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摘 要： 课堂导入是教师引导学生进入教学主题的首要环节，成功的课堂导入能够从一开始就激发学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，并让学生主动参与到教学过程中，从而保证课堂教学活动的顺利开展。作者强调了大学英语课堂导入的重要性，并且在自己教学经验积累的基础上，结合课堂导入的基本原则，总结出一些有效的大学英语课堂导入的方法。
关键词： 大学英语课堂 导入 方法
课堂导入是教师在正式授课之前引导学生做好学习新知识的准备并进入学习状态的行为方式。俗话说：“良好的开始是成功的一半。”对教师来讲，一节课能否达到良好的效果，课堂导入就起着至关重要的作用。成功的课堂导入不仅能将学生的注意力转移到课堂，并使其处于积极状态，还能提纲挈领，使学生很快理解这节课的主旨。
1.大学英语课堂导入的重要性
由于各种原因，部分学生对大学英语课没有表现出浓厚兴趣，课堂气氛不够活跃，因此课堂导入在大学英语课上尤为重要。教师必须要重视课堂导入的艺术，针对教材内容，结合学生的心理特征，精心设计新颖的导入方法，从而更好地实现教学目标和教学效果。照本宣科、单调乏味的课堂导入不仅不能提起学生的学习兴趣，还会影响整堂课的学习效果；相反，新颖、生动的导入则能激发学生对本节课内容的学习兴趣，从而使学生进入最佳学习状态，为整节课的顺利进行起到良好的铺垫作用。
2.课堂导入的基本原则
一般来说，每堂课开始前几分钟是学生注意力最不集中的时候，如何使学生在短时间内集中注意力、稳定情绪，一个好的课堂导入是必不可少的。课堂导入不仅要激发学生的学习动机，指明学生要达到的学习目标，而且要采用学生易于理解的方式，让学生领会老师的意图。以下是大学英语课堂导入的几点原则。
2.1针对性
首先，大学英语课堂导入要有明确的针对性。教师要根据不同的教学内容和教学目标来设定不同的导入方式和导入内容，使课堂导入与教学内容形成有机的联系，起到很好的过渡作用；另外，课堂导入还要针对学生的知识水平、兴趣差异、年龄特点和心理状况等实际情况设计合理的内容，这样才能使学生易于接受，为进一步的课堂学习做好铺垫。
2.2启发性
启发性是课堂导入必须具备的条件。一个具有启发性的课堂导入能引起学生的思考、激发学生的想象力，从而引发学生产生寻求解决问题的强烈愿望，以此达到课堂教学的目的。
2.3互动性
课堂教学并不是一个单一的过程，而是一个师生间教与学互动的过程。在大学英语课堂上，如果教师能注重师生间相互交流，就可以增进彼此之间的情感，活跃气氛，以此激发学生听课的热情。这个过程不仅需要教师的激情和耐心，还需要学生的积极接受和配合。只有两者相互配合，才能使课堂导入发挥最大的功效。
2.4趣味性
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教学的起点在于激发学生学习的兴趣和愿望。当课堂导入充满趣味性，学生就会感到学习是一件令人很愉悦的事情，是一种精神享受，从而不再认为学习是一种负担，会更主动地进行学习。
3.课堂导入的方法
在教学过程中，为了获得良好的教学效果，教师应结合课程内容和学生的实际特点，充分利用一切新颖的、有效的教学方法导入新课。以下是大学英语课堂导入的几种方法。
3.1复习导入法
这是最简单的一种导人方式，在学习新的语言知识和技能前，先复习旧的知识。复习导入一般通过教师与学生自由对话、提问、听写、默写、背诵、竞赛、练习等方式进行。这种方法便于学生巩固已学的知识，将新旧知识逻辑地联系起来，温故而知新，也便于教师循序渐进地开展教学。
3.2情景导入法
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心理深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教学情境正好可以满足学生的这种需要。教师把需要解决的课题与各种情境结合，对学生进行启发式设疑，在他们心理上造成悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，为完成新课任务达打好基础。教学情境的功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。
3.3疑问导入法
提出问题是激发学生思维的有效方法。问题导入法的目的是充分调动学生的思维能力，让学生学会积极思考，激发学生的好奇、求知心理。如在学习Unit 5 “Family”（《新编大学实用英语教程Ⅰ》）时，可以用以下的问题导入新课：How many people are their in your family?（你家有几个成员？）Whom do you love the most in your family?Why?（在你家里你最喜欢谁？为什么？）How can we keep our family close?（如何保持家庭成员间的亲密关系？）老师根据课文内容提出问题，引导学生去思考、去联想，将学生的注意力引导至将要学习的内容中。学生带着任务学习，学习效率会更高。
3.4热点话题导入法
教师可根据课文内容，结合学生感兴趣的热点来设计话题。如在导入Unit 7 “Michael Jackson”（《实用英语教程》）时，老师可以设计话题“Which pop music singer do you like best?”，让学生进行讨论。这是学生都感兴趣的话题。可能很多同学会回答刘德华、周杰伦等。接着老师还可以问：“Do you know who was called ‘the king of pop music’?”学生讨论之后，老师给出答案“Michael Jackson”。然后组织学生谈论自己所了解的Michael Jackson，让学生在踊跃的讨论中了解到Jackson的经历、音乐、舞蹈，甚至谈论到他的皮肤到底是漂白了还是患了白癜风。通过这些热点话题的讨论，学生一定想知道更多关于Jackson的信息，所以他们对于新课也充满了期待，这节课也一定会受到良好的效果。
3.5背景知识导入法
英语作为一门语言，学生在学习之前要充分了解英语国家的社会文化背景，如历史、宗教信仰、风俗习惯、思维方式等，这样才能更好地理解英语的语言习惯，更快进入英语的学习氛围。因此，有时候教师可以针对该堂课内容给学生介绍相关背景文化知识，以此来激发学生对本次课内容的兴趣，也能增进学生对相关教学内容的理解。如在学习Unit 1 “College”（《新编大学实用英语教程BookⅠ》）之前，老师可以给学生介绍一下世界名校的排名，还可以介绍个别名校的历史、学术氛围，校训等内容。如Harvard University（哈佛大学）的校训是“Let Plato be yourfriend，and Aristotle，but more lit your friend be truth.”（以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友。），该校提倡的是自由的学风；而Cambridge University（剑桥大学）以治学严谨出名；Yale University（耶鲁大学）培养的美国总统是最多的，先后出过13位总统，如大小布什、克林顿等。通过对名校的介绍、中外大学的对比，学生不仅学到了英语，还扩大了文化知识。
3.6视听导入法
视听导入法集形象与声音于一体，运用图片、动画、音乐、电影片段等多种方式来增强学生的感官刺激，吸引学生注意力，是最直观而形象的导入方法。随着科技的发展，应用于日常教学中的设备越来越多样化，电脑、投影仪等多媒体设备越来越多地应用于教学活动中。如在学习Unit 4 “Disneylandand Theme Parks”（《新编大学实用英语教程Ⅱ》）时，老师可采用视听结合的方式，收集一些迪斯尼乐园的图片，还可以播放一些迪斯尼的动画片段，不仅激发了学生的求知欲，还扩大了学生的知识面。视听结合的方法会让学生觉得学习内容新鲜、有趣、语境真实而实用，相信这一课一定会给他们留下深刻的印象。
4.结语
总之，大学英语课堂的导入在教学中占有重要的位置。只要教师下工夫去研究，会有很好的方法导入新课。课堂导入应该内容丰富、形式多样，无论运用何种导入方法，在实施过程中都应该使导入内容与新课内容紧密结合，针对不同的教学内容和教学对象设计不同的导入方法，做到因材施教，这样才能激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。学英语主要是出于兴趣，只要教师不断地变换新法，不断地给学生学习的新鲜感，引起学生的好奇心，让趣味贯穿于教学全过程，就会收到良好的教学效果。
参考文献：
［1］田式国.英语教学理论与实践［M］.北京：高等教育出版社，2001.
［2］郑树棠.新视野大学英语（第二版）读写教程（1—4）［M］.北京：外语教学与研究出版社，2007.
［3］程晓堂.英语教师课堂话语分析［M］.上海：上海外语教育出版社，2009.
［4］石红霞.激活思维，激活大学英语课堂的导入策略［J］.科技信息，2008，（8）.
［5］包丽娜.浅谈高职高专英语课文的导入方法［J］.中国校外教育，2008，（11）.
关键词： 大学英语课堂 导入 方法
课堂导入是教师在正式授课之前引导学生做好学习新知识的准备并进入学习状态的行为方式。俗话说：“良好的开始是成功的一半。”对教师来讲，一节课能否达到良好的效果，课堂导入就起着至关重要的作用。成功的课堂导入不仅能将学生的注意力转移到课堂，并使其处于积极状态，还能提纲挈领，使学生很快理解这节课的主旨。
1.大学英语课堂导入的重要性
由于各种原因，部分学生对大学英语课没有表现出浓厚兴趣，课堂气氛不够活跃，因此课堂导入在大学英语课上尤为重要。教师必须要重视课堂导入的艺术，针对教材内容，结合学生的心理特征，精心设计新颖的导入方法，从而更好地实现教学目标和教学效果。照本宣科、单调乏味的课堂导入不仅不能提起学生的学习兴趣，还会影响整堂课的学习效果；相反，新颖、生动的导入则能激发学生对本节课内容的学习兴趣，从而使学生进入最佳学习状态，为整节课的顺利进行起到良好的铺垫作用。
2.课堂导入的基本原则
一般来说，每堂课开始前几分钟是学生注意力最不集中的时候，如何使学生在短时间内集中注意力、稳定情绪，一个好的课堂导入是必不可少的。课堂导入不仅要激发学生的学习动机，指明学生要达到的学习目标，而且要采用学生易于理解的方式，让学生领会老师的意图。以下是大学英语课堂导入的几点原则。
2.1针对性
首先，大学英语课堂导入要有明确的针对性。教师要根据不同的教学内容和教学目标来设定不同的导入方式和导入内容，使课堂导入与教学内容形成有机的联系，起到很好的过渡作用；另外，课堂导入还要针对学生的知识水平、兴趣差异、年龄特点和心理状况等实际情况设计合理的内容，这样才能使学生易于接受，为进一步的课堂学习做好铺垫。
2.2启发性
启发性是课堂导入必须具备的条件。一个具有启发性的课堂导入能引起学生的思考、激发学生的想象力，从而引发学生产生寻求解决问题的强烈愿望，以此达到课堂教学的目的。
2.3互动性
课堂教学并不是一个单一的过程，而是一个师生间教与学互动的过程。在大学英语课堂上，如果教师能注重师生间相互交流，就可以增进彼此之间的情感，活跃气氛，以此激发学生听课的热情。这个过程不仅需要教师的激情和耐心，还需要学生的积极接受和配合。只有两者相互配合，才能使课堂导入发挥最大的功效。
2.4趣味性
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教学的起点在于激发学生学习的兴趣和愿望。当课堂导入充满趣味性，学生就会感到学习是一件令人很愉悦的事情，是一种精神享受，从而不再认为学习是一种负担，会更主动地进行学习。
3.课堂导入的方法
在教学过程中，为了获得良好的教学效果，教师应结合课程内容和学生的实际特点，充分利用一切新颖的、有效的教学方法导入新课。以下是大学英语课堂导入的几种方法。
3.1复习导入法
这是最简单的一种导人方式，在学习新的语言知识和技能前，先复习旧的知识。复习导入一般通过教师与学生自由对话、提问、听写、默写、背诵、竞赛、练习等方式进行。这种方法便于学生巩固已学的知识，将新旧知识逻辑地联系起来，温故而知新，也便于教师循序渐进地开展教学。
3.2情景导入法
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心理深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教学情境正好可以满足学生的这种需要。教师把需要解决的课题与各种情境结合，对学生进行启发式设疑，在他们心理上造成悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，为完成新课任务达打好基础。教学情境的功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。
3.3疑问导入法
提出问题是激发学生思维的有效方法。问题导入法的目的是充分调动学生的思维能力，让学生学会积极思考，激发学生的好奇、求知心理。如在学习Unit 5 “Family”（《新编大学实用英语教程Ⅰ》）时，可以用以下的问题导入新课：How many people are their in your family?（你家有几个成员？）Whom do you love the most in your family?Why?（在你家里你最喜欢谁？为什么？）How can we keep our family close?（如何保持家庭成员间的亲密关系？）老师根据课文内容提出问题，引导学生去思考、去联想，将学生的注意力引导至将要学习的内容中。学生带着任务学习，学习效率会更高。
3.4热点话题导入法
教师可根据课文内容，结合学生感兴趣的热点来设计话题。如在导入Unit 7 “Michael Jackson”（《实用英语教程》）时，老师可以设计话题“Which pop music singer do you like best?”，让学生进行讨论。这是学生都感兴趣的话题。可能很多同学会回答刘德华、周杰伦等。接着老师还可以问：“Do you know who was called ‘the king of pop music’?”学生讨论之后，老师给出答案“Michael Jackson”。然后组织学生谈论自己所了解的Michael Jackson，让学生在踊跃的讨论中了解到Jackson的经历、音乐、舞蹈，甚至谈论到他的皮肤到底是漂白了还是患了白癜风。通过这些热点话题的讨论，学生一定想知道更多关于Jackson的信息，所以他们对于新课也充满了期待，这节课也一定会受到良好的效果。
3.5背景知识导入法
英语作为一门语言，学生在学习之前要充分了解英语国家的社会文化背景，如历史、宗教信仰、风俗习惯、思维方式等，这样才能更好地理解英语的语言习惯，更快进入英语的学习氛围。因此，有时候教师可以针对该堂课内容给学生介绍相关背景文化知识，以此来激发学生对本次课内容的兴趣，也能增进学生对相关教学内容的理解。如在学习Unit 1 “College”（《新编大学实用英语教程BookⅠ》）之前，老师可以给学生介绍一下世界名校的排名，还可以介绍个别名校的历史、学术氛围，校训等内容。如Harvard University（哈佛大学）的校训是“Let Plato be yourfriend，and Aristotle，but more lit your friend be truth.”（以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友。），该校提倡的是自由的学风；而Cambridge University（剑桥大学）以治学严谨出名；Yale University（耶鲁大学）培养的美国总统是最多的，先后出过13位总统，如大小布什、克林顿等。通过对名校的介绍、中外大学的对比，学生不仅学到了英语，还扩大了文化知识。
3.6视听导入法
视听导入法集形象与声音于一体，运用图片、动画、音乐、电影片段等多种方式来增强学生的感官刺激，吸引学生注意力，是最直观而形象的导入方法。随着科技的发展，应用于日常教学中的设备越来越多样化，电脑、投影仪等多媒体设备越来越多地应用于教学活动中。如在学习Unit 4 “Disneylandand Theme Parks”（《新编大学实用英语教程Ⅱ》）时，老师可采用视听结合的方式，收集一些迪斯尼乐园的图片，还可以播放一些迪斯尼的动画片段，不仅激发了学生的求知欲，还扩大了学生的知识面。视听结合的方法会让学生觉得学习内容新鲜、有趣、语境真实而实用，相信这一课一定会给他们留下深刻的印象。
4.结语
总之，大学英语课堂的导入在教学中占有重要的位置。只要教师下工夫去研究，会有很好的方法导入新课。课堂导入应该内容丰富、形式多样，无论运用何种导入方法，在实施过程中都应该使导入内容与新课内容紧密结合，针对不同的教学内容和教学对象设计不同的导入方法，做到因材施教，这样才能激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。学英语主要是出于兴趣，只要教师不断地变换新法，不断地给学生学习的新鲜感，引起学生的好奇心，让趣味贯穿于教学全过程，就会收到良好的教学效果。
参考文献：
［1］田式国.英语教学理论与实践［M］.北京：高等教育出版社，2001.
［2］郑树棠.新视野大学英语（第二版）读写教程（1—4）［M］.北京：外语教学与研究出版社，2007.
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［4］石红霞.激活思维，激活大学英语课堂的导入策略［J］.科技信息，2008，（8）.
［5］包丽娜.浅谈高职高专英语课文的导入方法［J］.中国校外教育，2008，（11）.