语言是文化的载体，也是一个国家、一个民族文化的重要组成部分；语言还是人们了解不同国家、不同民族文化的主要工具。所以说，语言不能离开文化单独存在，文化必须通过语言反映出来。英语，作为一门语言教学，必须植根于文化，只有将语言教学置身于丰富多彩的文化中，学生才能真正掌握英语这门语言的精髓。那么怎样才能在英语教学中培养学生的跨文化意识呢？结合课堂内外，我认为可以从以下几个方面入手：
　　1. 依托教材，在英语教学中渗透中西方文化的差异
　　中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，教师应充分利用并挖掘教材，激活教学内容，引导学生找出并体会中西方文化的异同。在外研版教材中，很多词汇、话题的教学中就包含着丰富的文化内涵，因此，教师要善于挖掘教材中有关文化意识方面的内容，在我们的课堂教学中适时地、适当地对学生进行文化意识的渗透。
　　比如在教学Sunday这个单词时，在中国Monday是一周的开始，Sunday是一周的结束；而在西方文化中，通常Sunday被认为一周的开始，这是因为Sunday （Sun）— Day of the Sun（太阳日，星期日）是耶稣复活日，因此西方把这一天看作是最神圣的日子，称之为“安息日”或“主日”。正因为Sunday是最重要的一天，被定为休息日，并且进行公众宗教礼拜，所以很多西方国家就把Sunday定为一周的开始。这都是因为文化背景的差异而赋予语言的不同含义。所以，英语语言不但是文化的基本载体，而且它本身就是一种文化。
　　在教Table Manners时，让学生通过阅读了解中西方餐桌礼仪的不同，在我们国家，在餐桌上对待客人一般都是非常热情好客的，极力劝客人多吃，还会为客人夹菜；但在西方国家，客人用餐一般都是自助式，在客人吃饱后，主人一般不再劝客人进食，因为他们认为饮食过量是一件不体面的事情。所以，我们不仅要教会学生用英语点餐、用餐，还要教育学生要学会入乡随俗，尊重他人的礼仪文化，做有修养的人。
　　只有了解了文化背景，了解了中西方文化的差异，才能避免英语学习中因文化差异而产生的种种误解和语用失误。因此，在英语教学中培养学生的跨文化交际能力是我们英语教学迫在眉睫的任务。
　　2. 创设英语习得环境，培养学生的文化意识
　　在教学过程中因为很多教师只注重对英语词汇、句型、语法的教学和训练，不注意文化意识的培养和渗透，使得英语教学的工具性和人文性脱离，也就无法培养学生的跨文化交际能力。因此在英语教学中，教师应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围，进行非常必要的“情境教学”。教师在课堂上应该通过多种渠道，利用先进的教学资源，创造真实的、生活化的语言学习环境，让学生去体验、理解不同情境所表达的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望，在情境学习中锻炼运用语言的能力。当学生进入情境、进入角色，就会情不自禁地按自己所扮角色的身份、处境去思维。这种情景教学不仅培养了学生的英语思维能力，还在润物细无声中渗透了文化意识。
　　3. 巧借西方节日，体验文化差异
　　东西方的文化差异还体现在节日方面。所以，教师可让学生除了庆祝自己国家的节假日外，也不妨让他们过一过外国的“洋”节日。学生通过真实地体验这个西方节日，了解文化背景知识，学习语言的效率也会大大提高。因此，教师要善于抓住教学契机，联系生活，让学生亲自去体验文化差异，从而提高了他们对文化差异的认识，最终达到能够正确运用语言进行跨文化交际的目的。
　　“一定的语言总是历史地和一定文化相关联……各种语言本身只能在交织蕴藏语言的文化背景中才能被充分认识；语言和文化总是被一起研究的。”所以，在英语教学中应加强学生对文化差异的敏感性，把语言教学与文化教学有机结合起来，让学生感悟异域文化氛围，形成学生良好的跨文化交际意识，真正掌握英语语言这门交际工具。
　　参考文献
　　[1] 方宝军. 英语教学中的跨文化教育素质[M]. 上海教育出版社， 2004.
　　[2] 陈俭贤. 依据新课程标准培养学生跨文化意识[J]. 中小学英语教学与研究， 2008（01）.
　　（作者单位：山东省平原县教育局教研室；山东省平原县实验小学）