许的情况下），请幼儿分享自己收集废旧材料的经验，邀请环保局的家长进行家长助教活动等等，提高幼儿的环保意识。
三、改变教师“通知”方式，让家长和幼儿变被动为主动
以往的活动中通常是教师需要什么便请幼儿收集什么，如，美工活动需要纸盘，便发放通知给家长、幼儿协助收集纸盘。这样任务性的通知让家长、幼儿感到为难：“我今天没有纸盘怎么办？”“马上要了，我去哪里拿纸盘？”“要不要去买？”却忽略了身边可利用的其他废旧材料。因此，可以在开学初或每月初列出所需的各种废旧材料，让幼儿、家长在日常生活中留心收集，也可鼓励家长幼儿随手收集身边可再利用的废旧材料，而不仅限于幼儿园的活动需求。
经过一段时间的家园合作与教育思路的调整，班级的材料架上的废旧材料更丰富了，家长们为收集废旧材料的苦恼减少了，家园交流的话题更多了，内容也更有深度，大部分家长们能有意识地收集各种材料，同时会在这个过程中抓住教育契机，并主动与大家分享，特别是交流自己家中的一些巧妙利用废旧物品的经验，也带动了幼儿的参与。许多幼儿能有意识地收集各种材料，特别是在美工活动中，看到孩子们主动把一些边角料收起来放进材料架上，在生活中将保育员随手丢弃的瓶瓶罐罐捡起来洗干净，把自己的零食盒子、果冻壳、旧玩具带来幼儿园……让我们甚是欣慰。
《指南》提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”幼儿园巧妙收集、利用废旧材料，不仅能使教师、家长与幼儿环保意识提升，更能让幼儿、家长、教师在收集、整理、利用材料的互动中，变废为宝，理解环保的意义，在生活中践行环保理念的同时，幼儿的各种能力也会从中得到不同程度的发展。
把教育融入幼儿的生活是幼儿教育的规律，也是科学的幼儿教育必须遵循的原则，生活中收集废旧材料这看似简单的过程，却在幼儿小小的心灵上留下深刻的印记——珍惜资源从身边做起，从小树立环保意识。