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【任务导引】
高中语文统编教材必修上册第三单元的人文主题是“生命的诗意”，本单元精选魏晋至唐宋时期的8首经典诗词作品。在自我的感悟与沉思中，可以体味古人多样的人生、丰富的情感与深邃的思想，认识古诗词的当代价值，发挥其在生命教育与文化养成上的独特作用。借枭雄之吟和隐士之思，展示曹操与陶渊明的人生选择，探讨他们的人生志趣与生命追求;借瑰奇之嗟与沉郁之悲，理解诗人个性、作品内容、诗歌体式对情感表达的作用;借高亢之调與婉约之风，把握诗歌风格、语言特征的差异对表达情感的影响。
统编教材必修上册第一、三单元都设有诗歌篇目的学习，让学生领略不同时代的诗歌名作、诗体特色，以及不同诗人的风貌气质。但写作任务不同，阅读时也应有所侧重。第一单元的写作任务是“学写诗歌”，在阅读中侧重感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，并借鉴这些技巧，落实到自己的语言表达上。第三单元的写作任务是“学写文学短评”，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中，更应侧重审美鉴赏与价值判断，学会分析和评价文学作品，撰写兼具议论性与文学性的评论性文章。
学写文学短评时应注意：第一，阅读要“精”，沿波讨源;第二，选题要“小”，以点带面;第三，评论要“透”，析薪破理。
【案例呈现】
情境创设
“诗歌的本质是对生命的独特发现与表达”，这句话不仅指向诗人的创作，而且对读者也同样适用。本单元展示了不同时代、不同体式的诗词名作，请体会诗人对社会的思考与对人生的感悟。你觉得他们的人生是“失意”的，还是富有“诗意”的？
在你伤心失落时，在《短歌行》《归园田居》《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》这些诗词中，你更喜欢用哪首作品作为你的情感寄托？请选择一首，写一则800字左右的文学短评。
训练一：从感触最深的一点开始
文学短评可从片段训练开始，逐渐写成结构清晰的篇章。在阅读中，可采用批注的形式，记下阅读见解、鉴赏感受，读中有评，以评促读。古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟，请从本单元选择一首诗词，就感触最深的一点，谈谈你的理解、启示与发现。
点拨：阅读要“精”，沿波讨源。
诗歌是感性的，本质是对生命的独特发现与表达，应注重情感的核心作用。但是，如果一味片面强调情感体悟，缺少理性的鉴赏分析，就会极大地扼杀诗歌的生命。
从最有感触的地方开始精细阅读，对作品的情感、形象、思想内涵、艺术特点展开分析，逐渐对作品形成深入的了解和准确的判断，完成由感性体悟到理性评价的提升。
阅读要“精”，指的是精细阅读时的精彩发现，恰好正是作品精心成文的精华所在。
你可以写出阅读中的困惑与思考，如：
《琵琶行》中有千古名句“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，诗句中用的是深幽的“幽”，而不是“忧愁”的“忧”，同时，文中 “幽”字和 “暗”字相对，构成了“幽愁暗恨”。我们知道，被贬九江的白乐天是忧愁的，但这“幽愁”“暗恨”又有什么深意呢？
你也可以谈谈你的理解与发现，如：
从“方宅、草屋”到“榆柳、桃李”，再到“远人村、墟里烟”，然后是“深巷、树颠”，最后又回到“户庭、虚室”。从“宅屋”到“室外”，看“远村”“墟烟”，听“村内”鸡鸣狗吠，绕了一大圈，最后又回到“宅屋”。作者的身心无比自在，所有的感官纷纷苏醒了。诗人的目光无比舒展，堂前屋后，村里村外，无所不到;诗人的听觉格外灵敏，深巷的狗吠，树颠的鸡鸣，有了声音的点缀，田园生活宁静中透着生动。不仅如此，甚至连诗人的内心感受也在萌发，“户庭无尘杂，虚室有余闲”。陶渊明把尘世里的各种东西，比如名利、物质、欲望全部清空，在内心的天地里，就充满了自由之乐。
训练二：向切口最小的一点进发
文学短评，要善于“聚焦”，从“小处”切入。试评价以下选摘的文题是否适合，并分析这些文题分别是从哪些角度切入的。
①心忧天下 诗明君心——曹操《短歌行》情脉探析
②陶渊明诗中“田园”意象的三重内涵
③言出天地外，思出鬼神表——谈《梦游天姥吟留别》中的想象艺术
④简论《登高》的对仗艺术
⑤评《琵琶行》中的艺术手法
⑥谈《念奴娇·赤壁怀古》“了”字的使用
⑦言简而意丰——评《永遇乐·京口北固亭怀古》的用典艺术
⑧叠韵深处有珍奇——评《声声慢》的叠词秘妙
点拨：选题要“小”，以点带面。
就文学作品而言，值得评论的点很多，要注意选择小的切口，做到开合自如，见“微”知“著”。
评论时不能贪多求全、面面俱到，如“评《琵琶行》中的艺术手法”指向过于宽泛，写起来容易变成蜻蜓点水。可选择音乐描写、人物塑造、景物渲染、双线叙事等某一方面，作为评论的焦点，来凸显其艺术风格。但是，切口也不能过小，如“谈《念奴娇·赤壁怀古》‘了’字的使用”这一角度，要写成800字左右的文学短评，对高中生而言，也着实不易。
我们可以在广泛搜集材料的基础上，再确定自己短评的中心。既可以避免自己的观点与别人重复，也可以加深对作品的理解，丰富思考的角度。
训练三：评论时须做到有据有理
阅读下面一首唐诗，请对诗歌的情感关系进行分析，并做出你的评价。
溪行逢雨与柳中庸
唐 李端
日落众山昏，萧萧暮雨繁。
那堪两处宿，共听一声猿。
点拨：评论要“透”，析薪破理。
文学短评主要运用叙议结合的方式，析评结合，以议为主。“叙”“议”应紧密结合，“叙”与“议”的关系，实际上就是“材料”与“观点”的关系。“叙”是“议”的基础，要简洁精当，“评”是“析”的目的，要态度鲜明，最好要有独到的见解。
分析：“日落众山昏，萧萧暮雨繁”两句写“逢雨”之景，按时间推进，从晴到雨，由暮转昏，寓情于景，烘托出萧瑟凄凉的环境氛围。“日落众山昏”一句，“昏”，昏暗，“日落”之时“众山昏”，一瞬间的视觉“昏沉”伴随的是作者心情的低落、黯淡。“萧萧暮雨繁”一句，“繁”，繁密，“暮雨”萧萧，凄清、飘摇，雨点繁密，乱人心绪。
“那堪两处宿”，诗人与友人分隔两处，无尽的孤寂。情不能自禁，“那堪”直抒胸臆。诗人并没有刻意凸显相思之情，而是用“众山昏”“暮雨繁”的视觉意象，加之“一声猿”这一听觉意象，渲染出萧瑟凄凉的环境。
评论：众山昏昏，情绪低沉，暮雨繁密，乱人心绪，加上猿猴哀啼，更显愁苦。溪行逢雨，听见猿声仅限作者自己，但他却将山昏雨繁、猿猴哀鸣的景致一起推向友人，设想两人分宿两地，而能同情共感，这一个“共”字是这落寂愁苦中唯一的温暖与慰藉，也是对友人间的心灵契合、无间情谊的确信。
高中语文统编教材必修上册第三单元的人文主题是“生命的诗意”，本单元精选魏晋至唐宋时期的8首经典诗词作品。在自我的感悟与沉思中，可以体味古人多样的人生、丰富的情感与深邃的思想，认识古诗词的当代价值，发挥其在生命教育与文化养成上的独特作用。借枭雄之吟和隐士之思，展示曹操与陶渊明的人生选择，探讨他们的人生志趣与生命追求;借瑰奇之嗟与沉郁之悲，理解诗人个性、作品内容、诗歌体式对情感表达的作用;借高亢之调與婉约之风，把握诗歌风格、语言特征的差异对表达情感的影响。
统编教材必修上册第一、三单元都设有诗歌篇目的学习，让学生领略不同时代的诗歌名作、诗体特色，以及不同诗人的风貌气质。但写作任务不同，阅读时也应有所侧重。第一单元的写作任务是“学写诗歌”，在阅读中侧重感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，并借鉴这些技巧，落实到自己的语言表达上。第三单元的写作任务是“学写文学短评”，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中，更应侧重审美鉴赏与价值判断，学会分析和评价文学作品，撰写兼具议论性与文学性的评论性文章。
学写文学短评时应注意：第一，阅读要“精”，沿波讨源;第二，选题要“小”，以点带面;第三，评论要“透”，析薪破理。
【案例呈现】
情境创设
“诗歌的本质是对生命的独特发现与表达”，这句话不仅指向诗人的创作，而且对读者也同样适用。本单元展示了不同时代、不同体式的诗词名作，请体会诗人对社会的思考与对人生的感悟。你觉得他们的人生是“失意”的，还是富有“诗意”的？
在你伤心失落时，在《短歌行》《归园田居》《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》这些诗词中，你更喜欢用哪首作品作为你的情感寄托？请选择一首，写一则800字左右的文学短评。
训练一：从感触最深的一点开始
文学短评可从片段训练开始，逐渐写成结构清晰的篇章。在阅读中，可采用批注的形式，记下阅读见解、鉴赏感受，读中有评，以评促读。古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟，请从本单元选择一首诗词，就感触最深的一点，谈谈你的理解、启示与发现。
点拨：阅读要“精”，沿波讨源。
诗歌是感性的，本质是对生命的独特发现与表达，应注重情感的核心作用。但是，如果一味片面强调情感体悟，缺少理性的鉴赏分析，就会极大地扼杀诗歌的生命。
从最有感触的地方开始精细阅读，对作品的情感、形象、思想内涵、艺术特点展开分析，逐渐对作品形成深入的了解和准确的判断，完成由感性体悟到理性评价的提升。
阅读要“精”，指的是精细阅读时的精彩发现，恰好正是作品精心成文的精华所在。
你可以写出阅读中的困惑与思考，如：
《琵琶行》中有千古名句“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，诗句中用的是深幽的“幽”，而不是“忧愁”的“忧”，同时，文中 “幽”字和 “暗”字相对，构成了“幽愁暗恨”。我们知道，被贬九江的白乐天是忧愁的，但这“幽愁”“暗恨”又有什么深意呢？
你也可以谈谈你的理解与发现，如：
从“方宅、草屋”到“榆柳、桃李”，再到“远人村、墟里烟”，然后是“深巷、树颠”，最后又回到“户庭、虚室”。从“宅屋”到“室外”，看“远村”“墟烟”，听“村内”鸡鸣狗吠，绕了一大圈，最后又回到“宅屋”。作者的身心无比自在，所有的感官纷纷苏醒了。诗人的目光无比舒展，堂前屋后，村里村外，无所不到;诗人的听觉格外灵敏，深巷的狗吠，树颠的鸡鸣，有了声音的点缀，田园生活宁静中透着生动。不仅如此，甚至连诗人的内心感受也在萌发，“户庭无尘杂，虚室有余闲”。陶渊明把尘世里的各种东西，比如名利、物质、欲望全部清空，在内心的天地里，就充满了自由之乐。
训练二：向切口最小的一点进发
文学短评，要善于“聚焦”，从“小处”切入。试评价以下选摘的文题是否适合，并分析这些文题分别是从哪些角度切入的。
①心忧天下 诗明君心——曹操《短歌行》情脉探析
②陶渊明诗中“田园”意象的三重内涵
③言出天地外，思出鬼神表——谈《梦游天姥吟留别》中的想象艺术
④简论《登高》的对仗艺术
⑤评《琵琶行》中的艺术手法
⑥谈《念奴娇·赤壁怀古》“了”字的使用
⑦言简而意丰——评《永遇乐·京口北固亭怀古》的用典艺术
⑧叠韵深处有珍奇——评《声声慢》的叠词秘妙
点拨：选题要“小”，以点带面。
就文学作品而言，值得评论的点很多，要注意选择小的切口，做到开合自如，见“微”知“著”。
评论时不能贪多求全、面面俱到，如“评《琵琶行》中的艺术手法”指向过于宽泛，写起来容易变成蜻蜓点水。可选择音乐描写、人物塑造、景物渲染、双线叙事等某一方面，作为评论的焦点，来凸显其艺术风格。但是，切口也不能过小，如“谈《念奴娇·赤壁怀古》‘了’字的使用”这一角度，要写成800字左右的文学短评，对高中生而言，也着实不易。
我们可以在广泛搜集材料的基础上，再确定自己短评的中心。既可以避免自己的观点与别人重复，也可以加深对作品的理解，丰富思考的角度。
训练三：评论时须做到有据有理
阅读下面一首唐诗，请对诗歌的情感关系进行分析，并做出你的评价。
溪行逢雨与柳中庸
唐 李端
日落众山昏，萧萧暮雨繁。
那堪两处宿，共听一声猿。
点拨：评论要“透”，析薪破理。
文学短评主要运用叙议结合的方式，析评结合，以议为主。“叙”“议”应紧密结合，“叙”与“议”的关系，实际上就是“材料”与“观点”的关系。“叙”是“议”的基础，要简洁精当，“评”是“析”的目的，要态度鲜明，最好要有独到的见解。
分析：“日落众山昏，萧萧暮雨繁”两句写“逢雨”之景，按时间推进，从晴到雨，由暮转昏，寓情于景，烘托出萧瑟凄凉的环境氛围。“日落众山昏”一句，“昏”，昏暗，“日落”之时“众山昏”，一瞬间的视觉“昏沉”伴随的是作者心情的低落、黯淡。“萧萧暮雨繁”一句，“繁”，繁密，“暮雨”萧萧，凄清、飘摇，雨点繁密，乱人心绪。
“那堪两处宿”，诗人与友人分隔两处，无尽的孤寂。情不能自禁，“那堪”直抒胸臆。诗人并没有刻意凸显相思之情，而是用“众山昏”“暮雨繁”的视觉意象，加之“一声猿”这一听觉意象，渲染出萧瑟凄凉的环境。
评论：众山昏昏，情绪低沉，暮雨繁密，乱人心绪，加上猿猴哀啼，更显愁苦。溪行逢雨，听见猿声仅限作者自己，但他却将山昏雨繁、猿猴哀鸣的景致一起推向友人，设想两人分宿两地，而能同情共感，这一个“共”字是这落寂愁苦中唯一的温暖与慰藉，也是对友人间的心灵契合、无间情谊的确信。