论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课改的推行，语文在高中阶段的学习中变得更加重要，而古诗文教学一直是高中语文的重点和难点。新课标将群文阅读设为教学的要求，为了响应教育部的号召，越来越多的教师开始尝试将群文阅读应用于古诗文教学，帮助学生更好地理解古诗文的深意。本文将分析群文阅读的教学优势，并探究如何将群文阅读更好地应用于古诗文教学。
【关键词】群文阅读;高中语文;古代诗文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0046-02
语文并不是简单地教会学生运用语言。为了迎合时代的发展要求，语文教师也在不断尝试新的教学手段，提升学生的综合素养和能力。阅读是语文学习中非常重要的部分，它不仅可以锻炼学生的理解能力，还能让学生积累各类优秀的素材。群文阅读是近些年在我国有了突破性进展的阅读教学实践。把群文阅读和古诗文教学相结合，一定可以为课堂带来不一样的活力与生机。
一、群文阅读概述
群文阅读指的是群文阅读教学，顾名思义就是把文章以聚拢为群的形式进行阅读教学。要想让群文阅读起到好的效果，构建文章群是关键的步骤，并不是随便把几篇文章划分为一组就可以开展群文阅读了。无论是哪个版本的教材，在设计时都包含了一些群文阅读的理念，如某一个单元全都是说明文或者散文，这就是为了使学生能在连续的学习中更好地掌握文章的特色[1]。教材编辑要考虑的因素比较多，所以教师需要结合学生情况和预期的教学效果，把文章按照一定的组合进行群文阅读。
二、群文阅读的教学优势
（一）整合教学资源，提高教学效率
群文阅读不像传统教学按照教材固定的顺序进行课文讲解，而是打破单元甚至书本的限制，挑选更合适的文章进行连续学习，以达到“一篇带多篇，多篇带一本”的效果。有的教师甚至会把教学延展到课堂之外，通过挑选课文文章或读书会的形式，让学生学习更多的文章。这种对教学资源的整合是有目的性、计划性的，教师可以根据学生的具体情况制订教学计划，再挑选合适的文章进行群文阅读教学。这样的教学模式虽然需要教师在课前花不少的时间做准备工作，但可以更好地提高课堂的教学效率。
（二）发挥学生自主学习精神
群文阅读主张集体构建的教学过程，非常看重学生的自主学习能力。在课堂上，教师就像是一个引路人，陪伴着学生学习。虽然群文阅读是由教师来挑选文章，但在教學过程中应鼓励学生去发现其中的共同点，更好地理解背后的目的。学生的能力或许不足以构建一个完美的课堂，所以课堂上需要师生之间的沟通、同学之间的沟通。学生通过交流彼此的思想和意见共同学习，才能形成集体构建的教学过程，更好地发挥群文阅读的教学优势。
三、群文阅读在高中古代诗文教学中的应用
（一）按古诗文作者进行群文阅读教学
按古诗文作者进行群文阅读教学是一种常见的手段，尤其是把作者在不同的年龄段、不同的背景下所作的文章进行对比，可以感受出其中的情感变化。如对于有“千古第一才女”之称的宋代词人李清照，人教版语文必修四将她的两首词《醉花阴》和《声声慢》放在了一起，让学生进行学习。《醉花阴》中的“帘卷西风，人比黄花瘦。”是她在重阳之际思念已故丈夫的相思之情;《声声慢》中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”蕴含的则是国破家亡、沦落天涯的孤独[2]。写这两首词时，李清照的丈夫已经离世，所以她的词中总是带着忧愁和思念。其实她也曾写下过“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的《如梦令》，她的笔下也曾洋溢着青春的欢乐和对往事的怀念。像这样结合作者的生平，分析写作时不同的故事背景，可以帮助学生更好地理解诗词背后的深意。
（二）按古诗文背景进行群文阅读教学
把同一时代背景下不同作者写的诗文放在一起学习，也可以通过对比的反差体现群文阅读的教学效果。最典型的就是同出唐朝的李白和杜甫，二人都是唐诗创作的集大成者，但在人们的印象中，李白是浪漫主义文学的高峰，杜甫却是伟大的现实主义作家。提起李白，无论是《蜀道难》中的“一夫当关，万夫莫开”，还是《将进酒》中的“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”都带有明显的浪漫主义色彩[3]。说到杜甫，人们又难忘他的“三吏”和“三别”。虽然李白比杜甫年长十一岁，但他们同样身处唐朝，为何诗的风格会相差这么多呢？通过群文阅读，教师可以帮助学生结合历史事实进行分析。如这十一年的差距让李白真实地感受到盛唐的繁华，在开元盛世写下许多豁达豪迈的名篇。755年，持续七年多的安史之乱爆发，那时的杜甫也不过43岁，而李白甚至没有活着见到乱世的结束。正是在这样的乱世之中，杜甫写下了《春望》中的“国破山河在，城春草木深”以表达爱国之情。进行群文阅读时，不仅相似之处可以拿来对比，古诗文中不同的情感也能从另一个角度引发学生的思考。
（三）按古诗文情感进行群文阅读教学
根据古诗文表达的不同情感进行群文阅读教学也是非常好的选择，如杜甫的《春望》和李清照的《声声慢》都是表达忧国伤怀之情;陶渊明是著名的田园派诗人，除了他的《归园田居》，谢灵运的《登池上楼》、王维的《竹里馆》、孟浩然的《过故人庄》都是田园诗的代表作。这些诗有些在以前的课本中学习过，有些并没有入选高中语文教材，但群文阅读的特色恰好就是可以打破教材的限制，通过更多样的诗文选择帮助学生进行学习。
要想把群文阅读更好地应用于高中古代诗文教学，教师一定要提前设置教学目标，如是希望学生更好地理解某一类情感，还是让学生通过不同情感的对比思考其原因。这样才能更好地进行诗文学习，在不断的实践中，不断完善群文阅读的教学方式。
【参考文献】
[1]朱廷越，康丽轶.在群文阅读教学中提升学生核心素养的策略研究[J].学周刊，2019（34）.
[2]罗蓓蕾.高中古诗词群文阅读教学群文选择例谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（8）.
[3]詹碧容.高中古诗词群文阅读的策略探微——以“感悟杜甫的孤月情怀”教学为例[J].福建教育学院学报，2019（5）.
【作者简介】
战琳（1981～），女，辽宁营口人，汉族，学历：硕士研究生，职称：中学一级，研究方向：中国古代文学，中学语文教学。
【关键词】群文阅读;高中语文;古代诗文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0046-02
语文并不是简单地教会学生运用语言。为了迎合时代的发展要求，语文教师也在不断尝试新的教学手段，提升学生的综合素养和能力。阅读是语文学习中非常重要的部分，它不仅可以锻炼学生的理解能力，还能让学生积累各类优秀的素材。群文阅读是近些年在我国有了突破性进展的阅读教学实践。把群文阅读和古诗文教学相结合，一定可以为课堂带来不一样的活力与生机。
一、群文阅读概述
群文阅读指的是群文阅读教学，顾名思义就是把文章以聚拢为群的形式进行阅读教学。要想让群文阅读起到好的效果，构建文章群是关键的步骤，并不是随便把几篇文章划分为一组就可以开展群文阅读了。无论是哪个版本的教材，在设计时都包含了一些群文阅读的理念，如某一个单元全都是说明文或者散文，这就是为了使学生能在连续的学习中更好地掌握文章的特色[1]。教材编辑要考虑的因素比较多，所以教师需要结合学生情况和预期的教学效果，把文章按照一定的组合进行群文阅读。
二、群文阅读的教学优势
（一）整合教学资源，提高教学效率
群文阅读不像传统教学按照教材固定的顺序进行课文讲解，而是打破单元甚至书本的限制，挑选更合适的文章进行连续学习，以达到“一篇带多篇，多篇带一本”的效果。有的教师甚至会把教学延展到课堂之外，通过挑选课文文章或读书会的形式，让学生学习更多的文章。这种对教学资源的整合是有目的性、计划性的，教师可以根据学生的具体情况制订教学计划，再挑选合适的文章进行群文阅读教学。这样的教学模式虽然需要教师在课前花不少的时间做准备工作，但可以更好地提高课堂的教学效率。
（二）发挥学生自主学习精神
群文阅读主张集体构建的教学过程，非常看重学生的自主学习能力。在课堂上，教师就像是一个引路人，陪伴着学生学习。虽然群文阅读是由教师来挑选文章，但在教學过程中应鼓励学生去发现其中的共同点，更好地理解背后的目的。学生的能力或许不足以构建一个完美的课堂，所以课堂上需要师生之间的沟通、同学之间的沟通。学生通过交流彼此的思想和意见共同学习，才能形成集体构建的教学过程，更好地发挥群文阅读的教学优势。
三、群文阅读在高中古代诗文教学中的应用
（一）按古诗文作者进行群文阅读教学
按古诗文作者进行群文阅读教学是一种常见的手段，尤其是把作者在不同的年龄段、不同的背景下所作的文章进行对比，可以感受出其中的情感变化。如对于有“千古第一才女”之称的宋代词人李清照，人教版语文必修四将她的两首词《醉花阴》和《声声慢》放在了一起，让学生进行学习。《醉花阴》中的“帘卷西风，人比黄花瘦。”是她在重阳之际思念已故丈夫的相思之情;《声声慢》中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”蕴含的则是国破家亡、沦落天涯的孤独[2]。写这两首词时，李清照的丈夫已经离世，所以她的词中总是带着忧愁和思念。其实她也曾写下过“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的《如梦令》，她的笔下也曾洋溢着青春的欢乐和对往事的怀念。像这样结合作者的生平，分析写作时不同的故事背景，可以帮助学生更好地理解诗词背后的深意。
（二）按古诗文背景进行群文阅读教学
把同一时代背景下不同作者写的诗文放在一起学习，也可以通过对比的反差体现群文阅读的教学效果。最典型的就是同出唐朝的李白和杜甫，二人都是唐诗创作的集大成者，但在人们的印象中，李白是浪漫主义文学的高峰，杜甫却是伟大的现实主义作家。提起李白，无论是《蜀道难》中的“一夫当关，万夫莫开”，还是《将进酒》中的“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”都带有明显的浪漫主义色彩[3]。说到杜甫，人们又难忘他的“三吏”和“三别”。虽然李白比杜甫年长十一岁，但他们同样身处唐朝，为何诗的风格会相差这么多呢？通过群文阅读，教师可以帮助学生结合历史事实进行分析。如这十一年的差距让李白真实地感受到盛唐的繁华，在开元盛世写下许多豁达豪迈的名篇。755年，持续七年多的安史之乱爆发，那时的杜甫也不过43岁，而李白甚至没有活着见到乱世的结束。正是在这样的乱世之中，杜甫写下了《春望》中的“国破山河在，城春草木深”以表达爱国之情。进行群文阅读时，不仅相似之处可以拿来对比，古诗文中不同的情感也能从另一个角度引发学生的思考。
（三）按古诗文情感进行群文阅读教学
根据古诗文表达的不同情感进行群文阅读教学也是非常好的选择，如杜甫的《春望》和李清照的《声声慢》都是表达忧国伤怀之情;陶渊明是著名的田园派诗人，除了他的《归园田居》，谢灵运的《登池上楼》、王维的《竹里馆》、孟浩然的《过故人庄》都是田园诗的代表作。这些诗有些在以前的课本中学习过，有些并没有入选高中语文教材，但群文阅读的特色恰好就是可以打破教材的限制，通过更多样的诗文选择帮助学生进行学习。
要想把群文阅读更好地应用于高中古代诗文教学，教师一定要提前设置教学目标，如是希望学生更好地理解某一类情感，还是让学生通过不同情感的对比思考其原因。这样才能更好地进行诗文学习，在不断的实践中，不断完善群文阅读的教学方式。
【参考文献】
[1]朱廷越，康丽轶.在群文阅读教学中提升学生核心素养的策略研究[J].学周刊，2019（34）.
[2]罗蓓蕾.高中古诗词群文阅读教学群文选择例谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（8）.
[3]詹碧容.高中古诗词群文阅读的策略探微——以“感悟杜甫的孤月情怀”教学为例[J].福建教育学院学报，2019（5）.
【作者简介】
战琳（1981～），女，辽宁营口人，汉族，学历：硕士研究生，职称：中学一级，研究方向：中国古代文学，中学语文教学。