“留白”是关于艺术作品审美欣赏的概念，它是作品留给读者想象和再创造的空间，读者可以凭借自身的文化素养展开思维去思考，从而获得对作品更深层次的理解和把握，留白是艺术家的技艺，同样也是教育的艺术。把留白运用到体育课中，能有效地提高学生学习的主体性。
　　一、课堂导入的留白
　　在体育课堂当中，老师在导入这环节中有合适的留白，能有效地提高学生的学习自主性。有一次我要上跳绳的课，我在准备器材时拿了该班人数一半的绳子，学生已经上了几节单人单摇绳的课，当他们发现只有一半人拿到绳子时就困惑的问我怎么还有那么同学没有绳子呢，我笑着问他们：同学们，在这种情况下，我们可以怎么跳绳？学生们就开始七嘴八舌讨论起来，最后他们用自己讨论的结果开心的找自己的跳绳伙伴跳起绳来。通过这种方式的留白，充分地调动了学生学习的积极性，突出了学生学习的主体地位。
　　二、练习与讲解中的留白
　　长期以来，我们的体育课，为追求表面的课堂效益.很多教师分秒必争一味地让学生听讲解和做练习，学生反而兴趣索然而效果不佳，长期以来形成了只会被动听老师讲解，被动的按老师的要求去练习。通过“留白”式的艺术教学，教师可根据所教的动作规律，在讲解中提出练习的目标，引导学生自我尝试。如上小学跳跃内容，老师准备好呼拉圈、体操垫、绳子、长体操棍等器材，让学生分组讨论如何用这些器材做单脚跳或双脚跳的游戏。结果，学生想出了很多游戏的方法，都是他们感兴趣的、难易度适合的游戏。在学生分小组做完游戏后，我提出问题：怎么样才能跳得快、跳得远？学生能过互相地观察与讨论，总结出了单脚跳或双脚跳的最好方法。通过这样的留白方式，学生学习的积极性非常高，平时在体育课上不怎么主动的同学都有了很大的改变。
　　三、教学评价中的留白
　　体育课程标准基本理念指出：“激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。”评价对于小学生来说是非常重要的，从心理学角度来看，小学生正处于身心发育的高峰期，他们敏感、自尊心强。在教学评价中的留白可以让学生感觉到成功的喜悦，在体育课堂上学习更加自主。课堂结束部分，留几分钟时间让学生自评和互评，再结合教师在学生的体能、知识与技能、学习态度与参与、情意表现与精神等四个方面进行评价中的留白。
　　体育课堂教学中的留白，可以最大化地发挥出学生的主体作用，挖掘出课堂学习的价值。当然，留白是要有方法的，这就需要体育老师在实践中不断地学习，提高“留白”教学艺术。