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摘要：中职物理实验教学的开展，不仅可以有效解决中职物理教学的困境，也有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的动手能力和实践能力。因此，教师要正确认识物理实验对于物理教学的重要意义，积极开展实验设计以及第二课堂活动，激发学生的学习兴趣，提升学生的物理素质，优化教学效率。本文从中职物理实验教学的现状着手，分析了在中职物理实验教学中如何有效激发学生的学习兴趣，希望为提升中职物理教学效率提供一定的参考。
关键词：中职物理 实验教学 学生兴趣
物理是一门实验性较强的学科，不仅包括纯粹的理论知识，还包括很多验证与总结理论的物理实验。有效地开展物理实验，可以使学生更好地理解抽象的物理知识，也可以使课堂教学更加生动，大大提升学生的积极性，促使学生全神贯注地投入物理学习中。
一、中职物理教学现状
1.中职学生自身的抵触心理
物理是一门相对抽象的学科，中职学生由于学习基础及学习能力弱，对物理知识的学习存在畏难心理，再加上求知欲欠缺、学习习惯及学习态度不好等因素，他们的物理学习质量都很难得到提升。有一部分学生虽然对物理学习缺少兴趣，但受到家长及学校的压力，不得不学习物理。这种不正确的心理状态会影响到个人的整体发展，不利于学生整体素质水平的提升。
2.中职学校对物理学科不重视
中职学校作为专业技术人才培养院校，更注重学生专业技能的培养，而没有认识到物理学习的重要性，大多数人认为物理对中职学生的就业与发展没有什么帮助。一部分中职学校对实训基地的建设非常关注，而视物理实验为鸡肋。受教学资源限制，中职物理实验教学缺乏完善的教学器材，致使该做的实验没时间做、没设备做，学生分组实验无从开展，物理实验室形同虚设。物理是一门以实验为基础的学科，离开了物理实验，将不利于学生学习兴趣的激发及科学态度的培养。因此，在中职物理教学中，培养学生掌握实验技能与物理实验能力必不可少。
二、在中职物理实验教学中激发学生学习兴趣的途径
1.加强演示实验教学
在中职物理教学中，教师通过开展演示实验，带给学生直观的学习体验，使学生在演示实验过程中身临其境，有利于吸引学生的课堂注意力，激发学习兴趣。在演示实验时，教师通过引导学生进行正确观察，能有效激发学生参与实验的积极性；通过引导学生对实验追根溯源，能强化学生的探索能力，加强师生在物理教学中的互动。
在物理实验中，教师应有意识地突出学生的主体地位，引导学生最大限度地探寻实验本质，揭示实验规律，使学生在实验中掌握知识点，激发学习兴趣。作为演示实验的操作者，教师在课前需要精心準备，并进行实验演练，确保每位学生都能观察到物理实验的开展过程。如在教学《全电路欧姆定律》时，教师可以先设计一组闭合电路，做部分电路的欧姆定律练习，再根据练习内容开展试验。在试验时，教师可以先将外电路断开，再用电压表测量电路开路时电源的输出电压，并确保与练习的电压一致。然后，教师提出问题：“在实验过程中，电压表示数与练习题中的结果是否一致？为什么不一样？”之后，教师可以让学生走上讲台，摸摸电源是否发热，并让学生思考为什么电源出现发热现象？教师通过引导学生了解电源的内阻，并选择不同电压值重做实验过程，可以使学生深入地了解闭合电路的欧姆定律。借助多媒体投影仪进行演示实验，也能起到良好的实验效果，生动、形象的物理演示实验，能极大地激发学生的学习兴趣。
2.强化学生实验操作能力
在开展中职物理实验过程中，教师可通过引导学生自己动手操作实验，强化学生的实验能力，促使学生更透彻地理解物理知识，克服畏难心理。学生进行实验操作的过程，对培养学生动手操作能力、独立思考能力等都有积极的促进意义。如在《串联电路和并联电路》的实验教学中，教师可以开展分组比赛的实验方法，启发学生运用小灯泡进行串联，并思考再增加一个小灯泡会出现怎样的现象。然后，教师通过同样的方法启发学生并联电路，找出串联和并联的相同点与不同点，最后对实验速度快、效果好的小组进行表扬与鼓励。这一实验过程简单，情境活泼，快速激发了学生参与课堂的兴趣，使学生在动手实验中了解到物理本质，体现了探索性实验教学的优势。
3.加强物理实验与生活的联系
在中职物理实验教学中，教师应充分发掘学生生活与物理实验间的密切联系，使学生意识到物理学科是取之于生活，用之于生活的。作为教育工作者，要关注发掘生活中的物理教学资源，并将教学范围延伸到课外，强化课堂内外的联系。在物理教学中，笔者常常把生活中常见的物品、自然现象融入实验，激发了中职学生物理学习的兴趣，强化了实验与生活的联系，拉近了实验与学生间的距离。如在《光的折射》实验教学中，教师可以选用一个不透明的水杯，将一枚硬币投进杯底，引导学生思考：“为什么不同角度的学生都能看见不发光的硬币？”然后，教师移动水杯，直至学生看不到硬币，引导学生思考：“为什么看不见硬币？”之后，教师又将筷子插入水中，让学生观察筷子会出现哪些变化。这些实验能帮助学生理解漫反射、光的传统规律等内容。
在日常生活中，还有许多现象可以帮助学生了解光的折射。教师通过组织学生结合生活经验进行实验，可以有效提升实验的趣味性，使学生愉快地参与到物理学习中来。
三、结束语
中职物理学科教学是引导学生不断吸收知识，探索新规律的过程，而物理实验作为中职物理学科最基础、最重要的组成部分，可以帮助学生更好地掌握物理知识，并在实验过程中提升素质。因此，教师要基于中职学生的学习现状，根据物理学科的特征，科学合理地设计物理实验，以持续吸引中职学生参与到实验中，促使他们保持浓厚的学习兴趣，使中职物理教学渐入佳境，得到良好效果。
关键词：中职物理 实验教学 学生兴趣
物理是一门实验性较强的学科，不仅包括纯粹的理论知识，还包括很多验证与总结理论的物理实验。有效地开展物理实验，可以使学生更好地理解抽象的物理知识，也可以使课堂教学更加生动，大大提升学生的积极性，促使学生全神贯注地投入物理学习中。
一、中职物理教学现状
1.中职学生自身的抵触心理
物理是一门相对抽象的学科，中职学生由于学习基础及学习能力弱，对物理知识的学习存在畏难心理，再加上求知欲欠缺、学习习惯及学习态度不好等因素，他们的物理学习质量都很难得到提升。有一部分学生虽然对物理学习缺少兴趣，但受到家长及学校的压力，不得不学习物理。这种不正确的心理状态会影响到个人的整体发展，不利于学生整体素质水平的提升。
2.中职学校对物理学科不重视
中职学校作为专业技术人才培养院校，更注重学生专业技能的培养，而没有认识到物理学习的重要性，大多数人认为物理对中职学生的就业与发展没有什么帮助。一部分中职学校对实训基地的建设非常关注，而视物理实验为鸡肋。受教学资源限制，中职物理实验教学缺乏完善的教学器材，致使该做的实验没时间做、没设备做，学生分组实验无从开展，物理实验室形同虚设。物理是一门以实验为基础的学科，离开了物理实验，将不利于学生学习兴趣的激发及科学态度的培养。因此，在中职物理教学中，培养学生掌握实验技能与物理实验能力必不可少。
二、在中职物理实验教学中激发学生学习兴趣的途径
1.加强演示实验教学
在中职物理教学中，教师通过开展演示实验，带给学生直观的学习体验，使学生在演示实验过程中身临其境，有利于吸引学生的课堂注意力，激发学习兴趣。在演示实验时，教师通过引导学生进行正确观察，能有效激发学生参与实验的积极性；通过引导学生对实验追根溯源，能强化学生的探索能力，加强师生在物理教学中的互动。
在物理实验中，教师应有意识地突出学生的主体地位，引导学生最大限度地探寻实验本质，揭示实验规律，使学生在实验中掌握知识点，激发学习兴趣。作为演示实验的操作者，教师在课前需要精心準备，并进行实验演练，确保每位学生都能观察到物理实验的开展过程。如在教学《全电路欧姆定律》时，教师可以先设计一组闭合电路，做部分电路的欧姆定律练习，再根据练习内容开展试验。在试验时，教师可以先将外电路断开，再用电压表测量电路开路时电源的输出电压，并确保与练习的电压一致。然后，教师提出问题：“在实验过程中，电压表示数与练习题中的结果是否一致？为什么不一样？”之后，教师可以让学生走上讲台，摸摸电源是否发热，并让学生思考为什么电源出现发热现象？教师通过引导学生了解电源的内阻，并选择不同电压值重做实验过程，可以使学生深入地了解闭合电路的欧姆定律。借助多媒体投影仪进行演示实验，也能起到良好的实验效果，生动、形象的物理演示实验，能极大地激发学生的学习兴趣。
2.强化学生实验操作能力
在开展中职物理实验过程中，教师可通过引导学生自己动手操作实验，强化学生的实验能力，促使学生更透彻地理解物理知识，克服畏难心理。学生进行实验操作的过程，对培养学生动手操作能力、独立思考能力等都有积极的促进意义。如在《串联电路和并联电路》的实验教学中，教师可以开展分组比赛的实验方法，启发学生运用小灯泡进行串联，并思考再增加一个小灯泡会出现怎样的现象。然后，教师通过同样的方法启发学生并联电路，找出串联和并联的相同点与不同点，最后对实验速度快、效果好的小组进行表扬与鼓励。这一实验过程简单，情境活泼，快速激发了学生参与课堂的兴趣，使学生在动手实验中了解到物理本质，体现了探索性实验教学的优势。
3.加强物理实验与生活的联系
在中职物理实验教学中，教师应充分发掘学生生活与物理实验间的密切联系，使学生意识到物理学科是取之于生活，用之于生活的。作为教育工作者，要关注发掘生活中的物理教学资源，并将教学范围延伸到课外，强化课堂内外的联系。在物理教学中，笔者常常把生活中常见的物品、自然现象融入实验，激发了中职学生物理学习的兴趣，强化了实验与生活的联系，拉近了实验与学生间的距离。如在《光的折射》实验教学中，教师可以选用一个不透明的水杯，将一枚硬币投进杯底，引导学生思考：“为什么不同角度的学生都能看见不发光的硬币？”然后，教师移动水杯，直至学生看不到硬币，引导学生思考：“为什么看不见硬币？”之后，教师又将筷子插入水中，让学生观察筷子会出现哪些变化。这些实验能帮助学生理解漫反射、光的传统规律等内容。
在日常生活中，还有许多现象可以帮助学生了解光的折射。教师通过组织学生结合生活经验进行实验，可以有效提升实验的趣味性，使学生愉快地参与到物理学习中来。
三、结束语
中职物理学科教学是引导学生不断吸收知识，探索新规律的过程，而物理实验作为中职物理学科最基础、最重要的组成部分，可以帮助学生更好地掌握物理知识，并在实验过程中提升素质。因此，教师要基于中职学生的学习现状，根据物理学科的特征，科学合理地设计物理实验，以持续吸引中职学生参与到实验中，促使他们保持浓厚的学习兴趣，使中职物理教学渐入佳境，得到良好效果。