论文部分内容阅读
【摘 要】 初中物理实验是物理教学过程中的关键环节，对培养学生的动手能力以及实践操作能力都有着直接影响。就目前初中物理实验现状来看，仍存在一定不完善方面。如何有效开展物理实验探究，帮助学生充分调动实验积极性，促进物理思维能力培养的同时促进综合能力提高。下面本文将以初中物理实验现状为切入点，结合苏教版初中物理，着重探讨出有效教学策略，促进学生物理能力提高。
【关键词】初中物理；实验；教学策略；兴趣
物理实验是初中物理教学中的关键内容，通过实验操作帮助学生巩固理论知识，培养物理兴趣和动手能力，激发学生探究问题并解决问题的能力。就目前初中物理实验现状来看，仍存在一定不足，影响物理实验教学效果提升。下面本文将以此为切入点，结合苏教版初中物理着重进行物理实验探究，总结出有效教学策略促进物理实验教学目的实现，培养学生动手实践能力和自主探究能力。
一、物理实验现状分析
目前初中物理实验教学仍受到传统观念影响，对实验教学重视程度不如理论课教学，使实验数量以及实验效果通常达不到教学要求。在调查中发现甚至存在教师不要求学生动手做实验，只要掌握实验内容以及实验结果即可。在实验中教师通常只进行单一实验方法操作，学生也只是进行模仿，达到规定实验要求。这种情况下对提高学生实验能力以及培养学生正确的物理学习态度都有着负面影响。这种教学现状直接制约物理教学质量，无法适应新课程改革下教学的要求。因此，加大物理实验探究，完善物理教学策略十分必要。
二、物理实验探究的有效教学策略
1.注重实验贴近生活，激发学生积极性
在物理实验过程中要注重实验具有生活性，贴近学生生活实际的物理实验更能激发学生的实验积极性，在兴趣指导下能够促进教学效果的提升。同时实验设计贴近生活，能够促进实验探究课堂的趣味性，学生在轻松的氛围中更能激发内在潜力，提高实验效果。例如，在苏教版八年级上册第三章“光现象”教学中的“光的反射”实验。通过对光的反射的原理进行了解后，教师提问学生例举生活中常见的反射现象，并在课堂上进行常见的光反射实验。将教室内的光进行合理遮挡用手电筒照向平面镜，在这个过程中学生调整手电筒的角度，发现光束变化情况。在这个实验操作中学生能够自主总结出光的反射规律，同时由于实验的简单性和常见性，有利于学生扎实掌握“光的反射规律”，达到实验目的。
2.明确设计实验任务，提高实验目的性
在实验探究过程中为提高实验有效性，要明确实验任务，在任务指引下能够促进实验目的实现。实验设计既要有明确任务目标，也要有规定要求，在循序渐进的过程中完善实验各环节，最终达到实验目的。例如，在进行苏教版八年级下册第八章“力”的实验过程中，首先明确实验任务的证明“力与力的作用是相互的”。主要实验过程可设计为准备两个皮球，在平面上用一个皮球压另一个皮球，发现两个球都发生形变，则证明力的作用是相互的。
3.根据实验需求，制定合理实验教学策略
针对不同类型的实验需求要制定不同的教学方法，例如，可通过传统教学方法进行实验演示，也可通过多媒体教学方法进行实验演示；可要求学生独立完成实验操作，也可要求学生进行分组实验，在搭配中完成实验任务。例如，在苏教版八年级下册的“浮力”实验中，求证“水越深的地方，物体受到的浮力越大”是否正确。教师要求学生进行分组实验。由学生共同准备实验器材：弹簧测力计、铁块、线、容器、水。学生A对水中铁块进行控制，分别使铁块浸在水中浅、深、更深位置；学生B对不同水中深浅位置弹簧测力计重力数的记录，重力示数G1、G2、G3，同时，也要对铁块在空中的重力G0进行测量。通过两个人的配合实验，得出浮力的大小跟浸没的深度没有关系。“水越深的地方，物体受到的浮力越大”的观点是错误的。
4.注重实验后总结，帮助学生形成知识积累
实验完成后，教师还要引导学生收集和分析数据，然后让学生进行组间评估，要求学生能够吸收其他同学的合理意见，最后再由教师来对每组学生进行评估，教师不仅要对该组实验完成的过程和结果进行评估，还要对实验过程中学生的探究精神、合作精神等进行评估从而使学生得到更好的发展。
结束语
综上所述，对初中物理实验探究过程中要结合教学实际情况，准确掌握学生的心理特征和实验现状，进而开展有效教学策略研究。在加强物理实验过程中需要教师不断完善自身能力，提高实验技能，同时钻研实验创新，提高实验科学性，以更好服务于学生。
【参考文献】
[1]于眉，张锡娟，朱海星.分层多级教学策略在初中物理探究实验中的应用[J].物理实验，2011，06（20）
[2]刘婷婷.基于物联网技术初中物理探究性实验教学的应用研究[D].南昌：南昌大学，2013（05）
[3]李世存.初中物理探究式实验教学现状调查研究——以酒泉市肃州区金塔县部分中学为例[D].成都：西北师范大学，2013（05）
（作者单位：镇江市扬中市八桥中学）
【关键词】初中物理；实验；教学策略；兴趣
物理实验是初中物理教学中的关键内容，通过实验操作帮助学生巩固理论知识，培养物理兴趣和动手能力，激发学生探究问题并解决问题的能力。就目前初中物理实验现状来看，仍存在一定不足，影响物理实验教学效果提升。下面本文将以此为切入点，结合苏教版初中物理着重进行物理实验探究，总结出有效教学策略促进物理实验教学目的实现，培养学生动手实践能力和自主探究能力。
一、物理实验现状分析
目前初中物理实验教学仍受到传统观念影响，对实验教学重视程度不如理论课教学，使实验数量以及实验效果通常达不到教学要求。在调查中发现甚至存在教师不要求学生动手做实验，只要掌握实验内容以及实验结果即可。在实验中教师通常只进行单一实验方法操作，学生也只是进行模仿，达到规定实验要求。这种情况下对提高学生实验能力以及培养学生正确的物理学习态度都有着负面影响。这种教学现状直接制约物理教学质量，无法适应新课程改革下教学的要求。因此，加大物理实验探究，完善物理教学策略十分必要。
二、物理实验探究的有效教学策略
1.注重实验贴近生活，激发学生积极性
在物理实验过程中要注重实验具有生活性，贴近学生生活实际的物理实验更能激发学生的实验积极性，在兴趣指导下能够促进教学效果的提升。同时实验设计贴近生活，能够促进实验探究课堂的趣味性，学生在轻松的氛围中更能激发内在潜力，提高实验效果。例如，在苏教版八年级上册第三章“光现象”教学中的“光的反射”实验。通过对光的反射的原理进行了解后，教师提问学生例举生活中常见的反射现象，并在课堂上进行常见的光反射实验。将教室内的光进行合理遮挡用手电筒照向平面镜，在这个过程中学生调整手电筒的角度，发现光束变化情况。在这个实验操作中学生能够自主总结出光的反射规律，同时由于实验的简单性和常见性，有利于学生扎实掌握“光的反射规律”，达到实验目的。
2.明确设计实验任务，提高实验目的性
在实验探究过程中为提高实验有效性，要明确实验任务，在任务指引下能够促进实验目的实现。实验设计既要有明确任务目标，也要有规定要求，在循序渐进的过程中完善实验各环节，最终达到实验目的。例如，在进行苏教版八年级下册第八章“力”的实验过程中，首先明确实验任务的证明“力与力的作用是相互的”。主要实验过程可设计为准备两个皮球，在平面上用一个皮球压另一个皮球，发现两个球都发生形变，则证明力的作用是相互的。
3.根据实验需求，制定合理实验教学策略
针对不同类型的实验需求要制定不同的教学方法，例如，可通过传统教学方法进行实验演示，也可通过多媒体教学方法进行实验演示；可要求学生独立完成实验操作，也可要求学生进行分组实验，在搭配中完成实验任务。例如，在苏教版八年级下册的“浮力”实验中，求证“水越深的地方，物体受到的浮力越大”是否正确。教师要求学生进行分组实验。由学生共同准备实验器材：弹簧测力计、铁块、线、容器、水。学生A对水中铁块进行控制，分别使铁块浸在水中浅、深、更深位置；学生B对不同水中深浅位置弹簧测力计重力数的记录，重力示数G1、G2、G3，同时，也要对铁块在空中的重力G0进行测量。通过两个人的配合实验，得出浮力的大小跟浸没的深度没有关系。“水越深的地方，物体受到的浮力越大”的观点是错误的。
4.注重实验后总结，帮助学生形成知识积累
实验完成后，教师还要引导学生收集和分析数据，然后让学生进行组间评估，要求学生能够吸收其他同学的合理意见，最后再由教师来对每组学生进行评估，教师不仅要对该组实验完成的过程和结果进行评估，还要对实验过程中学生的探究精神、合作精神等进行评估从而使学生得到更好的发展。
结束语
综上所述，对初中物理实验探究过程中要结合教学实际情况，准确掌握学生的心理特征和实验现状，进而开展有效教学策略研究。在加强物理实验过程中需要教师不断完善自身能力，提高实验技能，同时钻研实验创新，提高实验科学性，以更好服务于学生。
【参考文献】
[1]于眉，张锡娟，朱海星.分层多级教学策略在初中物理探究实验中的应用[J].物理实验，2011，06（20）
[2]刘婷婷.基于物联网技术初中物理探究性实验教学的应用研究[D].南昌：南昌大学，2013（05）
[3]李世存.初中物理探究式实验教学现状调查研究——以酒泉市肃州区金塔县部分中学为例[D].成都：西北师范大学，2013（05）
（作者单位：镇江市扬中市八桥中学）