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摘 要：本文中的道德与法治教学注重构建教学内容与学生生活、社会之间的连接，让学生在学习的过程中，掌握更好地与自我相处，与社会相处的方法，促进他们对道德与法治知识的理解和运用，最終达到增强初中道德与法治教学有效性的目的。本文注重从生活教学法、社会实践法以及多媒体教学三个角度进行简要阐释。
关键词：初中教学;道德与法治;有效教学;教学策略
在现阶段的初中道德与法治教学过程中，部分教师往往注重知识的讲授，并不注重构建知识与学生认知以及生活之间的连接，导致部学生对于此部分内容的了解仅仅停留在课本上，而提升初中道德与法治教学的有效性便成为空谈。针对这种状况，教师在教学的过程中，应转变原有的授课思路，并在此基础上，深入研究教学内容，构建教学内容与学生生活的连接点。真正让学生感受到道德与法治知识的生活性和实用性，激发他们学习此门课程的积极性，让学生从此门课程的学习中受益。
一、运用生活教学法，培养学生的规则意识
初中道德与法治教师在教学的过程中，可以引入学生熟知的生活化的情境，让学生思考。并在此过程中，运用角色扮演的方式，让学生参与生活化的情境中，真正促进学生对相关道德与法治知识的认知，达到增强道德与法治教学有效性的目的。本文注重从生活化的角度，培养学生的规则意识进行阐释。
例如，在讲授《遵守社会规则》这部分内容时，教师为了让学生更为真切地感受到遵守规则的重要性，运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，并运用角色扮演的方式，让学生融入到相应的生活情境中，辅助学生树立规则意识。在具体的教学过程中，教师运用多媒体，展示如下的生活情景：一位才入社会的大学生由于上班即将迟到，在确保周边没有车的情况下闯红灯。与此同时，教师询问学生：“视频中的主人公闯红灯对吗？”有的学生认为只要确保没有车辆，可以闯红灯;有的学生认为应时刻遵守交通规则。两部分学生争执不下。针对这种状况，教师与学生一块营造生活中情境，并让本班学生自主选择扮演的角色，比如，行人、骑自行车的人以及老人等。值得注意的是，教师扮演私家车主。教师在行驶的过程中，主动将油门当成刹车，开到人群中，人群陷入恐慌。在此情境展示结束后，教师邀请学生分享体验。小洛说：“我们只能保证自己遵守规则，并不能保证其他人同样遵守规则。这也是道路行驶中的安全隐患。这要求我们每一个人都应遵守相应的交通规则。”
二、使用社会实践法，培养学生的责任意识
社会是人与人关系的总和。社会是由人构成的，人离不开社会。初中道德与法治教师在教学的过程中，可以运用社会实践的方式，开展道德与法治的授课。并在此过程中，让学生意识到人与人之间的关系，从而更为积极地融入社会，真正担负起社会的责任，促进他们责任意识的培养。
例如，在讲授《奉献社会》这部分内容时，教师运用社会实践的方式，让学生参与到为敬老院老人服务的过程中，提升他们对社会的认知，增强学生的社会责任感。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，制定实践计划。为了保证学生的社会参与性，教师结合客观需要，将本班学生分成卫生组、交流组、才艺组以及棋艺组。与此同时，教师提醒学生，不要接受老人赠送的东西，也不要谈及老人的儿女。第二点，开展实践。教师走入学生的实践过程中，并给与学生必要的帮忙。第三点，开展交流。在此次实践结束后，教师邀请学生分享实践感想。小洛说：“人都会经历生老病死的过程，我们也是一样。照顾今天的老人实质上是在照顾明天的自己。人与人之间是相互的，我们的社会是有温度的。”
三、采用多媒体教学，培养学生情绪调节力
初中生处于青春期，他们的情绪很不稳定，常常出现两极化的现象。针对这种状况，教师在教学的过程中，应注重从学生的生活入手，创设多样性的教学氛围，真正让学生感受到不良情绪的危害，并掌握调节情绪的方法，真正促进学生情绪调节能力的提升。本文注重从多媒体的角度，开展培养学生情绪调节能力的授课。
例如，在讲授《做情绪的主人》这部分内容时，教师运用多媒体，展示一位学生因为成绩没考好，情绪失控，甚至产生严重的自我怀疑。与此同时，这位学生的不良情绪，直接导致他的鼻炎发作，从而影响学生的学习，造成这位学生留级的状况。在视频播放结束后，教师对学生说：“我们往往由于不能很好地控制情绪，从而对个人的身体产生不良的影响。我们不仅要认识情绪的危害，而且还要掌握情绪的控制方法。”与此同时，教师运用多媒体，播放情绪的控制方法，比如，听音乐、找人聊天、体育锻炼等。通过运用多媒体授课，教师为学生呈现最为接近他们认知的情景，让学生了解不良情绪的危害，掌握一定的情绪调节技巧，促进他们情绪调节能力的提升。
总而言之，在提升初中道德与法治有效性的过程中，教师应真正地摒除“分数本位”的思想，从学生的生活入手，开展相关教学。让学生感受到此部分课程的实用性，并积极地运用到实际生活中，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李维红.提高初中道德与法治课教学的有效性策略[J].中国校外教育.2017（24）
[2]孙晓春.浅谈初中道德与法治案例教学的有效性研究[J].课程教育研究.2016（27）
关键词：初中教学;道德与法治;有效教学;教学策略
在现阶段的初中道德与法治教学过程中，部分教师往往注重知识的讲授，并不注重构建知识与学生认知以及生活之间的连接，导致部学生对于此部分内容的了解仅仅停留在课本上，而提升初中道德与法治教学的有效性便成为空谈。针对这种状况，教师在教学的过程中，应转变原有的授课思路，并在此基础上，深入研究教学内容，构建教学内容与学生生活的连接点。真正让学生感受到道德与法治知识的生活性和实用性，激发他们学习此门课程的积极性，让学生从此门课程的学习中受益。
一、运用生活教学法，培养学生的规则意识
初中道德与法治教师在教学的过程中，可以引入学生熟知的生活化的情境，让学生思考。并在此过程中，运用角色扮演的方式，让学生参与生活化的情境中，真正促进学生对相关道德与法治知识的认知，达到增强道德与法治教学有效性的目的。本文注重从生活化的角度，培养学生的规则意识进行阐释。
例如，在讲授《遵守社会规则》这部分内容时，教师为了让学生更为真切地感受到遵守规则的重要性，运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，并运用角色扮演的方式，让学生融入到相应的生活情境中，辅助学生树立规则意识。在具体的教学过程中，教师运用多媒体，展示如下的生活情景：一位才入社会的大学生由于上班即将迟到，在确保周边没有车的情况下闯红灯。与此同时，教师询问学生：“视频中的主人公闯红灯对吗？”有的学生认为只要确保没有车辆，可以闯红灯;有的学生认为应时刻遵守交通规则。两部分学生争执不下。针对这种状况，教师与学生一块营造生活中情境，并让本班学生自主选择扮演的角色，比如，行人、骑自行车的人以及老人等。值得注意的是，教师扮演私家车主。教师在行驶的过程中，主动将油门当成刹车，开到人群中，人群陷入恐慌。在此情境展示结束后，教师邀请学生分享体验。小洛说：“我们只能保证自己遵守规则，并不能保证其他人同样遵守规则。这也是道路行驶中的安全隐患。这要求我们每一个人都应遵守相应的交通规则。”
二、使用社会实践法，培养学生的责任意识
社会是人与人关系的总和。社会是由人构成的，人离不开社会。初中道德与法治教师在教学的过程中，可以运用社会实践的方式，开展道德与法治的授课。并在此过程中，让学生意识到人与人之间的关系，从而更为积极地融入社会，真正担负起社会的责任，促进他们责任意识的培养。
例如，在讲授《奉献社会》这部分内容时，教师运用社会实践的方式，让学生参与到为敬老院老人服务的过程中，提升他们对社会的认知，增强学生的社会责任感。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，制定实践计划。为了保证学生的社会参与性，教师结合客观需要，将本班学生分成卫生组、交流组、才艺组以及棋艺组。与此同时，教师提醒学生，不要接受老人赠送的东西，也不要谈及老人的儿女。第二点，开展实践。教师走入学生的实践过程中，并给与学生必要的帮忙。第三点，开展交流。在此次实践结束后，教师邀请学生分享实践感想。小洛说：“人都会经历生老病死的过程，我们也是一样。照顾今天的老人实质上是在照顾明天的自己。人与人之间是相互的，我们的社会是有温度的。”
三、采用多媒体教学，培养学生情绪调节力
初中生处于青春期，他们的情绪很不稳定，常常出现两极化的现象。针对这种状况，教师在教学的过程中，应注重从学生的生活入手，创设多样性的教学氛围，真正让学生感受到不良情绪的危害，并掌握调节情绪的方法，真正促进学生情绪调节能力的提升。本文注重从多媒体的角度，开展培养学生情绪调节能力的授课。
例如，在讲授《做情绪的主人》这部分内容时，教师运用多媒体，展示一位学生因为成绩没考好，情绪失控，甚至产生严重的自我怀疑。与此同时，这位学生的不良情绪，直接导致他的鼻炎发作，从而影响学生的学习，造成这位学生留级的状况。在视频播放结束后，教师对学生说：“我们往往由于不能很好地控制情绪，从而对个人的身体产生不良的影响。我们不仅要认识情绪的危害，而且还要掌握情绪的控制方法。”与此同时，教师运用多媒体，播放情绪的控制方法，比如，听音乐、找人聊天、体育锻炼等。通过运用多媒体授课，教师为学生呈现最为接近他们认知的情景，让学生了解不良情绪的危害，掌握一定的情绪调节技巧，促进他们情绪调节能力的提升。
总而言之，在提升初中道德与法治有效性的过程中，教师应真正地摒除“分数本位”的思想，从学生的生活入手，开展相关教学。让学生感受到此部分课程的实用性，并积极地运用到实际生活中，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李维红.提高初中道德与法治课教学的有效性策略[J].中国校外教育.2017（24）
[2]孙晓春.浅谈初中道德与法治案例教学的有效性研究[J].课程教育研究.2016（27）