论文部分内容阅读
摘 要：化学是一门重要的学科，对化学的学习应该有科学的方法，高中化学教学以往只注重课堂上的教师对化学现象的讲解及化学数据的分析计算，多从理论的角度给学生传授化学知识。这个教学过程化学的另外一项内容被轻视，实验课是学生学习化学的重要内容，实验课让学生对化学从现象到本质有一个全面的了解。能有效的提高学生的化学认知能力，分析能力及应用能力。现在高中化学教学要增加实验课的分量，而且改变以往教师演示性实验的教案学方法，让学生亲自参与到做化学实验的过程中区。这就要求对目前化学课教学方法进行改进，即就是让学生做实验，进行探究。
关键词：高中化学；自主实验；总结探究；生活中的化学
学生学习各科知识是为了提高自身的科学文化素质以及综合能力，所以，学校开展素质教育是中学教育的明确目标，化学学科从自身的学科内涵角度出发，也在积极的实践着学生化学素质的不断增强的使命。学生化学素养的不断提高势必就要去改变化学课的教学方法。
一、高中阶段的化学教育关系到社会的现在和未来
对化学的研究意义重大，人类赖以生存和发展的物质基础几乎每一方面都与化学有关，吃穿住行用，工业农业等哪一个方面没有化学的影子。化学的好多方面的内容都被应用到了生产和生活中，我们的生活工作一点也不能离开化学。因此，化学是造福于人类的，想在世界上很多重大关系到国计民生的问题，最终都要靠化学来解决。再者，我们人类在自身的生活和学习及工作中各个领域的问题都会出现，化学这一学科能有效的和其他学科建立聯系，它们共同返回效力，为我们服务。
二、兴除利弊，选择科学合理的教学方法
化学的学习要求学生有一定的知识储备，高中学生在接受9年的基础教育后，已经有一定的理解能力和分析总结能力，他们的智力意见趋成熟，教学应该结合学生的实际，及时调整化学课的教学方法，因材施教。因材施教才能真正让学生提高化学素养。
教学的对象是教师在上课之前必须熟悉的，老师硬要研究高中阶段学生的身心特点，再认真分析之后，给学生量身定做学习方法，同时自己的教学方法也会发生变化，做到以学生为本，教师也要努力改变自己，积极的学习新知识，改变观念，调整心态，教学生之前先改变自己。
化学课有其自身的特点，一切源于实验，一切要靠实验检验，实验就是证明，实验就是探索研究，学生对化学的深层理解，规律的掌握，学生自主探究的学习精神，动手能力等都要靠实验来获得。所以，以实验带动高中化学教学是高中化学教学取胜的法宝。
三、尊重科学规律，尊重学科规律，实践出真知
科学知识的掌握从根根本上来说就是实践，高中化学知识与能力的传播与获得也要靠实践，具体来说就是化学实验。教师要及时的高边自己的观念，定好自己在新形势下教学过程中的位置，老师当导演，学生当演员，增强课堂的趣味性、知识性、互动性，举一反三，以丰富的现象与实例从敢想到理性教育学生热爱化学，主动学习研究化学。
高中化学课要把实验课放在重要的位置，培养学生的实验意识，高中学生对神秘的生活自然与宇宙绝对是充满了强烈的好奇心，充满了强烈的求知欲，老师不能再像以往的教学，居高临下，死板的灌输，充分调动学生的主观能动性，课堂上安排好实验题目，强调要注意的问题，让学生自己做实验，自主体验认知。
社会发展，科技进步，教学设备的更新应该与时俱进，在高中化学课堂上，现代化的教学设备如多媒体等可以帮助教师有效的开展教学，学生的学习积极性也会提高，上课借助网络多媒体可以尽可能多的给学生展示音频视频资料，让其掌握全方位化学的知识体系，为其以后升入大学进行深造奠定良好的基础。
高中化学教学的教学思路应始终不忘创新，教师在教学上的思路创新是要求教师把教学的重点从课本中转移到生活中来，对生活中出现的有关化学的事件进行思考，属于进步的好的正面事件，要引导学生分析其中的新的信息，探讨这一进步的原理，从而启发学生把课本中学到的化学知识为生活所用，或者从化学的角度有了对其他事物进行更新的想法，激发学生的化学创造力。或者生活中出现了有关化学的负面的不好的灾难性的事件，教师要引导学生分析其中的原因，甚至在力所能及的范围内，走进实验室带领学生再一次用实验的方法来寻找完善的、好的解决问题的有效方法。如此学习化学，化学才有新鲜感，化学才有活力与希望。这个过程中，教师是学生学习化学的引路人，学生是探究者又是真正获得化学知识与能力的主体。
四、转换高中化学教学思路，更新教学方法必须要有配套的教学评价体系
高中化学教学方法改变之时还要有相配套的教学评价体系，如果依然使用旧的教学评价体系，那对高中化学新的教学方法是一种扼杀，只有有了与其配套的评价体系，新方法的使用才有合理性，才能按照预期的目标培养高中学生的化学能力。
新的评价体系首先要从教师化学课的实验教学能力与质量方面进行考察，实验课的组织是否科学合理，是否能调动学生的学习兴趣，是否带有探究性等。其次对学生实验课的考察一定要亲自做实验，并要有探究的问题，还要能写出简单实验分析总结报告，再有对学生化学理论的考察，可以打破以前纯试题性的考试方式，把理论考察放到实验的过程中区，看学生是否真正掌握了知识。好的评价体系能更好的促进高中化学教学方法改革。
五、不能单方面强调高中化学课实验课的重要性
一切知识的源头都在现实生活和自然界，因此实验实践是获得各种知识的最有效的途径，高中化学课教学方法的改革重视实验课教学，改变实验课的教学方法是势在必行的改革，但也不能单方面强调实验课的教学价值，高中化学课堂传统的教学方法也有其可取之处，其可以强化学生对化学基础知识的记忆与理解，有利于化学概念与理论规律理解和掌握，学生会有较强的理论基础。因此，高中化学课教学方法改革要新方法与老方法兼顾，这样，学生学习化学既有理论能力又有实践能力。
参考文献：
[1]张惠萍.关于新课改背景下高中化学教学的几点思考[J].考试周刊，2016（45）：168.
[2]马晓青.论高中化学新课改下的探究性教学[J].数理化学习，2015（9）：58-59.
关键词：高中化学；自主实验；总结探究；生活中的化学
学生学习各科知识是为了提高自身的科学文化素质以及综合能力，所以，学校开展素质教育是中学教育的明确目标，化学学科从自身的学科内涵角度出发，也在积极的实践着学生化学素质的不断增强的使命。学生化学素养的不断提高势必就要去改变化学课的教学方法。
一、高中阶段的化学教育关系到社会的现在和未来
对化学的研究意义重大，人类赖以生存和发展的物质基础几乎每一方面都与化学有关，吃穿住行用，工业农业等哪一个方面没有化学的影子。化学的好多方面的内容都被应用到了生产和生活中，我们的生活工作一点也不能离开化学。因此，化学是造福于人类的，想在世界上很多重大关系到国计民生的问题，最终都要靠化学来解决。再者，我们人类在自身的生活和学习及工作中各个领域的问题都会出现，化学这一学科能有效的和其他学科建立聯系，它们共同返回效力，为我们服务。
二、兴除利弊，选择科学合理的教学方法
化学的学习要求学生有一定的知识储备，高中学生在接受9年的基础教育后，已经有一定的理解能力和分析总结能力，他们的智力意见趋成熟，教学应该结合学生的实际，及时调整化学课的教学方法，因材施教。因材施教才能真正让学生提高化学素养。
教学的对象是教师在上课之前必须熟悉的，老师硬要研究高中阶段学生的身心特点，再认真分析之后，给学生量身定做学习方法，同时自己的教学方法也会发生变化，做到以学生为本，教师也要努力改变自己，积极的学习新知识，改变观念，调整心态，教学生之前先改变自己。
化学课有其自身的特点，一切源于实验，一切要靠实验检验，实验就是证明，实验就是探索研究，学生对化学的深层理解，规律的掌握，学生自主探究的学习精神，动手能力等都要靠实验来获得。所以，以实验带动高中化学教学是高中化学教学取胜的法宝。
三、尊重科学规律，尊重学科规律，实践出真知
科学知识的掌握从根根本上来说就是实践，高中化学知识与能力的传播与获得也要靠实践，具体来说就是化学实验。教师要及时的高边自己的观念，定好自己在新形势下教学过程中的位置，老师当导演，学生当演员，增强课堂的趣味性、知识性、互动性，举一反三，以丰富的现象与实例从敢想到理性教育学生热爱化学，主动学习研究化学。
高中化学课要把实验课放在重要的位置，培养学生的实验意识，高中学生对神秘的生活自然与宇宙绝对是充满了强烈的好奇心，充满了强烈的求知欲，老师不能再像以往的教学，居高临下，死板的灌输，充分调动学生的主观能动性，课堂上安排好实验题目，强调要注意的问题，让学生自己做实验，自主体验认知。
社会发展，科技进步，教学设备的更新应该与时俱进，在高中化学课堂上，现代化的教学设备如多媒体等可以帮助教师有效的开展教学，学生的学习积极性也会提高，上课借助网络多媒体可以尽可能多的给学生展示音频视频资料，让其掌握全方位化学的知识体系，为其以后升入大学进行深造奠定良好的基础。
高中化学教学的教学思路应始终不忘创新，教师在教学上的思路创新是要求教师把教学的重点从课本中转移到生活中来，对生活中出现的有关化学的事件进行思考，属于进步的好的正面事件，要引导学生分析其中的新的信息，探讨这一进步的原理，从而启发学生把课本中学到的化学知识为生活所用，或者从化学的角度有了对其他事物进行更新的想法，激发学生的化学创造力。或者生活中出现了有关化学的负面的不好的灾难性的事件，教师要引导学生分析其中的原因，甚至在力所能及的范围内，走进实验室带领学生再一次用实验的方法来寻找完善的、好的解决问题的有效方法。如此学习化学，化学才有新鲜感，化学才有活力与希望。这个过程中，教师是学生学习化学的引路人，学生是探究者又是真正获得化学知识与能力的主体。
四、转换高中化学教学思路，更新教学方法必须要有配套的教学评价体系
高中化学教学方法改变之时还要有相配套的教学评价体系，如果依然使用旧的教学评价体系，那对高中化学新的教学方法是一种扼杀，只有有了与其配套的评价体系，新方法的使用才有合理性，才能按照预期的目标培养高中学生的化学能力。
新的评价体系首先要从教师化学课的实验教学能力与质量方面进行考察，实验课的组织是否科学合理，是否能调动学生的学习兴趣，是否带有探究性等。其次对学生实验课的考察一定要亲自做实验，并要有探究的问题，还要能写出简单实验分析总结报告，再有对学生化学理论的考察，可以打破以前纯试题性的考试方式，把理论考察放到实验的过程中区，看学生是否真正掌握了知识。好的评价体系能更好的促进高中化学教学方法改革。
五、不能单方面强调高中化学课实验课的重要性
一切知识的源头都在现实生活和自然界，因此实验实践是获得各种知识的最有效的途径，高中化学课教学方法的改革重视实验课教学，改变实验课的教学方法是势在必行的改革，但也不能单方面强调实验课的教学价值，高中化学课堂传统的教学方法也有其可取之处，其可以强化学生对化学基础知识的记忆与理解，有利于化学概念与理论规律理解和掌握，学生会有较强的理论基础。因此，高中化学课教学方法改革要新方法与老方法兼顾，这样，学生学习化学既有理论能力又有实践能力。
参考文献：
[1]张惠萍.关于新课改背景下高中化学教学的几点思考[J].考试周刊，2016（45）：168.
[2]马晓青.论高中化学新课改下的探究性教学[J].数理化学习，2015（9）：58-59.