【摘 要】
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职业教育“三教”（教师、教材、教法）改革，关乎技术人才培养质量。具身教学与职业教育“三教”改革学理逻辑密切相关，具身教学以具身认知为理论基础，具有身体性、主体间性、情境性、实践性、生成性及理解性。具身教学可融入仿真实训、顶岗实习、智慧课堂、线上线下混合式教学等教学形式，提高教和学的质量，有利于形成教学共同体，促进技术技能的生成。具身教学在“三教”改革中可引领职业教育“教师”专业素养提升，转变职业教
【基金项目】
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2019年度国家社科基金西部项目“‘三区三州’人口较少民族妇女职业教育阻断贫困代际传递案例研究”（项目编号：19XMZ062）；
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职业教育“三教”（教师、教材、教法）改革，关乎技术人才培养质量。具身教学与职业教育“三教”改革学理逻辑密切相关，具身教学以具身认知为理论基础，具有身体性、主体间性、情境性、实践性、生成性及理解性。具身教学可融入仿真实训、顶岗实习、智慧课堂、线上线下混合式教学等教学形式，提高教和学的质量，有利于形成教学共同体，促进技术技能的生成。具身教学在“三教”改革中可引领职业教育“教师”专业素养提升，转变职业教育“教材”建设逻辑，赋能职业教育“教学”模式革新，对职业教育“三教”改革具有较高的应用价值。
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