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【摘要】随着全民健身热潮的袭来，体育锻炼成为广大学校追捧的对象。教师希望通过多样化体育活动的开展使学生能产生身体锻炼的兴趣，并在锻炼中提高自身的身心素质，使其能健康发展。但事与愿违，在应试教育背景下，小学体育教师在组织《体育与健康》该课程的时候，常常将其作为知识灌输课，忽视了学生的参与性，对爱玩爱闹的小学生来说，《体育与健康》课与语文、数学等课程无异，严重削弱了学生体育锻炼的积极性。针对这一情况，教师需要利用学生喜闻乐见的形式来激发他们的参与积极性。
【关键词】小学 《体育与健康》 童谣
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0206-01
《体育与健康课程标准中》明确指出，“教师要组织多样化的活动，使学生能在活动参与中获得乐趣，促进学生的身心健康发展，培养学生对体育运动的广泛兴趣和爱好。”但事与愿违，通过对当前小学《体育与健康》课程的开展情况进行观察我们可以发现，教师为了能在有限的课堂时间里向学生传授更多的动作技巧，常常将动作要领一一分解讲述给学生，并引导学生按照教师的动作进行机械模仿，如此单一化的教学模式对于爱玩爱闹的小学生来说无疑是一种折磨，体育锻炼的积极性无从谈起。这就要求广大体育教师转变传统的教学方式，从小学生认知、心理出发，以喜闻乐见的形式来组织教学。其中将童谣引入《体育与健康》课程不失为一种好方法。因为童谣朗朗上口、内容浅显易懂，易于为小学生接受。那么，我们要如何在《体育与健康》课程中应用童谣呢？
1.童谣在《体育与健康》课程中的编创原则
（1）围绕动作要领编创童谣
编创童谣的最终目的是使学生乐于接受《体育与健康》理论内容，并在理論的指导下进行亲身实践，激发学生课堂参与的积极性。大部分教师在组织《体育与健康》课程的时候，都希望学生能有效掌握其中的动作技能，所以，我们在编创童谣的时候，不妨将所谓的教学重点—动作技能作为编创主体，深入解析每一动作的不同要领，根据不同的动作的不同要领编创出朗朗上口的童谣。以“立定跳远”为例，教师可以编创这样的童谣：“两脚分开与肩宽，两脚站在向后面。一蹲二摆三起跳，小脚前伸跟着地。屈膝稳住保平衡，两脚落地身不动。”
（2）根据学生的发展水平创设童谣
既然教师一切教学活动的开展都是以学生为中心，在《体育与健康》教学中也不例外，教师除了根据学生的身心发展状况创设锻炼活动之外，还要根据其认知水平按照由易到难的程度编创不同的童谣，如此可以充分发挥学生最近发展区的作用，使其在童谣的引导下循序渐进地掌握不同的体育锻炼技能。以“原地拍球”为例，为了使学生能了解到原地拍球的动作技巧，教师可以编创这样的童谣：“我有一个小皮球，我拍它就跳。拍得重，跳得高；拍得轻，跳得低。”在进行实际训练的时候，教师可以编创带球走的童谣：“我有一个小皮球，一拍一跳跟我走，我走哪去它走哪，并肩走走真有趣。”
2.童谣在《体育与健康》课程中的应用
尽管童谣在《体育与健康》课程中相较于传统的知识灌输和技能训练有着无比的优越性，但是无论做什么事情都要有一个度，即要根据不同的教学内容，在不同的教学环节选择不同的同童谣，或选择是否使用童谣，如此方可提高教学效果。
（1）课堂导入
在传统《体育与健康》教学活动开展中，我相信大部分老师都会利用课前热身的方式引导学生跑一跑，跳一跳的方式来集中学生的注意力，但是这种长期的机械的跑、跳难免会使学生感到厌烦。此时，教师可以利用童谣的方式来将学生的注意力从周围环境中集中过来。为了实现教师和学生的互動，我一般会先说出童谣的前半句，而学生说出后半句并做出相应的动作，不仅可以集中学生的注意力，还可以在指令的作用下迅速完成动作。如，在组织队形的时候，我会利用这样的童谣：“脚尖—分开，脚跟—并拢，两手—垂直，指尖—绷直，脑袋—抬起，胸口—挺起，检查—不动”。
（2）课堂教学
正如上文所提及的，《体育与健康》的教学目的是使学生掌握动作技能。在教学过程我们可以发现，枯燥且动作难度大的动作大量充斥着我们的课堂，倘若还用讲述的方式，不仅讲不清楚如何做这些动作，甚至会使学生处于云山雾绕之中，对技能操练产生排斥。此时，教师就可以利用浅显易懂的童谣来引导学生体会动作技能，并做出相应动作。以“前滚翻”为例，“两手前撑蹲垫前，全身团起滚向前。似球滚过稳站起，挺直身体摇摇手。”其中像球一样滚过会给学生呈现一个生动的画面，如此学生可以在已有的生活经验的基础上自主做出相应动作，提高其训练的积极性。
总之，在《体育与健康》教学中，教师可以利用通俗易懂的童谣将动作技能等编创其中，以此吸引学生的注意力，并在童谣的解说下，引导学生进行动作操练，激发其课堂参与的积极性。
参考文献：
[1]谷洪源.童谣应用于小学低年级体育教学的研究[D].首都体育学院，2016.
[2]李聪.新课标背景下小学体育与健康课运用游戏化体育教学模式的可行性研究[D].苏州大学，2014.
【关键词】小学 《体育与健康》 童谣
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0206-01
《体育与健康课程标准中》明确指出，“教师要组织多样化的活动，使学生能在活动参与中获得乐趣，促进学生的身心健康发展，培养学生对体育运动的广泛兴趣和爱好。”但事与愿违，通过对当前小学《体育与健康》课程的开展情况进行观察我们可以发现，教师为了能在有限的课堂时间里向学生传授更多的动作技巧，常常将动作要领一一分解讲述给学生，并引导学生按照教师的动作进行机械模仿，如此单一化的教学模式对于爱玩爱闹的小学生来说无疑是一种折磨，体育锻炼的积极性无从谈起。这就要求广大体育教师转变传统的教学方式，从小学生认知、心理出发，以喜闻乐见的形式来组织教学。其中将童谣引入《体育与健康》课程不失为一种好方法。因为童谣朗朗上口、内容浅显易懂，易于为小学生接受。那么，我们要如何在《体育与健康》课程中应用童谣呢？
1.童谣在《体育与健康》课程中的编创原则
（1）围绕动作要领编创童谣
编创童谣的最终目的是使学生乐于接受《体育与健康》理论内容，并在理論的指导下进行亲身实践，激发学生课堂参与的积极性。大部分教师在组织《体育与健康》课程的时候，都希望学生能有效掌握其中的动作技能，所以，我们在编创童谣的时候，不妨将所谓的教学重点—动作技能作为编创主体，深入解析每一动作的不同要领，根据不同的动作的不同要领编创出朗朗上口的童谣。以“立定跳远”为例，教师可以编创这样的童谣：“两脚分开与肩宽，两脚站在向后面。一蹲二摆三起跳，小脚前伸跟着地。屈膝稳住保平衡，两脚落地身不动。”
（2）根据学生的发展水平创设童谣
既然教师一切教学活动的开展都是以学生为中心，在《体育与健康》教学中也不例外，教师除了根据学生的身心发展状况创设锻炼活动之外，还要根据其认知水平按照由易到难的程度编创不同的童谣，如此可以充分发挥学生最近发展区的作用，使其在童谣的引导下循序渐进地掌握不同的体育锻炼技能。以“原地拍球”为例，为了使学生能了解到原地拍球的动作技巧，教师可以编创这样的童谣：“我有一个小皮球，我拍它就跳。拍得重，跳得高；拍得轻，跳得低。”在进行实际训练的时候，教师可以编创带球走的童谣：“我有一个小皮球，一拍一跳跟我走，我走哪去它走哪，并肩走走真有趣。”
2.童谣在《体育与健康》课程中的应用
尽管童谣在《体育与健康》课程中相较于传统的知识灌输和技能训练有着无比的优越性，但是无论做什么事情都要有一个度，即要根据不同的教学内容，在不同的教学环节选择不同的同童谣，或选择是否使用童谣，如此方可提高教学效果。
（1）课堂导入
在传统《体育与健康》教学活动开展中，我相信大部分老师都会利用课前热身的方式引导学生跑一跑，跳一跳的方式来集中学生的注意力，但是这种长期的机械的跑、跳难免会使学生感到厌烦。此时，教师可以利用童谣的方式来将学生的注意力从周围环境中集中过来。为了实现教师和学生的互動，我一般会先说出童谣的前半句，而学生说出后半句并做出相应的动作，不仅可以集中学生的注意力，还可以在指令的作用下迅速完成动作。如，在组织队形的时候，我会利用这样的童谣：“脚尖—分开，脚跟—并拢，两手—垂直，指尖—绷直，脑袋—抬起，胸口—挺起，检查—不动”。
（2）课堂教学
正如上文所提及的，《体育与健康》的教学目的是使学生掌握动作技能。在教学过程我们可以发现，枯燥且动作难度大的动作大量充斥着我们的课堂，倘若还用讲述的方式，不仅讲不清楚如何做这些动作，甚至会使学生处于云山雾绕之中，对技能操练产生排斥。此时，教师就可以利用浅显易懂的童谣来引导学生体会动作技能，并做出相应动作。以“前滚翻”为例，“两手前撑蹲垫前，全身团起滚向前。似球滚过稳站起，挺直身体摇摇手。”其中像球一样滚过会给学生呈现一个生动的画面，如此学生可以在已有的生活经验的基础上自主做出相应动作，提高其训练的积极性。
总之，在《体育与健康》教学中，教师可以利用通俗易懂的童谣将动作技能等编创其中，以此吸引学生的注意力，并在童谣的解说下，引导学生进行动作操练，激发其课堂参与的积极性。
参考文献：
[1]谷洪源.童谣应用于小学低年级体育教学的研究[D].首都体育学院，2016.
[2]李聪.新课标背景下小学体育与健康课运用游戏化体育教学模式的可行性研究[D].苏州大学，2014.