论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教学内容的不断深入，在当前的初中物理教学课堂上，如何提升教学的趣味性，也是教师所面临的一项重要任务。趣味性教学思路不仅仅能够加深学生的学习印象，同时也可以帮助他们从更为多元化的角度理解物理知识，为了强化教师趣味性的教学思路，本文对初中物理的趣味性教学方法进行探究，希望能够起到有效的参考作用。
关键词：初中物理；趣味性教学；方法；探究
初中阶段的物理内容偏向于入门化，所以学生学习的压力较低，这也就导致一部分教师养成了单一性的教学思维，按照应试教学思路，对学生进行单向的灌输教学，这就使得学生对于一些物理知识点，只知其然而不知其所以然，对其未来的物理学习发展极为不利。为了改良这种教学局面，教师在课堂上应该结合初中生的学习心理，对知识点进行必要的丰富和拓展，激发学生的探究欲望，帮助他们从更为深入的角度理解物理知识，这样才能养成高层次的学习思路。
一、 创设相应的教学情境
在物理学习的课堂上，要想体现出教学的趣味性，教师首先应该对传统的教学环境进行改观，通过创设出多元的教学情境，深化学生的学习理解，让他们对知识点展开更为深入的认识。当然，在这个过程中，教师应该贴合教学任务，这样一方面是保证基本的教学任务，另一方面则是强化学生的学习思路，达到理想化的教学目的。
例如在对《简单机械和功》这个单元的内容进行学习时，教师在课堂上不妨根据实际的教学任务，为学生创设出相应的学习情境。由于单元中所涉及的知识点主要侧重于“杠杆”“滑轮”这方面的内容，所以教师不妨让学生利用一些简单的工具，制作出相应的“杠杆”和“滑轮”，并借助情境教学的模式，带领学生对“支点”“动力”“阻力”等方面的概念展开形象化的认识，或者是通过让学生制作不同类型的“杠杆”，大家可以探究出相应的原理，并在教师的规范下写出比例式：F1F2=l2l1；最后，教师在情境教学的过程中，还可以让学生利用草图的方式设计出一些“滑轮组”，既能够增加课堂互动的趣味性，同时也可以引导大家试着利用力的平衡条件，得出动力与阻力之间的大小关系。
二、 引入电教的教学手段
随着信息技术的不断发展和进步，在当前的初中物理教学课堂上，通过利用电教手段，教师能够更为从容的进行讲解，帮助学生正确理解那些抽象化的知识点，深化其物理学习意识。在引入电教教学手段的过程中，教师要注重趣味性的体现，鼓励学生大胆创新、敢于表达，这样才能迎合素质教学的理念，深化课堂教学的质量。
在引入电教教学手段的时候，教师不妨根据相关的教学内容，设计出一些趣味性较强的电教内容。比如在对《光的直线传播》这个知识点进行教学时，教师不妨利用多媒体中的模拟软件，帮助学生了解“日食”和“月食”的天文现象，通过相应的动图演示，帮助大家对“日食”“月食”这两个天文现象的成因进行掌握，并对“光的传播状态”，进行一个深入化的认识。
再比如对《从粒子到宇宙》这个单元的内容进行讲解时，由于其中所涉及的观内容较多，像“分子世界”“静电”“宇宙”这些内容，教师可以利用多媒体中的模拟、演示技术，让大家从一个微观化的角度，来理解物理学习的本质性问题。这些教学技术的引用，除了能够让学生产生耳目一新的学习感觉，还可以进一步突显物理学习的趣味性。
三、 推行合作的学习模式
初中物理教學除了要帮助学生掌握相应的知识点之外，教师还应该引导大家养成合作学习的能力。在推行合作学习模式的过程中，通过学生之间的交流、互动，可以将课堂教学的趣味性体现出来，进一步激发学生的学习主动性，令其从更为多元化的角度来看待物理知识，这样才能做到取长补短，令学生养成更为积极的学习态度。
在运用合作学习模式的时候，教师不妨让学优生与学困生结合成相应的学习小组，这样在奠定“互帮互助”的学习论调时，也可以激发学生的互动性，使整个学习氛围变得更具趣味。
像在对《声现象》的内容进行学习的时候，教师可以让各个小组对“声音”这个主题内容进行简单的论述，可以是理论的展示，也可以是小组成员设计一个相应的展示情境，帮助大家对“噪声”“音乐”等不同的内容进行认识，认识大千世界里各种各样的声音。还有，教师在设计一些物理实验的时候，各个小组也可以划分彼此的学习职责，取长补短，在轻松、愉悦的学习氛围中掌握学习要点，深化自身的物理学习理解。
四、 开展必要的生活实践
任何一门功课都离不开实际的生活内容，这一点在初中物理课堂上表现得更为明显，在体现初中物理教学的趣味性时，教师应该就实际教学内容，帮助学生开展必要的生活实践，从生活中发现相关的物理现象，这样既能够丰富初中物理教学内容，激发学生的物理学习兴趣，同时也可以帮助他们养成“学以致用”的良好习惯。
在引导学生就学习内容进行生活实践的时候，教师要避免主观化的教学情绪，从学生的角度出发，让他们主动进行实践探究，这样才能达到趣味性的教学原则。
例如在对《能源与可持续发展》这个单元的内容进行讲解时，教师不妨让学生利用课下时间，观察生活周边的一些实际现象，比如像“太阳能”“风能”“核能”等能源的运用情况，总结出能量转化的基本规律，并以小论文的形式，就“能源的可持续发展”提出自己的一些看法，帮助学生多层次、多角度的陈述自身的物理学习观点，完善其物理学习意识。并且在实践探究的过程中，学生也可以体验到学习的趣味性，树立终身性的学习观念。
五、 结语
总而言之，在初中阶段的物理教学课堂上，教师应该结合实际的教学策略，对教学内容的趣味性进行提升，完善学生的学习思路，不断巩固其物理学习意识，这对素质教学理念的贯彻、新课改教学质量的推动，将会起到极大的作用。
参考文献：
[1]宋守军.刍议初中物理教学中的趣味性[J].吉林教育，2015（20）：73.
[2]张阳.初中物理教学中的趣味性教学[J].新课程（中学），2014（05）：34-35.
[3]杜启焕.初中物理教学中的趣味性教学[J].学园，2014（03）：134-135.
作者简介：
崔恩荣，江苏省盐城市，江苏省盐城市东台市富安中学。
关键词：初中物理；趣味性教学；方法；探究
初中阶段的物理内容偏向于入门化，所以学生学习的压力较低，这也就导致一部分教师养成了单一性的教学思维，按照应试教学思路，对学生进行单向的灌输教学，这就使得学生对于一些物理知识点，只知其然而不知其所以然，对其未来的物理学习发展极为不利。为了改良这种教学局面，教师在课堂上应该结合初中生的学习心理，对知识点进行必要的丰富和拓展，激发学生的探究欲望，帮助他们从更为深入的角度理解物理知识，这样才能养成高层次的学习思路。
一、 创设相应的教学情境
在物理学习的课堂上，要想体现出教学的趣味性，教师首先应该对传统的教学环境进行改观，通过创设出多元的教学情境，深化学生的学习理解，让他们对知识点展开更为深入的认识。当然，在这个过程中，教师应该贴合教学任务，这样一方面是保证基本的教学任务，另一方面则是强化学生的学习思路，达到理想化的教学目的。
例如在对《简单机械和功》这个单元的内容进行学习时，教师在课堂上不妨根据实际的教学任务，为学生创设出相应的学习情境。由于单元中所涉及的知识点主要侧重于“杠杆”“滑轮”这方面的内容，所以教师不妨让学生利用一些简单的工具，制作出相应的“杠杆”和“滑轮”，并借助情境教学的模式，带领学生对“支点”“动力”“阻力”等方面的概念展开形象化的认识，或者是通过让学生制作不同类型的“杠杆”，大家可以探究出相应的原理，并在教师的规范下写出比例式：F1F2=l2l1；最后，教师在情境教学的过程中，还可以让学生利用草图的方式设计出一些“滑轮组”，既能够增加课堂互动的趣味性，同时也可以引导大家试着利用力的平衡条件，得出动力与阻力之间的大小关系。
二、 引入电教的教学手段
随着信息技术的不断发展和进步，在当前的初中物理教学课堂上，通过利用电教手段，教师能够更为从容的进行讲解，帮助学生正确理解那些抽象化的知识点，深化其物理学习意识。在引入电教教学手段的过程中，教师要注重趣味性的体现，鼓励学生大胆创新、敢于表达，这样才能迎合素质教学的理念，深化课堂教学的质量。
在引入电教教学手段的时候，教师不妨根据相关的教学内容，设计出一些趣味性较强的电教内容。比如在对《光的直线传播》这个知识点进行教学时，教师不妨利用多媒体中的模拟软件，帮助学生了解“日食”和“月食”的天文现象，通过相应的动图演示，帮助大家对“日食”“月食”这两个天文现象的成因进行掌握，并对“光的传播状态”，进行一个深入化的认识。
再比如对《从粒子到宇宙》这个单元的内容进行讲解时，由于其中所涉及的观内容较多，像“分子世界”“静电”“宇宙”这些内容，教师可以利用多媒体中的模拟、演示技术，让大家从一个微观化的角度，来理解物理学习的本质性问题。这些教学技术的引用，除了能够让学生产生耳目一新的学习感觉，还可以进一步突显物理学习的趣味性。
三、 推行合作的学习模式
初中物理教學除了要帮助学生掌握相应的知识点之外，教师还应该引导大家养成合作学习的能力。在推行合作学习模式的过程中，通过学生之间的交流、互动，可以将课堂教学的趣味性体现出来，进一步激发学生的学习主动性，令其从更为多元化的角度来看待物理知识，这样才能做到取长补短，令学生养成更为积极的学习态度。
在运用合作学习模式的时候，教师不妨让学优生与学困生结合成相应的学习小组，这样在奠定“互帮互助”的学习论调时，也可以激发学生的互动性，使整个学习氛围变得更具趣味。
像在对《声现象》的内容进行学习的时候，教师可以让各个小组对“声音”这个主题内容进行简单的论述，可以是理论的展示，也可以是小组成员设计一个相应的展示情境，帮助大家对“噪声”“音乐”等不同的内容进行认识，认识大千世界里各种各样的声音。还有，教师在设计一些物理实验的时候，各个小组也可以划分彼此的学习职责，取长补短，在轻松、愉悦的学习氛围中掌握学习要点，深化自身的物理学习理解。
四、 开展必要的生活实践
任何一门功课都离不开实际的生活内容，这一点在初中物理课堂上表现得更为明显，在体现初中物理教学的趣味性时，教师应该就实际教学内容，帮助学生开展必要的生活实践，从生活中发现相关的物理现象，这样既能够丰富初中物理教学内容，激发学生的物理学习兴趣，同时也可以帮助他们养成“学以致用”的良好习惯。
在引导学生就学习内容进行生活实践的时候，教师要避免主观化的教学情绪，从学生的角度出发，让他们主动进行实践探究，这样才能达到趣味性的教学原则。
例如在对《能源与可持续发展》这个单元的内容进行讲解时，教师不妨让学生利用课下时间，观察生活周边的一些实际现象，比如像“太阳能”“风能”“核能”等能源的运用情况，总结出能量转化的基本规律，并以小论文的形式，就“能源的可持续发展”提出自己的一些看法，帮助学生多层次、多角度的陈述自身的物理学习观点，完善其物理学习意识。并且在实践探究的过程中，学生也可以体验到学习的趣味性，树立终身性的学习观念。
五、 结语
总而言之，在初中阶段的物理教学课堂上，教师应该结合实际的教学策略，对教学内容的趣味性进行提升，完善学生的学习思路，不断巩固其物理学习意识，这对素质教学理念的贯彻、新课改教学质量的推动，将会起到极大的作用。
参考文献：
[1]宋守军.刍议初中物理教学中的趣味性[J].吉林教育，2015（20）：73.
[2]张阳.初中物理教学中的趣味性教学[J].新课程（中学），2014（05）：34-35.
[3]杜启焕.初中物理教学中的趣味性教学[J].学园，2014（03）：134-135.
作者简介：
崔恩荣，江苏省盐城市，江苏省盐城市东台市富安中学。