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摘 要：高职英语课和中学英语课具有明显的阶段性区别，如何在高职教育中顺利的实现英语的教与学，本文将加以浅析。
关键词：高职英语课；中学英语课；阶段性区别；教与学
高职英语的教学手段和模式和中学英语不同，分属不同的学习阶段，其教学侧重点也不同，为处理好这个学习环境的过渡，本文从分析高职英语学习及大学英语学习的阶段性区别入手，激发高职学生英语学习的动力。
一、高职英语与中学英语教学目标的区别
1、中学阶段英语教学目标简析
中学英语教学的目的是使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感和获得初步运用英语的能力。学生的学习的主要目的是能在考试中取得好的成绩。因此，教师授课以语法、词汇、阅读为主，而让学生练习口语的机会很少。
2、高职阶段英语教学目标简析
高职英语的课程教学目的是使学生具有一定的听、说、读、写、译的能力，能借助词典阅读和翻译有关英语业务的资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。所以高职英语既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。
二、高职英语与中学英语教学方式的区别
1、中学阶段英语教学方式简析
中学英语课堂教学，教师主要采取讲授法、机械操练法、复用练习法。使学生抓住句子结构的框架，进而生成语言，为理解、表达打下基础。通过这些训练提高强化训练的效果，培养学生运用语言的熟练程度。
2、高职阶段英语教学方式简析
高职英语课堂教学，教师主要采取讲授法、讨论法、案例教学法、独立学习法、嘉宾讲座法的教学方式。通过这些方式激发学生的学习兴趣、培养学生对问题理解的能力、分析判断的能力、实际运用的能力，教师起指导、监督的作用。
三、高职学生在英语学习中存在的问题
1、高职新生在英语学习观念上存在的问题
很多高职新生把英语语言的学习看成是语法和词汇的学习，习惯于跟着教师的指令学习。而高职英语教育注重英语的实用性，要求学生听、说、读、写综合能力的提高。教师以指导者、帮助者的角色引导学生操练，激发学生学习欲望，让他们积极主动地学习。有些同学会认为语言交流活动与考试考级无关，忽略了英语综合能力的培养。
2、高职学生在英语学习方法上存在的问题
多数高职学生，除了听课、背单词，并不知道怎样学英语。一些学生在中学时英语笔试很好，而在高职阶段成绩不突出，很大一部分是高职阶段评分标准与中学阶段不同所致。学生的笔试、课堂操练等都占一定比例。导致这部分学生心理上产生失落感，逐渐影响其对英语学习的兴趣。而英语基础或口语本来较差的学生在英语课堂活动中跟不上节奏，不能很快适应高职英语的教学模式。
四、顺利实现英语教与学的策略
1、帮助高职新生渡过入学后的不适应期
学生进入高职后，其学习生活环境发生了很大变化。辅导员和任课教师都应帮助学生尽快适应新环境、了解高职学习的专业性和职业性。要让学生了解大学英语教学大纲、注意和中学英语学习的差别所在，使他们改变中学时重语法、轻语用，重考试、轻交际的学习观。
2、高职阶段学习方法的培养及教师的明确指导
大部分学生能认识到高职英语学习和中学英语学习的不同，但是对于新的教学模式和要求，学生很难找到适合自己的学习方法，甚至于不知道自己在英语学习上存在什么样的问题。教师应该给予明确的指导，使学生掌握较好的学习方法，并明确自己的学习目标，使今后学习顺利进行。
3、培养高职学生的自主学习能力
高职学生应该具有较强的自我意识和自我控制能力，而调查发现高职学生英语自主学习的能力普遍较低，英语学习兴趣不高，英语听力、口语能力难以提高。教师要引导学生在课前做好预习、课堂上热情参与、课后查漏补缺，真正意识到学习是靠自己而不是教师。这有助于提高学生的学习效率，培养其综合能力。
4、高职英语教师教学方法的逐渐过渡
高职英语教材的内容多、难度大，抽象概念多、形象思维少。因此教师要采取灵活多样的教学方式，课堂上教学由易到难，由简单到复杂。并尽量使高职学习内容与中学学习内容有机结合起来，形成滚动式教学。要注意由旧知识引出新知识，对程度不同的学生进行难易不同的要求和指导，充分和及时地肯定他们学习上的成绩，帮助学生树立起学好外语的自信心，逐步提高学生英语学习的能力。
5、高职英语教师应注重对学生跨文化的语言运用能力的培养、及丰富大众文化来辅助教学
在教学中不仅要对学生进行文化知识的讲解, 还应注意对其语言运用能力的培养。不仅要强调对语言体系的学习,还要注意学生在跨文化交际中的语用能力。英语教师都应铭记，学习目标语文化和学习目标语言是一个不可分割的整体。而高职学生作为一个年轻的群体，是最多接触、传播乃至影响大众文化的人群。教学中教师可根据不同需要合理应用，来取得良好的教学效果，也可运用多种教学手段来达到教学目的。
参考文献
【1】韩秀丽.实现高职院校英语教学目标方法初探【J】.科技信息.
【2】王晓芳.中学英语向大学英语阶段性过渡的重要性【J】.科技息.2007.
【3】孙凌新.对中学英语教学目的和特点的认识【J】.考试周刊.2011.
作者简介：续莉（1987—），女，本科，湖南高速铁路职业技术学院，助教，高职教育及英语教育。
关键词：高职英语课；中学英语课；阶段性区别；教与学
高职英语的教学手段和模式和中学英语不同，分属不同的学习阶段，其教学侧重点也不同，为处理好这个学习环境的过渡，本文从分析高职英语学习及大学英语学习的阶段性区别入手，激发高职学生英语学习的动力。
一、高职英语与中学英语教学目标的区别
1、中学阶段英语教学目标简析
中学英语教学的目的是使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感和获得初步运用英语的能力。学生的学习的主要目的是能在考试中取得好的成绩。因此，教师授课以语法、词汇、阅读为主，而让学生练习口语的机会很少。
2、高职阶段英语教学目标简析
高职英语的课程教学目的是使学生具有一定的听、说、读、写、译的能力，能借助词典阅读和翻译有关英语业务的资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。所以高职英语既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。
二、高职英语与中学英语教学方式的区别
1、中学阶段英语教学方式简析
中学英语课堂教学，教师主要采取讲授法、机械操练法、复用练习法。使学生抓住句子结构的框架，进而生成语言，为理解、表达打下基础。通过这些训练提高强化训练的效果，培养学生运用语言的熟练程度。
2、高职阶段英语教学方式简析
高职英语课堂教学，教师主要采取讲授法、讨论法、案例教学法、独立学习法、嘉宾讲座法的教学方式。通过这些方式激发学生的学习兴趣、培养学生对问题理解的能力、分析判断的能力、实际运用的能力，教师起指导、监督的作用。
三、高职学生在英语学习中存在的问题
1、高职新生在英语学习观念上存在的问题
很多高职新生把英语语言的学习看成是语法和词汇的学习，习惯于跟着教师的指令学习。而高职英语教育注重英语的实用性，要求学生听、说、读、写综合能力的提高。教师以指导者、帮助者的角色引导学生操练，激发学生学习欲望，让他们积极主动地学习。有些同学会认为语言交流活动与考试考级无关，忽略了英语综合能力的培养。
2、高职学生在英语学习方法上存在的问题
多数高职学生，除了听课、背单词，并不知道怎样学英语。一些学生在中学时英语笔试很好，而在高职阶段成绩不突出，很大一部分是高职阶段评分标准与中学阶段不同所致。学生的笔试、课堂操练等都占一定比例。导致这部分学生心理上产生失落感，逐渐影响其对英语学习的兴趣。而英语基础或口语本来较差的学生在英语课堂活动中跟不上节奏，不能很快适应高职英语的教学模式。
四、顺利实现英语教与学的策略
1、帮助高职新生渡过入学后的不适应期
学生进入高职后，其学习生活环境发生了很大变化。辅导员和任课教师都应帮助学生尽快适应新环境、了解高职学习的专业性和职业性。要让学生了解大学英语教学大纲、注意和中学英语学习的差别所在，使他们改变中学时重语法、轻语用，重考试、轻交际的学习观。
2、高职阶段学习方法的培养及教师的明确指导
大部分学生能认识到高职英语学习和中学英语学习的不同，但是对于新的教学模式和要求，学生很难找到适合自己的学习方法，甚至于不知道自己在英语学习上存在什么样的问题。教师应该给予明确的指导，使学生掌握较好的学习方法，并明确自己的学习目标，使今后学习顺利进行。
3、培养高职学生的自主学习能力
高职学生应该具有较强的自我意识和自我控制能力，而调查发现高职学生英语自主学习的能力普遍较低，英语学习兴趣不高，英语听力、口语能力难以提高。教师要引导学生在课前做好预习、课堂上热情参与、课后查漏补缺，真正意识到学习是靠自己而不是教师。这有助于提高学生的学习效率，培养其综合能力。
4、高职英语教师教学方法的逐渐过渡
高职英语教材的内容多、难度大，抽象概念多、形象思维少。因此教师要采取灵活多样的教学方式，课堂上教学由易到难，由简单到复杂。并尽量使高职学习内容与中学学习内容有机结合起来，形成滚动式教学。要注意由旧知识引出新知识，对程度不同的学生进行难易不同的要求和指导，充分和及时地肯定他们学习上的成绩，帮助学生树立起学好外语的自信心，逐步提高学生英语学习的能力。
5、高职英语教师应注重对学生跨文化的语言运用能力的培养、及丰富大众文化来辅助教学
在教学中不仅要对学生进行文化知识的讲解, 还应注意对其语言运用能力的培养。不仅要强调对语言体系的学习,还要注意学生在跨文化交际中的语用能力。英语教师都应铭记，学习目标语文化和学习目标语言是一个不可分割的整体。而高职学生作为一个年轻的群体，是最多接触、传播乃至影响大众文化的人群。教学中教师可根据不同需要合理应用，来取得良好的教学效果，也可运用多种教学手段来达到教学目的。
参考文献
【1】韩秀丽.实现高职院校英语教学目标方法初探【J】.科技信息.
【2】王晓芳.中学英语向大学英语阶段性过渡的重要性【J】.科技息.2007.
【3】孙凌新.对中学英语教学目的和特点的认识【J】.考试周刊.2011.
作者简介：续莉（1987—），女，本科，湖南高速铁路职业技术学院，助教，高职教育及英语教育。