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减轻学生的课业负担是非常必要的。小学生天真、活泼可爱，应该给他们充足的时间去玩耍，去欣赏大自然的花、草、树木、山、水等自然景观，从中体会到家乡风景之秀丽，以此激发学生热爱家乡的情感。学生能置身到社会之中，亲眼去看，动手去做，就能培养学生动脑、动手的劳动能力和独立生活的能力。另外，学生可以用一部分时间去看一些课外书、报，如：童话故事、寓言故事、《少年文萃》、《中国少年报》等，使学生从中学到一些做人处事的道理，懂得一些地理、社会等方面的科学文化知识，从而开阔学生的视野，提高学生的阅读能力。
减轻学生课业负担，让学生有充足的时间去进行自己喜欢的课余活动。学生既要有足够的课余活动时间，又要学好知识，因此，必须处理好两者之间的关系，这就需要教师改进过去的灌入式教学方法，采用启发式等先进的科学教学方法，提高课堂的教学效果。这样，才能减轻学生的课业负担。下面，主要谈谈课堂教学中的几点体会。学生围绕下面几个问题展开讨论：
一、让学生“动”起来，发挥学生主体作用
在语文教学中，学生要独立阅读，并思考、讨论，在辩论中弄懂问题，获得知识。如：在《跳水》一课中，猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子，孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险。船长命令孩子跳水，而后被水手救出。
教师：猴子为什么放肆起来？
学生A：猴子看到水手们完成任务后，心情愉快。
学生B：风平浪静，水手们没有什么事，逗猴子取乐引起的。
教师：孩子为什么要去追猴子？
学生B：因为猴子戏弄孩子……
学生C：水手们又在笑孩子。
学生A：孩子的自尊心受到了伤害，他要给自己找回点面子。
教师："怎样使孩子获救？”
学生A：孩子急转身去抓桅杆……抓不住，掉下必死。
学生B：让人上去，把他扶下来……来不及。
学生C：只有往海里跳，虽有危险，但海水有缓冲作用，孩子还可以有救……
在讨论中，学生谈出了自己的解决问题的办法，最终得到最佳解决问题的方法。
教师：水手们救孩子只用了四十秒钟，为什么大家觉得四十秒钟的时间太长了？
学生A：当时大家救孩子的心情很急切。
学生B：孩子在海水中，每一秒钟都会有生命危险。
学生C：大家的心绷得紧紧的，觉得四十秒钟的时间太长了。
教师：孩子追猴子爬上桅杆遇到了危险，船长命令孩子跳水而得救，这件事情主要人物是谁？表现了人物的哪些方面？
学生A：主要人物是船长，体现了他的机智。
学生B：还有船长遇事沉着、冷静。
学生C：船长的果断。
学生在阅读中思考，在思考后正确的回答问题，这样可以培养学生的理解能力和概括能力。
二、教师与学生“互动”，教师起到主导作用
在课堂教学中，教师要抓住文章中的关键句子，理解、体会文章的中心。从两方面正确理解句子的意思：
㈠、从时代背景方面去理解
如：《我的伯父鲁迅先生》一文中对“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”一句的理解。
学生：晚上黑，看不清，人走路时会碰到墙壁。
教师：……在人剥削人，人压迫人的旧社会，鲁迅先生写文章揭露国民党反动派的罪行，鲁迅先生会受到……
学生：在黑暗的旧社会，鲁迅先生受到国民党反动派的迫害。
鲁迅先生的话，幽默、寓意深刻。只有引导学生，从当时的时代背景方面去理解，才能体会到句子的内涵。
㈡、体会句子的言外之意
《我的伯父鲁迅先生》一文中，有这样一句：“哈哈，还是我的记性好。”引导学生理解句子的内在含意。
教师：鲁迅先生听了作者张冠李戴，乱说一气，只是在说自己的记性好吗？
学生：鲁迅先生的话表面上在夸自己的记性好，实际上是在委婉批评作者读书不认真。
在教学中，教师只有引导学生揣摩句子的言外之意，才能使他们真正领会词句的内在意思。
三、充分利用课堂时间，巩固所学的知识
㈠、分类练习
1、形近字：辨 辨 辨/分子论，辨别字形的不同，区分字义的差别。
2、形声字：园 形
圆 花
字的音节相同，字义不同。
㈡、抓住修辞的特点
1、拟人句：一只美丽的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩翩起舞。
特点：把蝴蝶在空中飞，当作人在翩翩起舞来描写。
2、比喻句：黄盖的船把帆张足，快得像离弦的箭，把船比作离弦的箭。
离弦的箭是急快的，用船来比作箭可以看出船速非常的快。
教师在教学中，只有把“精讲、巧学、细练”有机的结合在一起，学生才能更好地理解、掌握所学的知识，才能有更多时间参与课余活动，达到减轻学生课业负担的目的。
（作者单位：251514山东省临邑县德平镇教办）
减轻学生课业负担，让学生有充足的时间去进行自己喜欢的课余活动。学生既要有足够的课余活动时间，又要学好知识，因此，必须处理好两者之间的关系，这就需要教师改进过去的灌入式教学方法，采用启发式等先进的科学教学方法，提高课堂的教学效果。这样，才能减轻学生的课业负担。下面，主要谈谈课堂教学中的几点体会。学生围绕下面几个问题展开讨论：
一、让学生“动”起来，发挥学生主体作用
在语文教学中，学生要独立阅读，并思考、讨论，在辩论中弄懂问题，获得知识。如：在《跳水》一课中，猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子，孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险。船长命令孩子跳水，而后被水手救出。
教师：猴子为什么放肆起来？
学生A：猴子看到水手们完成任务后，心情愉快。
学生B：风平浪静，水手们没有什么事，逗猴子取乐引起的。
教师：孩子为什么要去追猴子？
学生B：因为猴子戏弄孩子……
学生C：水手们又在笑孩子。
学生A：孩子的自尊心受到了伤害，他要给自己找回点面子。
教师："怎样使孩子获救？”
学生A：孩子急转身去抓桅杆……抓不住，掉下必死。
学生B：让人上去，把他扶下来……来不及。
学生C：只有往海里跳，虽有危险，但海水有缓冲作用，孩子还可以有救……
在讨论中，学生谈出了自己的解决问题的办法，最终得到最佳解决问题的方法。
教师：水手们救孩子只用了四十秒钟，为什么大家觉得四十秒钟的时间太长了？
学生A：当时大家救孩子的心情很急切。
学生B：孩子在海水中，每一秒钟都会有生命危险。
学生C：大家的心绷得紧紧的，觉得四十秒钟的时间太长了。
教师：孩子追猴子爬上桅杆遇到了危险，船长命令孩子跳水而得救，这件事情主要人物是谁？表现了人物的哪些方面？
学生A：主要人物是船长，体现了他的机智。
学生B：还有船长遇事沉着、冷静。
学生C：船长的果断。
学生在阅读中思考，在思考后正确的回答问题，这样可以培养学生的理解能力和概括能力。
二、教师与学生“互动”，教师起到主导作用
在课堂教学中，教师要抓住文章中的关键句子，理解、体会文章的中心。从两方面正确理解句子的意思：
㈠、从时代背景方面去理解
如：《我的伯父鲁迅先生》一文中对“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”一句的理解。
学生：晚上黑，看不清，人走路时会碰到墙壁。
教师：……在人剥削人，人压迫人的旧社会，鲁迅先生写文章揭露国民党反动派的罪行，鲁迅先生会受到……
学生：在黑暗的旧社会，鲁迅先生受到国民党反动派的迫害。
鲁迅先生的话，幽默、寓意深刻。只有引导学生，从当时的时代背景方面去理解，才能体会到句子的内涵。
㈡、体会句子的言外之意
《我的伯父鲁迅先生》一文中，有这样一句：“哈哈，还是我的记性好。”引导学生理解句子的内在含意。
教师：鲁迅先生听了作者张冠李戴，乱说一气，只是在说自己的记性好吗？
学生：鲁迅先生的话表面上在夸自己的记性好，实际上是在委婉批评作者读书不认真。
在教学中，教师只有引导学生揣摩句子的言外之意，才能使他们真正领会词句的内在意思。
三、充分利用课堂时间，巩固所学的知识
㈠、分类练习
1、形近字：辨 辨 辨/分子论，辨别字形的不同，区分字义的差别。
2、形声字：园 形
圆 花
字的音节相同，字义不同。
㈡、抓住修辞的特点
1、拟人句：一只美丽的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩翩起舞。
特点：把蝴蝶在空中飞，当作人在翩翩起舞来描写。
2、比喻句：黄盖的船把帆张足，快得像离弦的箭，把船比作离弦的箭。
离弦的箭是急快的，用船来比作箭可以看出船速非常的快。
教师在教学中，只有把“精讲、巧学、细练”有机的结合在一起，学生才能更好地理解、掌握所学的知识，才能有更多时间参与课余活动，达到减轻学生课业负担的目的。
（作者单位：251514山东省临邑县德平镇教办）