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摘 要：我国教育行业在不断发展中，衍生出了多种教学方法，这些教学方法的普及和运用极大程度上提高了我国教育行业的工作效率，在这些教学方法中，主题教学法有重要的地位，它使得教师的教学工作能有效展开，也有利于学生更好学习课堂内容，提高学生学习兴趣。本文将对主题教学法在建筑装饰设计中的应用作出进一步探讨。
关键词：建筑装饰；设计；应用
学生通过对建筑装饰设计专业的学习，能掌握建筑装饰设计的基本方法和原理。然而关于建筑装饰设计专业的教学模式还需要不断完善，在这个背景下，我国学者结合多年教学实践经验，不断探索和尝试新的教学模式。
一、主体教学法的概念
（一）主题教学法含义
主题教学法即通过构建一种主题，将个体的感受融入到主题中，再通过多方面交流强调对于课程形成理解，这是开放式的教学方式[1]。
（二）主题教学法与传统教学模式的不同
传统的教学模式存在着诸多弊端，其中最显赫的缺陷就是“以教师为主导”，这样的教学方式对学生的学习是极为不利的，它会让学生感到较大的压力，降低学习热情，缺乏对学习的兴趣。而相对于传统的教学模式，主题教学法则克服了这诸多传统模式下难以攻克的问题。传统模式下的教学方式较为苛刻死板，只能给学生施以“填鸭式”教育，给学生强制性灌输知识，难以保证课堂质量以及学生对于课堂内容的理解，而主题教学法则是灵活的，它让学生主动参与到了整个教学过程中，不仅集中了学生的注意力，而且使学生的学习兴趣也提高了，进而达到提升学习效率的目的[2]。
（三）主题教学法的要求
由于主题教学法具有灵活的特点，因此相对于传统模式教学，对授课教师提出了更高的要求。想要施行主题教学法，那么教师的首要任务就是确定课题主题，而且这个主题不能随意制定，一定要与时代有所关联，提高学生的学习兴趣，并且较为现代化，只有这样，学生们才更愿意主动参与到这个过程中来。随后，教师还要根据教学方案制定教学目标，其中又包括阶段目标与总目标，教师应当将总目标划分为若干个单元目标，然后合理设置阶段性目标，不能好高骛远，充分考虑学生對于课堂内容的理解能力强弱，还有学生们的总体知识架构，了解他们的能力水平，最终让学生达到总目标的预期教学效果。由于主题教学法的教学要求繁多复杂，所以教师们应当根据自己所担任的学科分成教学小组，然后彼此交流沟通，确立教学过程中应当采用的主题并借此制定教学方案，而这个要求也比传统模式下的教学备课要求高了很多，需要我国各大院校的授课教师们的共同努力。由于教学方案是教学过程的指导方针，教师应当考虑学生最容易理解的教学方法，并且在实际操作过程中观察学生具体的学习状况，再不断调整，要将学生的学习效率放在第一位[3]。
由于主题教学法还是教学方法中的新方法，因此对于其实行模式没有固定的标准，教师可以设置一条主线，以把控主题教学法的教学进度。学生应当在新的教学方法中主动而积极的投入到教学过程中，将传统模式下的学习方法抛弃掉，通过完全自主而个性化的学习使自己的学习能力得到有效的提高，而教师也应当不断研究探索，让学生找到最适宜自己的学习方法[4]。
二、主题教学法在建筑装饰设计中的实际运用
（一）确定主题研究
在建筑装饰设计专业课程中，教师首先应当制定课堂主题，这不仅是教学主题法的首要要求，也是主题教学法中非常关键的一步。举一个例子，老师提出了“北京长城”这一主题，分发给学生们关于长城的图片和俯视图等，让学生对长城有大概的了解，然后再让学生展开丰富的想象力，去联想如何装饰北京长城，分别表达自己的感想，这些想象多种多样，可以是动态的，也可以是静态的，可以是内在的，也可以是外在的等等，只要学生把自己所想象的说出来就可以达到让学生融入主题的目的，进而让学生参与到课堂中来，教师还可以组织学生进行小组探讨，让学生彼此交流，提高学习热情。在这之后，教师可以展开课堂点评，分析学生们对于长城装饰联想的好坏与否、可行与否，然后再分发给每个学生一张自己设计的长城装饰设计图，要求学生们对装饰设计图仔细观察，获取关于建筑装饰设计的灵感。由于不同的人观看同样的图片会有不同的感受，教师可以收集学生们关于装饰设计的灵感，再进行归纳和总结[5]。
（二）确定子主题
确定子主题对于主题教学法来讲也是较为关键的一步，它通过布置课堂作业使得学生的思维能力得到了有效的发散，学生通过以不同角度去理解主题的装设设计，并进行相关的讨论，在纸面上记录了大量自己从图片中感受到的内容，这些文字多种多样，可以是任何词汇，只要是学生感受到的就可以，在这个阶段的教学过程当中，学生的观察力和建筑装饰设计能力都会得到有效的提高[6]。
（三）实施主题教学法
教师可以要求小组组长再次分发自己课前准备的其他建筑装饰设计图片，让每个学生对照自己之前记录的文字。这个阶段虽然与前一阶段看似有些相同，实际上却截然不同，多种装饰设计的彼此结合，会呈现“一加一等于三”的效果，使得学生在观察与实践中吸取更多的灵感，有助于他们形成发散性思维。多种装饰设计图片的利用，有利于提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，并且可以使学生完全融入到了主题教学法中，有利于教师更好的开展建筑装饰设计教学工作。
（四）展示设计成果并交流
主题教学法的最后阶段即学习成果的展示与师生之间的交流。在经过一系列教学后，学生们对于课堂内容有了深刻的理解，因此适当的进行建筑装饰设计展示有利于增强学生的自信心，培养积极良好的学习态度。教师也应当对学生的作品进行点评，对学生设计不合理的地方加以评价，协助学生改进；对学生合理出色的设计加以表扬。同时，教师还应当注重在设计过程中多多与学生进行交流，帮助学生设计出更好的作品，只有这样才能帮助学生更好的进步，成为社会需要的优秀建筑装饰设计人才。
结束语
主题教学法是以学生为中心的教学方法，它通过设计主题的方式吸引学生的视线，使得学生的学习兴趣更为浓厚，有助于学习效率的提高。然而当今主题教学法的运用还不普及，我国教师应当在积极普及主题教学方法的情况下不断改善主题教学法，使得主题教学方法更符合我国当下教育行业的需要，推动教育行业发展，培养出综合性人才。
参考文献
[1]许春丽，郭华.主题教学法在《设计基础》教学中的应用[J].艺术科技，2015，28（12）：45.
[2]王文玲.主题教学法在《形态构成》专业基础课中的应用与探索[J].九江职业技术学院学报，2015（1）：40-41.
[3]晏律，王静娟.影视动画角色设计课程主题教学法探析[J].大众文艺，2015（9）：205-206.
[4]田娇.主题教学法在《无形资产评估》专硕课程中的应用[J].教育界，2017（21）：89-90.
[5]罗女娟.主题教学法在初中思想品德教学中的应用[J].文科爱好者（教育教学版），2015（2）：99.
[6]张磊.主题教学法在初中历史教学中的运用[J].魅力中国，2016（18）：24-25.
作者简介
项方和（1982.06-），男，浙江人，硕士，讲师，金华职业技术学院，研究方向：建筑装饰工程技术教学与设计
（作者单位：金华职业技术学院）
关键词：建筑装饰；设计；应用
学生通过对建筑装饰设计专业的学习，能掌握建筑装饰设计的基本方法和原理。然而关于建筑装饰设计专业的教学模式还需要不断完善，在这个背景下，我国学者结合多年教学实践经验，不断探索和尝试新的教学模式。
一、主体教学法的概念
（一）主题教学法含义
主题教学法即通过构建一种主题，将个体的感受融入到主题中，再通过多方面交流强调对于课程形成理解，这是开放式的教学方式[1]。
（二）主题教学法与传统教学模式的不同
传统的教学模式存在着诸多弊端，其中最显赫的缺陷就是“以教师为主导”，这样的教学方式对学生的学习是极为不利的，它会让学生感到较大的压力，降低学习热情，缺乏对学习的兴趣。而相对于传统的教学模式，主题教学法则克服了这诸多传统模式下难以攻克的问题。传统模式下的教学方式较为苛刻死板，只能给学生施以“填鸭式”教育，给学生强制性灌输知识，难以保证课堂质量以及学生对于课堂内容的理解，而主题教学法则是灵活的，它让学生主动参与到了整个教学过程中，不仅集中了学生的注意力，而且使学生的学习兴趣也提高了，进而达到提升学习效率的目的[2]。
（三）主题教学法的要求
由于主题教学法具有灵活的特点，因此相对于传统模式教学，对授课教师提出了更高的要求。想要施行主题教学法，那么教师的首要任务就是确定课题主题，而且这个主题不能随意制定，一定要与时代有所关联，提高学生的学习兴趣，并且较为现代化，只有这样，学生们才更愿意主动参与到这个过程中来。随后，教师还要根据教学方案制定教学目标，其中又包括阶段目标与总目标，教师应当将总目标划分为若干个单元目标，然后合理设置阶段性目标，不能好高骛远，充分考虑学生對于课堂内容的理解能力强弱，还有学生们的总体知识架构，了解他们的能力水平，最终让学生达到总目标的预期教学效果。由于主题教学法的教学要求繁多复杂，所以教师们应当根据自己所担任的学科分成教学小组，然后彼此交流沟通，确立教学过程中应当采用的主题并借此制定教学方案，而这个要求也比传统模式下的教学备课要求高了很多，需要我国各大院校的授课教师们的共同努力。由于教学方案是教学过程的指导方针，教师应当考虑学生最容易理解的教学方法，并且在实际操作过程中观察学生具体的学习状况，再不断调整，要将学生的学习效率放在第一位[3]。
由于主题教学法还是教学方法中的新方法，因此对于其实行模式没有固定的标准，教师可以设置一条主线，以把控主题教学法的教学进度。学生应当在新的教学方法中主动而积极的投入到教学过程中，将传统模式下的学习方法抛弃掉，通过完全自主而个性化的学习使自己的学习能力得到有效的提高，而教师也应当不断研究探索，让学生找到最适宜自己的学习方法[4]。
二、主题教学法在建筑装饰设计中的实际运用
（一）确定主题研究
在建筑装饰设计专业课程中，教师首先应当制定课堂主题，这不仅是教学主题法的首要要求，也是主题教学法中非常关键的一步。举一个例子，老师提出了“北京长城”这一主题，分发给学生们关于长城的图片和俯视图等，让学生对长城有大概的了解，然后再让学生展开丰富的想象力，去联想如何装饰北京长城，分别表达自己的感想，这些想象多种多样，可以是动态的，也可以是静态的，可以是内在的，也可以是外在的等等，只要学生把自己所想象的说出来就可以达到让学生融入主题的目的，进而让学生参与到课堂中来，教师还可以组织学生进行小组探讨，让学生彼此交流，提高学习热情。在这之后，教师可以展开课堂点评，分析学生们对于长城装饰联想的好坏与否、可行与否，然后再分发给每个学生一张自己设计的长城装饰设计图，要求学生们对装饰设计图仔细观察，获取关于建筑装饰设计的灵感。由于不同的人观看同样的图片会有不同的感受，教师可以收集学生们关于装饰设计的灵感，再进行归纳和总结[5]。
（二）确定子主题
确定子主题对于主题教学法来讲也是较为关键的一步，它通过布置课堂作业使得学生的思维能力得到了有效的发散，学生通过以不同角度去理解主题的装设设计，并进行相关的讨论，在纸面上记录了大量自己从图片中感受到的内容，这些文字多种多样，可以是任何词汇，只要是学生感受到的就可以，在这个阶段的教学过程当中，学生的观察力和建筑装饰设计能力都会得到有效的提高[6]。
（三）实施主题教学法
教师可以要求小组组长再次分发自己课前准备的其他建筑装饰设计图片，让每个学生对照自己之前记录的文字。这个阶段虽然与前一阶段看似有些相同，实际上却截然不同，多种装饰设计的彼此结合，会呈现“一加一等于三”的效果，使得学生在观察与实践中吸取更多的灵感，有助于他们形成发散性思维。多种装饰设计图片的利用，有利于提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，并且可以使学生完全融入到了主题教学法中，有利于教师更好的开展建筑装饰设计教学工作。
（四）展示设计成果并交流
主题教学法的最后阶段即学习成果的展示与师生之间的交流。在经过一系列教学后，学生们对于课堂内容有了深刻的理解，因此适当的进行建筑装饰设计展示有利于增强学生的自信心，培养积极良好的学习态度。教师也应当对学生的作品进行点评，对学生设计不合理的地方加以评价，协助学生改进；对学生合理出色的设计加以表扬。同时，教师还应当注重在设计过程中多多与学生进行交流，帮助学生设计出更好的作品，只有这样才能帮助学生更好的进步，成为社会需要的优秀建筑装饰设计人才。
结束语
主题教学法是以学生为中心的教学方法，它通过设计主题的方式吸引学生的视线，使得学生的学习兴趣更为浓厚，有助于学习效率的提高。然而当今主题教学法的运用还不普及，我国教师应当在积极普及主题教学方法的情况下不断改善主题教学法，使得主题教学方法更符合我国当下教育行业的需要，推动教育行业发展，培养出综合性人才。
参考文献
[1]许春丽，郭华.主题教学法在《设计基础》教学中的应用[J].艺术科技，2015，28（12）：45.
[2]王文玲.主题教学法在《形态构成》专业基础课中的应用与探索[J].九江职业技术学院学报，2015（1）：40-41.
[3]晏律，王静娟.影视动画角色设计课程主题教学法探析[J].大众文艺，2015（9）：205-206.
[4]田娇.主题教学法在《无形资产评估》专硕课程中的应用[J].教育界，2017（21）：89-90.
[5]罗女娟.主题教学法在初中思想品德教学中的应用[J].文科爱好者（教育教学版），2015（2）：99.
[6]张磊.主题教学法在初中历史教学中的运用[J].魅力中国，2016（18）：24-25.
作者简介
项方和（1982.06-），男，浙江人，硕士，讲师，金华职业技术学院，研究方向：建筑装饰工程技术教学与设计
（作者单位：金华职业技术学院）