兴趣是最好的老师。学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。心理学研究表明：兴趣是人们力求认识某种事物或某种活动的行为心理倾向。当学习者对某事物产生了浓厚的学习兴趣时，他就会产生出强大的内部推动力主动自觉地学习，如饥似渴地去探求。因此，语文教师在教学过程中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，提高学习的效率。而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。怎样才能提高语文课堂教学的趣味性？方法和技巧是多样的。
　　一、导入新课要精心，新颖别致出趣味
　　导入新课是组织语文课堂教学的起始环节，犹如一篇杰作的序曲。学生的知识面不宽，认识能力有限，而大多数学生对文学作品感兴趣，教师要能因势利导，在“愤”“悱”之处，点拨主体审美思维的盲点，使他们从中获得审美愉悦感。好的导入能先声夺人，扣住学生心弦，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。导入新课的方式有很多种。语文教师应根据需要灵活运用。
　　二、授课手段要创新，灵活巧妙出趣味
　　如果说一种教学方法是一把钥匙，那么在各种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫“活”。语文教师一定要根据教学实际灵活运用各种教学方法，使课堂教学充满趣味性。能做到适合各种角色，有时是歌唱家，能给学生唱出各种美妙动听的歌曲；有时是演员，能即兴表演出一幕幕精彩的话剧或小品；有时是一个说书艺人，能给学生讲述一个个娓娓动听的故事。只有这样，才会深受学生喜爱，激发学生的学习兴趣，才能缩短师生之间的距离，这就要体现在课堂表演上。课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。
　　三、重视学生对基础知识的掌握
　　对于基础知识的掌握，知识愈广愈深愈扎实愈好，这是坚定无疑的。“加强基础，发展智力，培养能力”是我们教学的重要原则。“基础”“智力”“能力”三者之间有着相互联系、相互促进、互为条件、逐步提高的关系。因此，我主张将“注重知识因素”作为培养学生创造能力的基础和前提。但这并不是意味着把学生简单地视为储存知识的仓库，更不意味着为提高学生的知识，而实施“机械式”“满堂灌”的教学，而是与之相反，真正做到准确而全面地把握知识，细致而透彻地传授知识，认真而负责地落实知识，并使知识转化为一种创造能力，将传授知识的科学性与接受知识的规律性有机地结合起来。
　　四、借助语文教学中的审美特性
　　培养学生的创造能力，就“自读”而言，“自读”并不是单纯地要求学生圈点勾画，分层结意，这样做不符合叶圣陶所指的“自能读书”的要求，充其量算是形成了一种读书习性而也。“自读”要求在掌握基础知识的前提下，去品味作品中人物形象及其精神的所在。别林斯基说过：“形象在美的领域中占着统治地位。”因此，通过形象思维的训练，培养学生的创造能力，也是切实可行之法。
　　总之，根据新世纪社会的发展形势来分析、培养学生的创造能力，为社会培养智力型、创造型人才，这对于我们教师来说是势在必行的。因此，在语文课堂教学中，语文教师一定要灵活运用生动活泼的教学方法和手段，努力提高课堂教学的趣味性，促进教学效率的提高。当然我们也应该防止走入趣味的误区，为盲目追求趣味性而“耍花枪”。