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摘要：信息技术的进一步改革，在现代化诸多领域以及行业内得到了广泛的运用。现阶段大多数高中学校的教室内都配备了较为先进的多媒体设备，而如何对多媒体进行有效的利用才能进一步提高高中数学教学质量，是教师以及社会重点关注的话题。采用合理的科学化的方法进一步提高多媒体技术在高中课堂中的有效性应用，能够推动数学教学的顺利开展。
关键词：多媒体；高中数学；兴趣
一、提高学生学习数学的兴趣
数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。例如，在讲解三角函数有关知识时，可以通过几何画板，使得正弦函数的图像变换通过图形、色彩表现出来，形象生动地描述图像变换，便于学生理解。
动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。再例如直线与圆的位置关系的判断中，学生对‘直线’与‘圆’的特征虽然了解，但应用于上把握不定，不知如何下手解决。我们在设计这一部分课件时，采用动画显示直线与圆的圆心的距离变化来显示位置关系。例如，可以使直线自左向右移动，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到两曲线的位置关系，加深了曲线方程的掌握。
二、强化形象模拟，加强学生记忆
事实上，教学就是通过师生的思维互动将教材中可以直观见到和隐性能感知到的知识、技能转化为学生自己的知识、技能。心理学的研究表明，人类获取的信息85%来自视觉，11%来自听觉，1.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种器官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。由于多媒體技术将音频、视频等技术融会贯通，能刺激学生的多个感觉器官，引起学生很强的注意，再加上多媒体技术展示的画面形象生动，必要的内容又能停留与分解，因此，可以促进学生记忆效率的提高。例如，在《圆锥曲线方程》这一章中，曲线的图象、性质都比较抽象，对于双曲线的渐进线、圆锥曲线的离心率与开口大小的关系这些问题，难以理解并掌握。若老师只凭借尺规作图，一般难以达到满意效果。如果运用多媒体中《几何画板》精确的画图功能、动画功能加以演示，这些问题将迎刃而解。同样在立体几何中，学习空间角、空间距离、以及翻折问题的教学过程中，用一些动感的”几何画板”演示，说明空间的图形可以构成平面的图形，可以把平面图形转换成立体图形；不仅可以让学生在脑子中形成鲜明的几何图像，还可以通过图形对比帮助学生记住相关的几何概念，丰富学生的数学知识。
三、突出重点、突破难点
多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示。在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点，多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题此问题。
例如，在三角方面，用三角函数线绘制三角函数图象以及三角函数y=Asin（wx j）的图象及其变换等，利用几何画板课件可以展示直观的动态效果，让学生获得丰富的感性认识。由和差化积公式asinx bcosx=sin（x j）（其中j角由tanj=确定）可知，y=Asin（wx j）的图象还可看作是两个同频率的简谐运动（或振动）叠加的结果。这样，既突出了重点，又突破了难点。
四、有利于突出学生的主体地位
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，可以注意学生的回馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。
五、增强课堂的信息量，从而提高教学效率
高中数学教学时间紧、内容多、信息量大。以前我们教师为了完成教学任务，课前必须认真备课、写好教案，课中还要把知识点一条条地写在黑板上。板书过多，既费时，又费力，往往一节课的内容还没讲完就下课了，自然就影响了整堂课的教学效果，效率自然也不高。而通过多媒体教学，教师事先可把需要的内容制作成课件，利用计算机投影仪对所讲的内容自主控制，更甚者可以把这节课的内容放在学习网站上，课上来不及消化的同学可以利用课余时间自己上网点击查看。这样就免除了教师上课板书的劳累，可节约了时间，增加了上课的内容，让教师更多地注意课堂教学内容的组织和讲授上。其这一优势在高三数学复习课上显现的更加明显。同时多媒体教学可以说是“可反复利用、可再生资源”。一个课件可以多个老师共享，而且就算内容有改变只需在原先的基础上做调整即可，可以说是“以不变应万变，百变不离其中“。
总之，多媒体技术与课堂的整合、在数学教学中适时应用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，但在应用多媒体教学时不要违背教学规律。我们应该在实践与研究中不断完善，使数学的多媒体教学达到引人入胜的境界。
（作者单位：重庆外国语学校 400000）
关键词：多媒体；高中数学；兴趣
一、提高学生学习数学的兴趣
数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。例如，在讲解三角函数有关知识时，可以通过几何画板，使得正弦函数的图像变换通过图形、色彩表现出来，形象生动地描述图像变换，便于学生理解。
动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。再例如直线与圆的位置关系的判断中，学生对‘直线’与‘圆’的特征虽然了解，但应用于上把握不定，不知如何下手解决。我们在设计这一部分课件时，采用动画显示直线与圆的圆心的距离变化来显示位置关系。例如，可以使直线自左向右移动，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到两曲线的位置关系，加深了曲线方程的掌握。
二、强化形象模拟，加强学生记忆
事实上，教学就是通过师生的思维互动将教材中可以直观见到和隐性能感知到的知识、技能转化为学生自己的知识、技能。心理学的研究表明，人类获取的信息85%来自视觉，11%来自听觉，1.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种器官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。由于多媒體技术将音频、视频等技术融会贯通，能刺激学生的多个感觉器官，引起学生很强的注意，再加上多媒体技术展示的画面形象生动，必要的内容又能停留与分解，因此，可以促进学生记忆效率的提高。例如，在《圆锥曲线方程》这一章中，曲线的图象、性质都比较抽象，对于双曲线的渐进线、圆锥曲线的离心率与开口大小的关系这些问题，难以理解并掌握。若老师只凭借尺规作图，一般难以达到满意效果。如果运用多媒体中《几何画板》精确的画图功能、动画功能加以演示，这些问题将迎刃而解。同样在立体几何中，学习空间角、空间距离、以及翻折问题的教学过程中，用一些动感的”几何画板”演示，说明空间的图形可以构成平面的图形，可以把平面图形转换成立体图形；不仅可以让学生在脑子中形成鲜明的几何图像，还可以通过图形对比帮助学生记住相关的几何概念，丰富学生的数学知识。
三、突出重点、突破难点
多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示。在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点，多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题此问题。
例如，在三角方面，用三角函数线绘制三角函数图象以及三角函数y=Asin（wx j）的图象及其变换等，利用几何画板课件可以展示直观的动态效果，让学生获得丰富的感性认识。由和差化积公式asinx bcosx=sin（x j）（其中j角由tanj=确定）可知，y=Asin（wx j）的图象还可看作是两个同频率的简谐运动（或振动）叠加的结果。这样，既突出了重点，又突破了难点。
四、有利于突出学生的主体地位
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，可以注意学生的回馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。
五、增强课堂的信息量，从而提高教学效率
高中数学教学时间紧、内容多、信息量大。以前我们教师为了完成教学任务，课前必须认真备课、写好教案，课中还要把知识点一条条地写在黑板上。板书过多，既费时，又费力，往往一节课的内容还没讲完就下课了，自然就影响了整堂课的教学效果，效率自然也不高。而通过多媒体教学，教师事先可把需要的内容制作成课件，利用计算机投影仪对所讲的内容自主控制，更甚者可以把这节课的内容放在学习网站上，课上来不及消化的同学可以利用课余时间自己上网点击查看。这样就免除了教师上课板书的劳累，可节约了时间，增加了上课的内容，让教师更多地注意课堂教学内容的组织和讲授上。其这一优势在高三数学复习课上显现的更加明显。同时多媒体教学可以说是“可反复利用、可再生资源”。一个课件可以多个老师共享，而且就算内容有改变只需在原先的基础上做调整即可，可以说是“以不变应万变，百变不离其中“。
总之，多媒体技术与课堂的整合、在数学教学中适时应用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，但在应用多媒体教学时不要违背教学规律。我们应该在实践与研究中不断完善，使数学的多媒体教学达到引人入胜的境界。
（作者单位：重庆外国语学校 400000）