[摘 要] 就语文学科而言，写作是重要教学内容，也是继承和发展文学艺术的重要途径。从写作学视角看，教师要有效开展学科教育，就必须从理性视角出发，对学生写作能力、语文综合能力加以考虑，以确保学生的写作素养培养方向。写作教学缺乏专业的指导性方法，导致学生在写作中会出现较多问题，影响写作效果，导致相关学者在对写作学进行研究时，缺失现象较为严重，无法促进写作教学各项工作的顺利开展。因此，加大对写作学的研究力度，成为当前需要迫切解决的问题。
　　[关 键 词] 写作学；研究缺失；对策
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0097-01
　　写作能力是衡量人们语文综合素养的重要指标，只有加强对人们写作能力的培养，才能使其掌握写作技巧、提升写作效果。但是，必须对人们进行专业化指导，而这需要创新教学方法和写作内容，加快写作教学改革，防止写作教学存在缺失现象。
　　一、写作学研究的缺失
　　（一）缺乏对写作本质的认识
　　人们可以通过写作进行思想感情的表达，提升学生认识社会和了解社会的能力，通过写作提升自我修养和自我魅力。但是，在实际的写作教学中，大多数学生存在无法合理表达真实情感的现象，导致写出来的作品与学生的实际情况相差甚远，无法流露学生的真实情感，作品的核心不清楚，思想表达不统一，影响作品的制作效果，抑制了学生的写作个性，学生的想象力和创造力无法得到有效提升，学生写作本质缺失现象严重，无法把握正确的写作方向。
　　（二）教学内容无法适应写作规律
　　学生的写作无法与作家及写作规律相适应，教师应要求学生尊重不可违背的规律，否则会导致学生自身的写作行为失去意义，学生无法实现真实的创作，写作中虚假现象较多。造成写作效果不好的原因主要有批改不合理及命题不恰当等，但是最根本的原因是教师的教学程序与文章的自然程序存在较多不一致现象，导致写作活动在不符合写作规律的情况下开展，写作出来的作品无法与社会发展需求相适应。
　　（三）对学生的学法指导存在错误
　　教师的写作指导方法过于陈旧，与学生发展不相适应，阻碍了学生写作能力的提高。教师采用统一授课的形式，在学生写作前，教师讲解写作思路，导致学生的写作模式固定化，写出来的文章缺乏创新性，学生的想象力无法得到充分发挥。造成这种现象的原因主要是语文教师的专业水平不高，不能及时给予学生理论指导，没能将教学经验更好地转化为理论能力，对事物的认识和分析能力较差，无法正确给予学生实践指导，从而对写作教学水平造成较大影响。
　　二、写作学研究缺失的解决对策
　　（一）树立生活本源写作教学理念
　　本源主要是指事物产生的根源，与学生的实际生活密切相关。要想提升写作能力，教师就应要求学生强化生活体验，加强对日常生活中事物的观察能力，将日常生活中的感想融入写作中，明确写作的中心思想。教师也应指导学生更好地围绕中心思想进行生活素材的运用。强调“生活本源”理念，要求学生在实际的写作过程中要从多角度对生活中的事物进行观察，将写作与实际生活相联系，确保写作的返璞归真。
　　（二）确保人文性与工具性教学观念的统一
　　语文书本内容中具有较强的文学素养和浓厚的人文精神，教师必须确保人文性和工具性教学观念的统一，才能提高写作指导水平。语文写作教学展现出了较强的“工具性”特点，要想提升学生写作效果，就要求教师将写作教学中的“工具性”与语文学科的“人文性”相结合，确保二者的有机统一，提升学生的写作素养，强化学生的写作能力和自我表达能力。学生需要对语文学科特点进行充分挖掘，在日常生活中注重语文素材积累，以便更好地运用到语文写作中，丰富写作素材，提升写作效果，使写作更具真实性和丰富性的特点。
　　（三）樹立多元化的教学思维
　　新课程改革的实施，更加重视学生的学习能力，良好的作品与创作者灵活的思维具有密切的联系。教师必须树立多元化教学思维，引导学生从内容创新视角着手，赋予写作以新意，从不同的角度进行文章创作，从不同的视角对问题进行论述，确保能够创作出优秀的文学作品，提升文学作品的创作效果。
　　要想促进写作教学取得良好的效果，教师就应树立生活本源写作教学理念，促进人文性与工具性教学观念的有机结合，树立多元化的教学思想和发展理念，为文学创作提供基础和条件。学生可以将自己的感想融入实际写作，从而强化自己的实际运用能力，提高写作能力。
　　参考文献：
　　[1]邓彤.微型化写作课程研究[D].上海师范大学，2014.
　　[2]唐媚.初中记叙文写作立意思维训练研究[D].四川师范大学，2015.