论文部分内容阅读
摘 要：在以往的中职教学过程中，学生依葫芦画瓢，被动地掌握课程内容。我们通过引入“走马灯”，由教师作为导演，采用理实一体化灵活地将信息化手段以各种形式融入教学环节。全程调动学生动脑思考和动手实践，做到主动学习、生动实践、灵动延展、促使学生变被动为主动，取得理想的教学效果。本文从搜集信息、制定计划、作出决策、组织实施、检查反馈、考核评价六方面介绍了人物跑步的运动规律-基于”一包三表“的项目教学之制作走马灯的教学内容与教学组织设计。
关键词：中职；动画运动规律；信息化教学
人物跑步运动是动画制作中常见的一种运动，同时也是《动画运动规律》课程的主要内空。在以往的教学过程中，学生依葫芦画瓢，被动地掌握课程内容。动漫专业的学生，动手操作积极性较高，多数能主动完成任务；对新内容的学习有一定的兴趣和积极性，但是想象能力欠缺，学习不能坚持；动作分析能力差，缺乏举一反三的能力，基础不扎实，差异性大。学生普遍认为，课程枯燥无味，知识点理解困难，更谈不上灵活运用。在本次课程教学设计中引入“走马灯”，由教师作为导演，采用理实一体化灵活地将信息化手段以各种形式融入教学环节。全程调动学生动脑思考和动手实践，做到主动学习、生动实践、灵动延展、促使学生变被动为主动，取得理想的教学效果。
在信息化教学中，我们通过”一包三表“的项目教学法，把现代企业生产过程的六步工作法，嫁接到课堂学生学习的六个环节中，培养学生的职业素养；同时融合学习导向表让任务清晰、有条理。用QQ、微信、学习资源平台让信息化作用充分体现。有动画、有微课视频、有多元、多维度的评价体系，有贴近生活的项目制作，激发学习兴趣和评价参与度。以就业为导向，从理论到实践，再应用到商品，回馈社会。
人物跑步的运动规律-基于”一包三表“的项目教学之制作走马灯的教学内容与教学组织设计如下：
首先是搜集信息。学生分三组准备材料。材料1是用照相机或录像机拍摄跑步的照片或录像。材料2是观察平常跑步的动作，画出关键动作，上传至Moodle平台。材料3 是准备制作走马灯材料。教师通过平台发布资源包、行动导向表、学习导向表和学习评价表。学生观察后，找人做模特，或者自己当模特，通过资源包查找资料，整理资料（网页、图片、项目等）。学生通过平台下载学习材料。这个环节学生可以通过观察身边熟悉的人、熟悉的动作，自己当模特亲身体会，画出关键动作。学习资源平台让学生资源共享、资源包可便捷获取知识。
第二是制定计划。让学生带着问题看小动画，查看资源包，小组讨论，来制定计划。
第三是作出决策。教师随堂指导，引导两组学生，朴素组和华丽组共同填写学习导向表，让任务清晰化。
第四是组织实施。先是复习跑步游戏填充法，理解人物跑步运动规律。接着各组选用不同材料，不同方法制作走马灯。这个环节中学习资源包、QQ、微信、学习资源平台让信息化作用充分体现。制作朴素走马灯步骤如下：步骤1是做坯灯，中心串上线。步骤2是定好角色及跑步的姿势。步骤3是量好坯灯尺寸（长与宽），在纸上画透视图，上色。步骤4：裁剪画好的小人。步骤5是粘贴小人到走马灯上。步骤6是测试。制作华丽走马灯步骤如下：步骤1：做坯灯。步骤2是定角色。步骤3是画透视图。步骤4是在FLA中做动画，测试连贯性。步骤5是喷绘裁剪。步骤6是粘贴点缀。最后是测试。在这个环节中，用不同方法制作，激励机制。把抽象的跑步规律应用于走马灯，实现简单化、具体化，突出重点。通过”一包三表“的项目教学法，把现代企业生产过程的六步工作法，嫁接到课堂学生学习的六个环节中，培养学生的职业素养。
第五是检查反馈。教师评出最优的方案和制作技巧值得大家学习. 提出朴素组改进方法。不组长展示本组作品。在改进过程中，可反复查看微课视频，印象深刻。通过总结，让每位学生看到自己与他人的优点与不足，在今后的制作过程中不断改进。攻破难点
第六是考核评价。通过多元、多维度的作品评价机制，学生自评、互评、大众点评、教师讲评。通过威客网上接任务来激发学习兴趣和评价参与度，同时，在威客网上接任务可以同社会接轨。
在课堂教学中，我们要把信息化手段融入教、学、测验等各环节。利用平台上传课程知识点提供给学生预习；设计趣味性的信息化教学资源引导和帮助学生进行知识难点的理解；提倡和培养学生采用多种多媒体手段进行资料搜集的能力；运用平台进行教与学的交流；使用平台及其它多媒体方式以问题为导向，引导学生课前学习、课外观察分析、课堂讨论和实践。同时，采用翻转课堂教学法，提高学生“主动学习”的积极性。关注课程的重点和难点，以问题为导向，指导学生进行课外自学、主动观察、分析问题，及课堂交流、讨论、实践，以达到突出的教学效果。要注重课程内容的“靈动延展”、“自动关联”。一方面把握课程内容主次，梳理课程理论知识点；另一方面，把握好课前、课中、课后三环节，引导学生从生活中吸取养分，对课程内容进一步发散思考与应用；同时，将该专业基础课与专业核心课程紧密联系起来，避免知识的断层。
中职动漫专业的基础课程，由于理论性、知识独立性强，有时会让学生产生学无所用、枯燥、难懂的心理。人物跑步运动规律作为《动画运动规律》课程中的重点，其掌握的情况对之后核心课程的学习有着重要的影响，但以传统方式进行教学着实存在枯燥无味、变通困难等问题。在本次课程设计中，以学生为出发点，紧扣重点和难点，采用信息化教学贯穿到课程的每一个环节，促使学生在教师的教学设计环节下充分行动起来，通过一系列的动脑思考和动手实践，最后获得了很好的课程教学效果。
参考文献
[1] 王璐.信息化教学手段在电力电子技术课程中的应用[J].辽宁高职学报.2014.02
[2] 张一春.信息化教学设计实例精析[M].高等教育出版社.2016.07
（作者单位：福建省南安职业中专学校）
关键词：中职；动画运动规律；信息化教学
人物跑步运动是动画制作中常见的一种运动，同时也是《动画运动规律》课程的主要内空。在以往的教学过程中，学生依葫芦画瓢，被动地掌握课程内容。动漫专业的学生，动手操作积极性较高，多数能主动完成任务；对新内容的学习有一定的兴趣和积极性，但是想象能力欠缺，学习不能坚持；动作分析能力差，缺乏举一反三的能力，基础不扎实，差异性大。学生普遍认为，课程枯燥无味，知识点理解困难，更谈不上灵活运用。在本次课程教学设计中引入“走马灯”，由教师作为导演，采用理实一体化灵活地将信息化手段以各种形式融入教学环节。全程调动学生动脑思考和动手实践，做到主动学习、生动实践、灵动延展、促使学生变被动为主动，取得理想的教学效果。
在信息化教学中，我们通过”一包三表“的项目教学法，把现代企业生产过程的六步工作法，嫁接到课堂学生学习的六个环节中，培养学生的职业素养；同时融合学习导向表让任务清晰、有条理。用QQ、微信、学习资源平台让信息化作用充分体现。有动画、有微课视频、有多元、多维度的评价体系，有贴近生活的项目制作，激发学习兴趣和评价参与度。以就业为导向，从理论到实践，再应用到商品，回馈社会。
人物跑步的运动规律-基于”一包三表“的项目教学之制作走马灯的教学内容与教学组织设计如下：
首先是搜集信息。学生分三组准备材料。材料1是用照相机或录像机拍摄跑步的照片或录像。材料2是观察平常跑步的动作，画出关键动作，上传至Moodle平台。材料3 是准备制作走马灯材料。教师通过平台发布资源包、行动导向表、学习导向表和学习评价表。学生观察后，找人做模特，或者自己当模特，通过资源包查找资料，整理资料（网页、图片、项目等）。学生通过平台下载学习材料。这个环节学生可以通过观察身边熟悉的人、熟悉的动作，自己当模特亲身体会，画出关键动作。学习资源平台让学生资源共享、资源包可便捷获取知识。
第二是制定计划。让学生带着问题看小动画，查看资源包，小组讨论，来制定计划。
第三是作出决策。教师随堂指导，引导两组学生，朴素组和华丽组共同填写学习导向表，让任务清晰化。
第四是组织实施。先是复习跑步游戏填充法，理解人物跑步运动规律。接着各组选用不同材料，不同方法制作走马灯。这个环节中学习资源包、QQ、微信、学习资源平台让信息化作用充分体现。制作朴素走马灯步骤如下：步骤1是做坯灯，中心串上线。步骤2是定好角色及跑步的姿势。步骤3是量好坯灯尺寸（长与宽），在纸上画透视图，上色。步骤4：裁剪画好的小人。步骤5是粘贴小人到走马灯上。步骤6是测试。制作华丽走马灯步骤如下：步骤1：做坯灯。步骤2是定角色。步骤3是画透视图。步骤4是在FLA中做动画，测试连贯性。步骤5是喷绘裁剪。步骤6是粘贴点缀。最后是测试。在这个环节中，用不同方法制作，激励机制。把抽象的跑步规律应用于走马灯，实现简单化、具体化，突出重点。通过”一包三表“的项目教学法，把现代企业生产过程的六步工作法，嫁接到课堂学生学习的六个环节中，培养学生的职业素养。
第五是检查反馈。教师评出最优的方案和制作技巧值得大家学习. 提出朴素组改进方法。不组长展示本组作品。在改进过程中，可反复查看微课视频，印象深刻。通过总结，让每位学生看到自己与他人的优点与不足，在今后的制作过程中不断改进。攻破难点
第六是考核评价。通过多元、多维度的作品评价机制，学生自评、互评、大众点评、教师讲评。通过威客网上接任务来激发学习兴趣和评价参与度，同时，在威客网上接任务可以同社会接轨。
在课堂教学中，我们要把信息化手段融入教、学、测验等各环节。利用平台上传课程知识点提供给学生预习；设计趣味性的信息化教学资源引导和帮助学生进行知识难点的理解；提倡和培养学生采用多种多媒体手段进行资料搜集的能力；运用平台进行教与学的交流；使用平台及其它多媒体方式以问题为导向，引导学生课前学习、课外观察分析、课堂讨论和实践。同时，采用翻转课堂教学法，提高学生“主动学习”的积极性。关注课程的重点和难点，以问题为导向，指导学生进行课外自学、主动观察、分析问题，及课堂交流、讨论、实践，以达到突出的教学效果。要注重课程内容的“靈动延展”、“自动关联”。一方面把握课程内容主次，梳理课程理论知识点；另一方面，把握好课前、课中、课后三环节，引导学生从生活中吸取养分，对课程内容进一步发散思考与应用；同时，将该专业基础课与专业核心课程紧密联系起来，避免知识的断层。
中职动漫专业的基础课程，由于理论性、知识独立性强，有时会让学生产生学无所用、枯燥、难懂的心理。人物跑步运动规律作为《动画运动规律》课程中的重点，其掌握的情况对之后核心课程的学习有着重要的影响，但以传统方式进行教学着实存在枯燥无味、变通困难等问题。在本次课程设计中，以学生为出发点，紧扣重点和难点，采用信息化教学贯穿到课程的每一个环节，促使学生在教师的教学设计环节下充分行动起来，通过一系列的动脑思考和动手实践，最后获得了很好的课程教学效果。
参考文献
[1] 王璐.信息化教学手段在电力电子技术课程中的应用[J].辽宁高职学报.2014.02
[2] 张一春.信息化教学设计实例精析[M].高等教育出版社.2016.07
（作者单位：福建省南安职业中专学校）