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【摘 要】本文针对当前在校中职生难以管理的严峻形势，提出做好新型“家长型”班主任的问题，并就如何做好这一角色从多方面进行阐述。
【关键词】 家长型班主任 中职生
当今中等职业学校学生的文化基础降低、纪律意识减弱、日常行为日趋散漫的趋势，是所有中职学校无法回避的事实，也是中职学校工作者所面临的严峻挑战。当前全国的中职学校也在积极应对这种趋势，自然，加强班主任的管理力度就成了一个重要的环节。但是，班主任的“严”与“压”的加强固然能在短期内达到一定的治标作用，随着时间的推移，师生心理距离的拉大，依靠严管和施压的班主任就会发现一个人严管几十号人终究会力不从心。所以，在当前的文化背景和学生素质状况下，做好“家长型”班主任还是管好中职学生的有效途径。
做好中职生“家长型”班主任，就是以与时俱进的思想意识，以人文教育为主，采用学生乐意接受的教育方法，用诚挚、无私、博大的师爱贯穿始终，赏识每一个学生，以造就技术过硬、品德合格的中等专业技术人员。当今的中职班主任要扮好这一角色，实在不是一件一朝一夕能做好得到的事。可以说，中职生“家长型”班主任这一角色，是对当今浮躁、急功近利的环境的一种克服、一种自我独立。然而，要做好中职生“家长型”班主任，也不过是爱心、责任心、职业素质等方面的提升和重组。笔者以十数年的从教经历，认为可以从以下方面进行努力：
一、拿出足够的爱心接触学生，走进学生的生活之中
开始做中职生班主任，对于每一个教师来说，都是挑战多于机遇。进入中职学校就读的学生，“失败”的阴影还笼罩在他们心里，明确人生方向的几乎没有。同时，从初中走入中职学校的学生，他们所接触的人和事比他们以前的经历要复杂得多，这就使他们不可避免地进入了一个人生观和价值观摇摆不定的时期。他们这时候需要的是一个“心理引路人”，班主任无疑是这个角色的最佳人选，而只有做好“家长型”班主任，这一个“心理引路人”才是名副其实。为达到以足够的爱心接触学生、走进学生的生活之中的目的，笔者认为应该做到以下方面：
（一）从内心上接受“家长”的角色
这一点是做好一个中职生“家长型”班主任的基础，从一定意义上说，也是最难坚持的一点。中职生与同龄的学生相比，不但文化素质低，与文化素质相关的行为规范、文明程度也较低，甚至常常让老师们觉得他们“不像学生”。在每天与学生相处、监管、教育学生的时候，教师都有可能产生角色偏差，甚至会在某种难以忍受的情况下，出现负气不管的行为。这样，要一个教师始终坚守他们的“家长”这一角色，不是什么容易的事。但要做好中职生的班主任，只有从内心上接受这一角色，才有可能在漫长的班主任任期里细致入微地了解学生，坦诚实在地开导学生，才可能让自己“像个老师”。
（二）在言行上做出家长的典范
中职生年龄小，处事经历少，他们有很强的模仿性和可塑性，作为班主任，其思想品德、作风习惯、处世方式以及言行举止都会受到学生的关注，可能是学生最好的学习榜样，也可能是学生最好的反面教材。因此，班主任对学生的教育不能只停留在口头的言传，而更应以身作则，发挥身教的作用，以人格魅力感染学生，用自己的行动来感召学生。当发现学生有不足之处或出现困惑时，应最大限度地理解、宽容、善待学生。当学生精神状态萎靡不振时，教师要恰当给予指导，根据学生的实际情况开出对症的心理良方，解开学生心中的疙瘩，指明他们的方向。
（三）在管理上表现出规范、公平、公正的原则
当前的中职生，对自己的权利比较看重，即使是做个“家长型”班主任，表现出高度的原则性还是必须的。在实际工作中，班主任要以法律法规和学校的制度为依据，以事理服人，以制度服人，努力使所带班级管理制度完善，执行严格公正。根据本班学生的特点制定一套符合中职学生的考核办法，将一些相关考评内容量化考核，符合条件的赢得加分，接受表扬与鼓励，违背原则的按律减分，受到批评与处罚。教师只有按制度而不是按个人的喜好来对待学生，班级管理才会有章可循，教学秩序才有可能井然有序。
二、逐渐形成一套全面的班级管理激励机制
拿出足够的爱心后，还需要科学的理性的管理技术和教育技术，把学生从以前的波动情绪、自卑心理、个人主义倾向、封闭性格等不利于他们的未来和前途的不良素质走出来。这是当前中职班主任工作的难点之一。很多中职班主任在学生这些不良素质面前兴叹退缩，变为得过且过。其实只要有足够的爱心和比较好的管理和教育能力，这些不良素质也没有那么可怕的，而且教师在教育学生的过程中，容易在这方面产生一种职业成就感。当然，这个科学的理性的管理和教育技术是复杂而抽象的，我们不可能一次性达到终点。但笔者认为在摸索的过程中，以下几方面是最基本的：
（一）对学生表现出充分的尊重和重视
进入中职学校的学生，在中小学学习期间很多人是感受不到被重视的，甚至不少人感觉到自己不被尊重，他们很多人渴望一种理解和尊重。中职生班主任对学生表现出充分的尊重和重视，这对于学生无疑是雪中送炭。本人在新生座位安排时，对自愿坐边角位置的同学，都要进行一番轻松的谈话，让他们谈出自己的过去，为以后打开他们的心结奠定基础。这些以前不受重视的学生，一旦感觉到自己受到重视，他们所表现的积极性和主动性是无法估量的。当然，对学生的尊重和重视不是短期内能完成的，这需要付出很大的精力和耐心，需要做大量的工作，而且效果并非立竿见影。
（二）对犯错误的学生给人性化的处理
青少年学生各方面都不成熟，犯错误是难免的，而文化素质较低、各种心理问题较多的中职生，犯错误更是不可避免。做好一个“家长型”班主任，处理犯错误的学生应集宽容、严格、人性化于一身，既让学生认识其所犯错误的严重性，又懂得尊重学生的人格，透析学生的心理状态，使学生感受到充分的被尊重和理解。在中职学校里，早恋、吸烟、旷课、打架等现象是很普遍的，直接的禁止很可能激起青春期学生的叛逆情绪，造成以后教育更难进行。这就要求班主任要有技巧地处理问题，针对不同性格的学生要施以不同的方法。本人在做每一届班主任的第一学期，都分别开了上网、早恋、吸烟、打架等主题班会，分析成因，列举校内外的例子说明这些行为给自己及家人所带来的后果，以及班主任本身对这些违纪现象的态度。其实学生所犯的错误一般都能从他的家庭、学校经历中找到根源，只有挖出根源，进行处理和教育，才有可能让学生犯的错误不再发生。
（三）培养学生的团队协作精神
现在大多数学生在家里都是独生子，所以他们习惯以自我为中心，多数人对班集体漠不关心。班主任作为班级的领导者，要善于抓住时机，对学生进行教育，增强他们对集体的凝聚力和集体荣誉感，让学生意识到集体荣誉的取得不是靠哪一个人得来的，要相信“团结就是力量”“众人拾柴火焰高”。为了培养学生的团队精神，可以开展以团队参加的有意义的能吸引学生的团队活动，比如社会热点讨论、技能竞赛。这就需要教师具有较强的策划能力和组织能力，而在努力做好“家长型”班主任的过程中，教师本身的个人素质也会不断提高。
三、营造专业特色的班级气氛
班主任所带班级的专业并不需要跟自己所学的专业是一致的，但班主任对班级的专业有一定的了解，营造具有专业特色的班级气氛是必要的。教师应当让学生了解职业教育的发展现状及趋势，结合市场人才需求情况使学生了解并熟悉本专业的特点，或者请高年级和已经就业的优秀学生做专题报告，激发学生的专业兴趣。在学习过程中，要积极培养学生的学习兴趣，丰富学生的学习情感，引导学生把精力投入到学习、观察、思考与实践中。
具有专业特色的班级气氛，主要来自学生，但班主任的策划和引导也起着至关重要的作用。首先，要逐步让这种班级气氛日常化、生活化，如旅游专业的学生，讲究平常的站姿走姿交往礼仪；园林专业的班级，教室里放置些盆景，悬挂些实景图。其次，要在班会、课堂、竞赛中制造专业气势，让学生融入浓厚的专业氛围之中，保持一种专业自豪感。再次，是配合专业课程的学习策划组织一些趣味性强的专业特色班级活动，如在果蔬专业班级进行嫁接擂台赛，在汽修专业班级中进行汽车绕杆比赛，在烹饪专业中组织菜刀乒乓球赛。
做好中职生“家长型”班主任，在当前学生管理问题众多、学生情况千变万化的中职学校中，意义是十分重大的。尽管这需要一个教师长期的努力和艰苦的工作，但这一爱心、责任心、职业素质等方面的提升和重组，对于任何一个中职教师都是一种洗礼。具有努力做好“家长型”中职生班主任这一经历的中职教师，应该说也是在自己的教师生涯上增添一笔浓厚的色彩。
【参考文献】
［1］ 陈志刚. 中职班主任专业化建设的理论与实践. 教师，2008（10）.
［2］ 张淑红. 浅谈如何做好中职生班主任工作. 职业时空，2011（1）.
［3］ 孔祥富. 中职教育班主任队伍专业化建设的实践与思考. 中国职业技术教育，2006（4）.
［4］ 魏书生. 班主任工作漫谈. 漓江出版社，2005.
【关键词】 家长型班主任 中职生
当今中等职业学校学生的文化基础降低、纪律意识减弱、日常行为日趋散漫的趋势，是所有中职学校无法回避的事实，也是中职学校工作者所面临的严峻挑战。当前全国的中职学校也在积极应对这种趋势，自然，加强班主任的管理力度就成了一个重要的环节。但是，班主任的“严”与“压”的加强固然能在短期内达到一定的治标作用，随着时间的推移，师生心理距离的拉大，依靠严管和施压的班主任就会发现一个人严管几十号人终究会力不从心。所以，在当前的文化背景和学生素质状况下，做好“家长型”班主任还是管好中职学生的有效途径。
做好中职生“家长型”班主任，就是以与时俱进的思想意识，以人文教育为主，采用学生乐意接受的教育方法，用诚挚、无私、博大的师爱贯穿始终，赏识每一个学生，以造就技术过硬、品德合格的中等专业技术人员。当今的中职班主任要扮好这一角色，实在不是一件一朝一夕能做好得到的事。可以说，中职生“家长型”班主任这一角色，是对当今浮躁、急功近利的环境的一种克服、一种自我独立。然而，要做好中职生“家长型”班主任，也不过是爱心、责任心、职业素质等方面的提升和重组。笔者以十数年的从教经历，认为可以从以下方面进行努力：
一、拿出足够的爱心接触学生，走进学生的生活之中
开始做中职生班主任，对于每一个教师来说，都是挑战多于机遇。进入中职学校就读的学生，“失败”的阴影还笼罩在他们心里，明确人生方向的几乎没有。同时，从初中走入中职学校的学生，他们所接触的人和事比他们以前的经历要复杂得多，这就使他们不可避免地进入了一个人生观和价值观摇摆不定的时期。他们这时候需要的是一个“心理引路人”，班主任无疑是这个角色的最佳人选，而只有做好“家长型”班主任，这一个“心理引路人”才是名副其实。为达到以足够的爱心接触学生、走进学生的生活之中的目的，笔者认为应该做到以下方面：
（一）从内心上接受“家长”的角色
这一点是做好一个中职生“家长型”班主任的基础，从一定意义上说，也是最难坚持的一点。中职生与同龄的学生相比，不但文化素质低，与文化素质相关的行为规范、文明程度也较低，甚至常常让老师们觉得他们“不像学生”。在每天与学生相处、监管、教育学生的时候，教师都有可能产生角色偏差，甚至会在某种难以忍受的情况下，出现负气不管的行为。这样，要一个教师始终坚守他们的“家长”这一角色，不是什么容易的事。但要做好中职生的班主任，只有从内心上接受这一角色，才有可能在漫长的班主任任期里细致入微地了解学生，坦诚实在地开导学生，才可能让自己“像个老师”。
（二）在言行上做出家长的典范
中职生年龄小，处事经历少，他们有很强的模仿性和可塑性，作为班主任，其思想品德、作风习惯、处世方式以及言行举止都会受到学生的关注，可能是学生最好的学习榜样，也可能是学生最好的反面教材。因此，班主任对学生的教育不能只停留在口头的言传，而更应以身作则，发挥身教的作用，以人格魅力感染学生，用自己的行动来感召学生。当发现学生有不足之处或出现困惑时，应最大限度地理解、宽容、善待学生。当学生精神状态萎靡不振时，教师要恰当给予指导，根据学生的实际情况开出对症的心理良方，解开学生心中的疙瘩，指明他们的方向。
（三）在管理上表现出规范、公平、公正的原则
当前的中职生，对自己的权利比较看重，即使是做个“家长型”班主任，表现出高度的原则性还是必须的。在实际工作中，班主任要以法律法规和学校的制度为依据，以事理服人，以制度服人，努力使所带班级管理制度完善，执行严格公正。根据本班学生的特点制定一套符合中职学生的考核办法，将一些相关考评内容量化考核，符合条件的赢得加分，接受表扬与鼓励，违背原则的按律减分，受到批评与处罚。教师只有按制度而不是按个人的喜好来对待学生，班级管理才会有章可循，教学秩序才有可能井然有序。
二、逐渐形成一套全面的班级管理激励机制
拿出足够的爱心后，还需要科学的理性的管理技术和教育技术，把学生从以前的波动情绪、自卑心理、个人主义倾向、封闭性格等不利于他们的未来和前途的不良素质走出来。这是当前中职班主任工作的难点之一。很多中职班主任在学生这些不良素质面前兴叹退缩，变为得过且过。其实只要有足够的爱心和比较好的管理和教育能力，这些不良素质也没有那么可怕的，而且教师在教育学生的过程中，容易在这方面产生一种职业成就感。当然，这个科学的理性的管理和教育技术是复杂而抽象的，我们不可能一次性达到终点。但笔者认为在摸索的过程中，以下几方面是最基本的：
（一）对学生表现出充分的尊重和重视
进入中职学校的学生，在中小学学习期间很多人是感受不到被重视的，甚至不少人感觉到自己不被尊重，他们很多人渴望一种理解和尊重。中职生班主任对学生表现出充分的尊重和重视，这对于学生无疑是雪中送炭。本人在新生座位安排时，对自愿坐边角位置的同学，都要进行一番轻松的谈话，让他们谈出自己的过去，为以后打开他们的心结奠定基础。这些以前不受重视的学生，一旦感觉到自己受到重视，他们所表现的积极性和主动性是无法估量的。当然，对学生的尊重和重视不是短期内能完成的，这需要付出很大的精力和耐心，需要做大量的工作，而且效果并非立竿见影。
（二）对犯错误的学生给人性化的处理
青少年学生各方面都不成熟，犯错误是难免的，而文化素质较低、各种心理问题较多的中职生，犯错误更是不可避免。做好一个“家长型”班主任，处理犯错误的学生应集宽容、严格、人性化于一身，既让学生认识其所犯错误的严重性，又懂得尊重学生的人格，透析学生的心理状态，使学生感受到充分的被尊重和理解。在中职学校里，早恋、吸烟、旷课、打架等现象是很普遍的，直接的禁止很可能激起青春期学生的叛逆情绪，造成以后教育更难进行。这就要求班主任要有技巧地处理问题，针对不同性格的学生要施以不同的方法。本人在做每一届班主任的第一学期，都分别开了上网、早恋、吸烟、打架等主题班会，分析成因，列举校内外的例子说明这些行为给自己及家人所带来的后果，以及班主任本身对这些违纪现象的态度。其实学生所犯的错误一般都能从他的家庭、学校经历中找到根源，只有挖出根源，进行处理和教育，才有可能让学生犯的错误不再发生。
（三）培养学生的团队协作精神
现在大多数学生在家里都是独生子，所以他们习惯以自我为中心，多数人对班集体漠不关心。班主任作为班级的领导者，要善于抓住时机，对学生进行教育，增强他们对集体的凝聚力和集体荣誉感，让学生意识到集体荣誉的取得不是靠哪一个人得来的，要相信“团结就是力量”“众人拾柴火焰高”。为了培养学生的团队精神，可以开展以团队参加的有意义的能吸引学生的团队活动，比如社会热点讨论、技能竞赛。这就需要教师具有较强的策划能力和组织能力，而在努力做好“家长型”班主任的过程中，教师本身的个人素质也会不断提高。
三、营造专业特色的班级气氛
班主任所带班级的专业并不需要跟自己所学的专业是一致的，但班主任对班级的专业有一定的了解，营造具有专业特色的班级气氛是必要的。教师应当让学生了解职业教育的发展现状及趋势，结合市场人才需求情况使学生了解并熟悉本专业的特点，或者请高年级和已经就业的优秀学生做专题报告，激发学生的专业兴趣。在学习过程中，要积极培养学生的学习兴趣，丰富学生的学习情感，引导学生把精力投入到学习、观察、思考与实践中。
具有专业特色的班级气氛，主要来自学生，但班主任的策划和引导也起着至关重要的作用。首先，要逐步让这种班级气氛日常化、生活化，如旅游专业的学生，讲究平常的站姿走姿交往礼仪；园林专业的班级，教室里放置些盆景，悬挂些实景图。其次，要在班会、课堂、竞赛中制造专业气势，让学生融入浓厚的专业氛围之中，保持一种专业自豪感。再次，是配合专业课程的学习策划组织一些趣味性强的专业特色班级活动，如在果蔬专业班级进行嫁接擂台赛，在汽修专业班级中进行汽车绕杆比赛，在烹饪专业中组织菜刀乒乓球赛。
做好中职生“家长型”班主任，在当前学生管理问题众多、学生情况千变万化的中职学校中，意义是十分重大的。尽管这需要一个教师长期的努力和艰苦的工作，但这一爱心、责任心、职业素质等方面的提升和重组，对于任何一个中职教师都是一种洗礼。具有努力做好“家长型”中职生班主任这一经历的中职教师，应该说也是在自己的教师生涯上增添一笔浓厚的色彩。
【参考文献】
［1］ 陈志刚. 中职班主任专业化建设的理论与实践. 教师，2008（10）.
［2］ 张淑红. 浅谈如何做好中职生班主任工作. 职业时空，2011（1）.
［3］ 孔祥富. 中职教育班主任队伍专业化建设的实践与思考. 中国职业技术教育，2006（4）.
［4］ 魏书生. 班主任工作漫谈. 漓江出版社，2005.