论文部分内容阅读
摘要：思维导图在高中英语教学中的应用，可以帮助学生理解单词拼写、单词意义、单词语法、单词读音等单词之间区别与联系，从而掌握英语知识，提高学生学习英语的兴趣，进而提高英语教学的质量。
关键词：高中英语;思维导图;教学应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-152
引言
由于社会和经济的不断发展，国家现在需要越来越多的人才。当今社会，随着跨国公司的逐渐增多，英语又作为国际的通用语言，工作單位也对英语的要求比较高。现在很多的英语课堂对于学生的教育存在着一定的问题，使得学生没有兴趣学习英语。思维导图的教学模式能够提高学生的学习兴趣，引导高中生进行学习，帮助他们更好的学习英语。
一、加强思维导图在英语写作中的应用
在高中生的英语教学中，口语表达是不能忽视的，但是同时，写作能力也是不能忽视的，高中生由于词汇量较少，对于写作没有什么兴趣，也导致高中生不愿意学习，更加的不爱写作，这样就导致英语的写作能力不高。高中生的主要词汇，语法知识的缺乏以及学习使用的不熟练是他们提高英语写作能力困难的重要原因。众所周知，写作是对高中生全面使用英语能力的考验。因此，教师应通过有效的教学方法促进教学活动的深入实施。在英语写作教学中使用思维导图可以帮助学生建立清晰的写作思路。首先，教师对高中生进行特殊的句子式知识训练，鼓励高中生模仿和解释课本中的各种句子模式;其次，运用思维导图，以句型为中心，引导学生学习句法分析，包括主语谓语的划分，句法的构成等。这样，高中生对英语句型有了更深刻的理解，在一定程度上也为英语写作提供了有效的素材。
二、利用单词拓展文化联想
在高中英语教学过程中，教师可以将英语文化通过阅读、词汇等不同的方式传递给学生。教师根据新课程标准提出的要求，向学生渗透英语文化。高中英语教材中的英语文化知识内容涉及范围十分广泛，既存在一定的独立性，在布局上也存在一定的分散性，需要教师利用思维导图将英语文化内容进一步梳理并建立一定的联系，从而有效提升高中英语教材中英语文化的系统性，提升英语文化知识教学的质量与效率，带领学生深人的体验英语文化知识，感受各部分英语文化知识之间的逻辑性与关联性。从而更好的以联想与想象的方式掌握英语文化，在思维导图的帮助下，能够将英语教材中英语文化进行延伸与拓展，打破传统英语文化教学的束缚，帮助学生加深对英语文化的印象，在关键词与发散性思维的作用下，构建起英语思维导图，将英语文化渗透给学生，加强英语文化之间的逻辑睦，提升学生的思维能力，强化对英语文化的印象。教师在利用思维导图帮助学生构建英语文化体系的过程中，先要找到与文化相关的关键词，并以关键词为核心，带领学生共同绘制思维导图，通过对关键词概念展开发散思维，了解具体的定义、特点等内容。通过以关键词为核心构建思维导图的过程，教师带领学生探究关键词的具体概念信息，从不同的角度尝试构建文化知识体系，从而帮助学生更好的理解并掌握英语知识与英语文化。
三、强化新旧知识之间的联系，绘制思维导图
通过对比不同的文化知识，将文化知识内容进行对比分析，从而培养学生的文化意识，高中英语教师在培养学生了解文化差异性的同时，还要根据文化内容，探究文化之间存在的相似性即文化共性。民族文化容易被迁移到文化习惯中。例如，在中华民族传统文化中，将龙视为民族图腾，华夏儿女也将自己比作是龙的传人。看见，在我们中国人的观念中，将龙视为民族的象征，并将龙视为正面文化的象征。但是在西方的文化意识中，将视为邪恶的代表。例如，由于东西方文化不同对颜色的理解也有所不同，在中国传统文化观念下，将自色视为殡葬文化的重要组成部分。但是在西方文化中，将自色视为圣洁的代表，以此西方婚礼中会以自色为主色调，如果单纯以对本族文化的视角分析西方文化与世界文化，学习英语知识，势必会产生文化冲突。因此，了解英语文化，学习世界文化，可以有效避免文化差异造成的冲突与误解。通过对不同文化对比分析，学生能够发现文化的相似之处与差异之处，从而逐渐提升学生对中国传统文化及西方文化的了解，提升学生的文化意识，使得学生在英语学习过程中，在了解英语文化的同时，能够对比中国传统文化，从而提升对民族文化的认识，提升学生的民族文化自信心，同时帮助学生更好的掌握英语知识。在具体教学实践过程中，英语教师可以将文化主题作为核心，绘制出双重气泡图，引导学生绘制思维导图，对比左右两侧以相同文化主题为核心的不同文化内容，分析并比较东西方文化的差异与相似之处。
四、课前预习中的应用
高中英语教师应正视思维导图应用于高中英语语音教学所带来的各方面的挑战，不断丰富自身的理论储备和提高教学水平。教师自身要清楚思维导图相关的知识，根据文章的特点，选择适合思维导图辅助英语语音教学的文章，从教学实际情况和学生自身水平出发进行教学。目前，很多学生存在错误的认识，简单地认为只有课上的教学内容属于学习的范畴，其实，这样认知是错误的，一节课通常是四十到四十五分钟，而学生注意力集中的时间通常只有二十分钟，所以，仅仅是课上的学习是远远不够的，学生还需要进行课前的预习，这也是学习过程中重要的环节。思维导图的出现，有效地解决了这一问题，学生可以通过思维导图对要学习的内容有大概的了解，明晰框架，对自己不了解的地方可以在思维导图上进行记录，课上进行更加认真的听讲。这样，既减少了学生课前预习的压力，又有效地将课前的重点加深在学生的记忆中。教师之间也可进行合作备课，分工合作绘制思维导图，以减轻教学工作负担和集思广益，充分发挥思维导图的应用优势。
结语
综上所述，高中英语教师在英语文化教学过程中的任务，不仅仅还是培养学生掌握文化知识，而是培养学生具备文化意识，锻炼学生的思维能力。将思维导图应用到英语文化教学中，可以利用关键词发散学生思维，加深学生对文化内容与英语知识的印象。在对文化进行对比分析的过程中，可以帮助学生构建英语知识体系，提升学生的文化意识，促进学生思维水平提升。
参考文献
刘敏.思维导图在中职英语阅读教学中的应用研究[J].教育现代化，2019，6（80）：263-265.
关键词：高中英语;思维导图;教学应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-152
引言
由于社会和经济的不断发展，国家现在需要越来越多的人才。当今社会，随着跨国公司的逐渐增多，英语又作为国际的通用语言，工作單位也对英语的要求比较高。现在很多的英语课堂对于学生的教育存在着一定的问题，使得学生没有兴趣学习英语。思维导图的教学模式能够提高学生的学习兴趣，引导高中生进行学习，帮助他们更好的学习英语。
一、加强思维导图在英语写作中的应用
在高中生的英语教学中，口语表达是不能忽视的，但是同时，写作能力也是不能忽视的，高中生由于词汇量较少，对于写作没有什么兴趣，也导致高中生不愿意学习，更加的不爱写作，这样就导致英语的写作能力不高。高中生的主要词汇，语法知识的缺乏以及学习使用的不熟练是他们提高英语写作能力困难的重要原因。众所周知，写作是对高中生全面使用英语能力的考验。因此，教师应通过有效的教学方法促进教学活动的深入实施。在英语写作教学中使用思维导图可以帮助学生建立清晰的写作思路。首先，教师对高中生进行特殊的句子式知识训练，鼓励高中生模仿和解释课本中的各种句子模式;其次，运用思维导图，以句型为中心，引导学生学习句法分析，包括主语谓语的划分，句法的构成等。这样，高中生对英语句型有了更深刻的理解，在一定程度上也为英语写作提供了有效的素材。
二、利用单词拓展文化联想
在高中英语教学过程中，教师可以将英语文化通过阅读、词汇等不同的方式传递给学生。教师根据新课程标准提出的要求，向学生渗透英语文化。高中英语教材中的英语文化知识内容涉及范围十分广泛，既存在一定的独立性，在布局上也存在一定的分散性，需要教师利用思维导图将英语文化内容进一步梳理并建立一定的联系，从而有效提升高中英语教材中英语文化的系统性，提升英语文化知识教学的质量与效率，带领学生深人的体验英语文化知识，感受各部分英语文化知识之间的逻辑性与关联性。从而更好的以联想与想象的方式掌握英语文化，在思维导图的帮助下，能够将英语教材中英语文化进行延伸与拓展，打破传统英语文化教学的束缚，帮助学生加深对英语文化的印象，在关键词与发散性思维的作用下，构建起英语思维导图，将英语文化渗透给学生，加强英语文化之间的逻辑睦，提升学生的思维能力，强化对英语文化的印象。教师在利用思维导图帮助学生构建英语文化体系的过程中，先要找到与文化相关的关键词，并以关键词为核心，带领学生共同绘制思维导图，通过对关键词概念展开发散思维，了解具体的定义、特点等内容。通过以关键词为核心构建思维导图的过程，教师带领学生探究关键词的具体概念信息，从不同的角度尝试构建文化知识体系，从而帮助学生更好的理解并掌握英语知识与英语文化。
三、强化新旧知识之间的联系，绘制思维导图
通过对比不同的文化知识，将文化知识内容进行对比分析，从而培养学生的文化意识，高中英语教师在培养学生了解文化差异性的同时，还要根据文化内容，探究文化之间存在的相似性即文化共性。民族文化容易被迁移到文化习惯中。例如，在中华民族传统文化中，将龙视为民族图腾，华夏儿女也将自己比作是龙的传人。看见，在我们中国人的观念中，将龙视为民族的象征，并将龙视为正面文化的象征。但是在西方的文化意识中，将视为邪恶的代表。例如，由于东西方文化不同对颜色的理解也有所不同，在中国传统文化观念下，将自色视为殡葬文化的重要组成部分。但是在西方文化中，将自色视为圣洁的代表，以此西方婚礼中会以自色为主色调，如果单纯以对本族文化的视角分析西方文化与世界文化，学习英语知识，势必会产生文化冲突。因此，了解英语文化，学习世界文化，可以有效避免文化差异造成的冲突与误解。通过对不同文化对比分析，学生能够发现文化的相似之处与差异之处，从而逐渐提升学生对中国传统文化及西方文化的了解，提升学生的文化意识，使得学生在英语学习过程中，在了解英语文化的同时，能够对比中国传统文化，从而提升对民族文化的认识，提升学生的民族文化自信心，同时帮助学生更好的掌握英语知识。在具体教学实践过程中，英语教师可以将文化主题作为核心，绘制出双重气泡图，引导学生绘制思维导图，对比左右两侧以相同文化主题为核心的不同文化内容，分析并比较东西方文化的差异与相似之处。
四、课前预习中的应用
高中英语教师应正视思维导图应用于高中英语语音教学所带来的各方面的挑战，不断丰富自身的理论储备和提高教学水平。教师自身要清楚思维导图相关的知识，根据文章的特点，选择适合思维导图辅助英语语音教学的文章，从教学实际情况和学生自身水平出发进行教学。目前，很多学生存在错误的认识，简单地认为只有课上的教学内容属于学习的范畴，其实，这样认知是错误的，一节课通常是四十到四十五分钟，而学生注意力集中的时间通常只有二十分钟，所以，仅仅是课上的学习是远远不够的，学生还需要进行课前的预习，这也是学习过程中重要的环节。思维导图的出现，有效地解决了这一问题，学生可以通过思维导图对要学习的内容有大概的了解，明晰框架，对自己不了解的地方可以在思维导图上进行记录，课上进行更加认真的听讲。这样，既减少了学生课前预习的压力，又有效地将课前的重点加深在学生的记忆中。教师之间也可进行合作备课，分工合作绘制思维导图，以减轻教学工作负担和集思广益，充分发挥思维导图的应用优势。
结语
综上所述，高中英语教师在英语文化教学过程中的任务，不仅仅还是培养学生掌握文化知识，而是培养学生具备文化意识，锻炼学生的思维能力。将思维导图应用到英语文化教学中，可以利用关键词发散学生思维，加深学生对文化内容与英语知识的印象。在对文化进行对比分析的过程中，可以帮助学生构建英语知识体系，提升学生的文化意识，促进学生思维水平提升。
参考文献
刘敏.思维导图在中职英语阅读教学中的应用研究[J].教育现代化，2019，6（80）：263-265.