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摘要：英语阅读理解在英语考试中占的分值很高，英语阅读理解的好坏直接影响学生的英语成绩。文章从单词的积累，阅读兴趣的培养以及提高英语阅读能力的具体措施等方面来谈谈如何提高九年级学生的英语阅读能力。
关键词：词汇量；中心句；兴趣
英语在考试中极为重要，随着我国改革开放和“一带一路”的建设和发展，英语学习的重要性毋庸置疑。《义务教育英语课程标准》2017版对九年级学生英语阅读能力要求如下：课外阅读量累计达到15万词以上，能够理解句子之间的逻辑关系，根据上文章的语境和下文及构词法来判断和推理生词的含义①。英语阅读理解在英语考试中占的分值很高，在十七年的初中英语教学中，让我感受最深的是英语阅读理解的好坏直接影响学生的英语成绩。打个不恰当的比喻，英语听不出来等同于“聋子”，英语说不出来，相当于哑巴，读不出来，无异于“瞎子”，写不出来就是一个“文盲”。英语的听、说、读、写四种能力，首先必须掌握的是“读”，只有阅读能力提高了，才有可能提高英语的听力和口语，随着在阅读中获取的知识和积累，才有可能促进英语写作能力的提高。九年级学生如何培养较强的英语阅读能力，是初中英语教学的必须面对所要解决的问题，我从以下几个方面来谈谈本人在教学的感受。
一、单词积累是提高英语阅读能力的首要任务。
单词积累是英语学习的基础，只有掌握一定数量的单词，才有可能看懂英文。单词掌握的多少决定着能否看懂英文的前提，文章是由词汇构成的，只有看懂单词，才有可能理解一句话的意思，随后才有可能读懂文章。单词的积累是有章可循的，常见的单词记忆方法有构词法、联想法、大量阅读法。构词法是根据英语单词的构成的规律来构建单词并根据单词的组建方法来进行分类记忆。联想法是根据单词的构成、单词读音的谐音和单词外形的图像化来进行联想记忆。大量阅读法就是通过课外大量的英文阅读在段落和语句中积累单词。在阅读时通常会碰到最新词汇和缩写，随着阅读量的增加，同一单词碰到的次数增加，单词也就慢慢掌握。在阅读的过程中碰到基本的语法知识也要随时积累，语法知识掌握才能合理的组成符合语法规则的句子。英语的知识点和词汇量是在大量的阅读慢慢积累的，这种长年累月的积累是提高英语阅读能力的有效途径。
二、培养学生的英语阅读兴趣
在义务教育中学生英语阅读兴趣在于激发和不断地培养，学习是枯燥无味的，教师要认真考虑如何设计英语阅读的教学环节，在教学中让学生体会乐趣，激发学生的学习潜能。教师要充分利用课堂时间，可以通过课文角色表演等手段来完成教学任务，在活跃课堂气氛时丰富英语课堂教学内容，在教学实践中调动学生的主动性，通过一系列的课堂教学环节慢慢培养学生学习英语的兴趣。有了兴趣，学生才能在课外英语阅读中变被动为主动，激发学生的求知欲和学习进取心才能不断地提高学生的英语阅读能力②。教师可以根据学生的英语阅读水平和兴趣爱好有针对性的选择一些课外阅读资料。选择阅读材料时，要充分考虑到九年级学生的心理需求，选择一些学生感兴趣的题材多样且具有幽默趣味性之类的文章。这些课外阅读材料如：欧美礼仪及风土人情、校园生活和西方节日、寓言故事和笑话等贴近学生生活，更容易激发学生的英语阅读兴趣。这些课外阅读材料一定要有课后练习，学生在阅读后通过课后练习检验自己对文章的阅读后理解程度。
在英语学习中不能仅靠兴趣，兴趣通常持续的时间很短，兴趣往往是多变的，学习必须要有持之以恒的毅力和恒心。在阅读过程中教师帮助学生关于阅读方法和技巧方面给予一定的指导， 并提供充足的课外实践让学生在实践摸索。在阅读过程中，教师针对文章的课后练习分析考试常见的阅读理解题型，带领学生根据文章上下文的关系来逐步进行推敲和分析，分析出题的思路。通过大量的阅读，培养学生的语感，让学生在兴趣中体会英语阅读的乐趣。
三、提高英语阅读能力的具体措施
英语阅读能力的提高，教师要通过以下几个方面来培养学生的具体阅读能力，这些能力的培养是一个长期不断积累的过程，需要学生在阅读过程中不断地实践和总结，通过大量的阅读，量变发生质变，从而逐步提高英语的阅读理解能力③。
1、带着问题去阅读。
阅读前先看文章后面的题目，学生带着问题去快速阅读文章，这样在阅读过程中有目的有针对性的寻找答案。快速阅读对文章有一个大概的了解，便于初步把握文章的中心思想，知道答案在文章中大概位置，有助于对文章的整体理解。对于一时还不能确定答案的题目，我们要反过来进行仔细阅读，通过上下文的推理和句中的语境进行推敲来寻找正确答案。要想提高阅读能力，阅读量一定要大，通过阅读，可使学生对已经学过的英语语言知识得到更好的巩固，扩大英语语言的词汇量和培养语感，有利于对英语阅读能力进一步地提高。
2、阅读过程中要勤做笔记
做笔记是帮助我们记忆的一种常见手段，笔记有针对性的记录我们不懂得问题，便于我们思考和探究，把问题搞懂弄明白便加以理解和掌握，避免今后学生犯同样的错误。做笔记过程是一种积极思考的过程，是对新的知识点的积累和扩充，通过归纳总结和概括对笔记内容进行消化和理解，不断地提高英语的阅读水平。在阅读文章过程中，我们经常会遇到不认识的单词和习惯用法以及语法的知识点，英语知识的掌握在于不断地积累，勤做笔记就是积累的过程，通过笔记便于学生定期复习加深印象。
3、学习正确的阅读方法
阅读文章时要快速通读全篇把握文章的大概意思，很多学生阅读速度提高不上来是由于逐字逐句的阅读。我们在阅读英语文章时要留心文章的结构，要善于把握英语文章的常见结构特点④。英语文章一般是重点先表达即“开门见山”，文章的中心句通常出现在句首或段首，也常出现在句末或段末，所以在阅读时要特别注意文章的开头和结尾。找到了文章的中心句，就能了解文章的中心思想和大概内容。英语文章具有很强的逻辑性，所有的论述都和中心句存在着一贯性和连续性，都围绕着中心句而展开论述的。英语文章的结尾又称为结尾句或总结句，是文章作者总结或阐述自己的写作目的，这地方经常是考试的出题点，阅读时也要务必注意。
大量阅读是提高阅读能力的有效途径，通过阅读快速把握文章的中心句，对文章进行归纳分析和总结⑤。通过阅读激发眼睛和大脑的潜能和提高阅读速度，理清对中心句的解释和论述，提取论述中心句的关键信息，对英文阅读理解做题的准确率有很大的帮助。要想提高英语的阅读速度，需要在平时的练习中必须限定阅读时间，杜绝查字典和反复阅读，对不理解的句子减少回视。阅读中，遇到不认识的单词尽量不要理会，如单词是关键词影响到对文章的理解，只能通过上下文语境进行猜测，抓住文章的中心句和重点句，理解文章和段落的大意，根据文章的逻辑性对出题点进行解读。
4、大量阅读英文原著
英文原著的阅读对提高阅读理解能力非常重要，只有阅读原汁原味的原著作品，才能体会作者最真实的思想。任何一篇经典文章，凝结作者的思想精华，通过原著的阅读，才能领悟其中的道理，只有通过原著的研读，才能和作者進行精神上的对话和交流。翻译作品，多少融合翻译者自己个人的理解，翻译者水平的高低直接影响阅读者理解原著的语音美，翻译作品经常出现“中式英语”的痕迹，西方文学和典故往往由于翻译者的水平而失真，翻译出来的英文经常产生“误差”通过大量的英文原著的阅读，才能体会到准确地道的语言美。
阅读理解是在九年级英语教学中极为重要，学生阅读能力的强弱直接影响英语的教学效果，学生在掌握基本的阅读方法和技巧时必须经过长时间大量的阅读训练，通过深层次的阅读和推敲挖掘学生的语音潜能，激发学生的理解和概括能力，在阅读中提高学生的语言综合应用能力。
参考文献：
[1] 《义务教育英语课程标准》2017年版
[2] 熊兰兰. 英语阅读能力的培养[J]. 新课程学习：下，2011，12
[3] 马慧霞. 浅谈中学生英语阅读理解能力的培养[J]. 读写算（教育教学研究），2015，2
[4]翁晓琴. 探析语篇分析理论在英语阅读教学中的应用[J]. 速读（上旬），2014，5
[5] 王美荣. 初中英语阅读教学策略管窥[J]. 语数外学习（初中版·下旬刊），2014，9
作者简介：
张友敏，女，1979年6月生，籍贯安徽巢湖市，大学本科，主要从事英语教学工作。
关键词：词汇量；中心句；兴趣
英语在考试中极为重要，随着我国改革开放和“一带一路”的建设和发展，英语学习的重要性毋庸置疑。《义务教育英语课程标准》2017版对九年级学生英语阅读能力要求如下：课外阅读量累计达到15万词以上，能够理解句子之间的逻辑关系，根据上文章的语境和下文及构词法来判断和推理生词的含义①。英语阅读理解在英语考试中占的分值很高，在十七年的初中英语教学中，让我感受最深的是英语阅读理解的好坏直接影响学生的英语成绩。打个不恰当的比喻，英语听不出来等同于“聋子”，英语说不出来，相当于哑巴，读不出来，无异于“瞎子”，写不出来就是一个“文盲”。英语的听、说、读、写四种能力，首先必须掌握的是“读”，只有阅读能力提高了，才有可能提高英语的听力和口语，随着在阅读中获取的知识和积累，才有可能促进英语写作能力的提高。九年级学生如何培养较强的英语阅读能力，是初中英语教学的必须面对所要解决的问题，我从以下几个方面来谈谈本人在教学的感受。
一、单词积累是提高英语阅读能力的首要任务。
单词积累是英语学习的基础，只有掌握一定数量的单词，才有可能看懂英文。单词掌握的多少决定着能否看懂英文的前提，文章是由词汇构成的，只有看懂单词，才有可能理解一句话的意思，随后才有可能读懂文章。单词的积累是有章可循的，常见的单词记忆方法有构词法、联想法、大量阅读法。构词法是根据英语单词的构成的规律来构建单词并根据单词的组建方法来进行分类记忆。联想法是根据单词的构成、单词读音的谐音和单词外形的图像化来进行联想记忆。大量阅读法就是通过课外大量的英文阅读在段落和语句中积累单词。在阅读时通常会碰到最新词汇和缩写，随着阅读量的增加，同一单词碰到的次数增加，单词也就慢慢掌握。在阅读的过程中碰到基本的语法知识也要随时积累，语法知识掌握才能合理的组成符合语法规则的句子。英语的知识点和词汇量是在大量的阅读慢慢积累的，这种长年累月的积累是提高英语阅读能力的有效途径。
二、培养学生的英语阅读兴趣
在义务教育中学生英语阅读兴趣在于激发和不断地培养，学习是枯燥无味的，教师要认真考虑如何设计英语阅读的教学环节，在教学中让学生体会乐趣，激发学生的学习潜能。教师要充分利用课堂时间，可以通过课文角色表演等手段来完成教学任务，在活跃课堂气氛时丰富英语课堂教学内容，在教学实践中调动学生的主动性，通过一系列的课堂教学环节慢慢培养学生学习英语的兴趣。有了兴趣，学生才能在课外英语阅读中变被动为主动，激发学生的求知欲和学习进取心才能不断地提高学生的英语阅读能力②。教师可以根据学生的英语阅读水平和兴趣爱好有针对性的选择一些课外阅读资料。选择阅读材料时，要充分考虑到九年级学生的心理需求，选择一些学生感兴趣的题材多样且具有幽默趣味性之类的文章。这些课外阅读材料如：欧美礼仪及风土人情、校园生活和西方节日、寓言故事和笑话等贴近学生生活，更容易激发学生的英语阅读兴趣。这些课外阅读材料一定要有课后练习，学生在阅读后通过课后练习检验自己对文章的阅读后理解程度。
在英语学习中不能仅靠兴趣，兴趣通常持续的时间很短，兴趣往往是多变的，学习必须要有持之以恒的毅力和恒心。在阅读过程中教师帮助学生关于阅读方法和技巧方面给予一定的指导， 并提供充足的课外实践让学生在实践摸索。在阅读过程中，教师针对文章的课后练习分析考试常见的阅读理解题型，带领学生根据文章上下文的关系来逐步进行推敲和分析，分析出题的思路。通过大量的阅读，培养学生的语感，让学生在兴趣中体会英语阅读的乐趣。
三、提高英语阅读能力的具体措施
英语阅读能力的提高，教师要通过以下几个方面来培养学生的具体阅读能力，这些能力的培养是一个长期不断积累的过程，需要学生在阅读过程中不断地实践和总结，通过大量的阅读，量变发生质变，从而逐步提高英语的阅读理解能力③。
1、带着问题去阅读。
阅读前先看文章后面的题目，学生带着问题去快速阅读文章，这样在阅读过程中有目的有针对性的寻找答案。快速阅读对文章有一个大概的了解，便于初步把握文章的中心思想，知道答案在文章中大概位置，有助于对文章的整体理解。对于一时还不能确定答案的题目，我们要反过来进行仔细阅读，通过上下文的推理和句中的语境进行推敲来寻找正确答案。要想提高阅读能力，阅读量一定要大，通过阅读，可使学生对已经学过的英语语言知识得到更好的巩固，扩大英语语言的词汇量和培养语感，有利于对英语阅读能力进一步地提高。
2、阅读过程中要勤做笔记
做笔记是帮助我们记忆的一种常见手段，笔记有针对性的记录我们不懂得问题，便于我们思考和探究，把问题搞懂弄明白便加以理解和掌握，避免今后学生犯同样的错误。做笔记过程是一种积极思考的过程，是对新的知识点的积累和扩充，通过归纳总结和概括对笔记内容进行消化和理解，不断地提高英语的阅读水平。在阅读文章过程中，我们经常会遇到不认识的单词和习惯用法以及语法的知识点，英语知识的掌握在于不断地积累，勤做笔记就是积累的过程，通过笔记便于学生定期复习加深印象。
3、学习正确的阅读方法
阅读文章时要快速通读全篇把握文章的大概意思，很多学生阅读速度提高不上来是由于逐字逐句的阅读。我们在阅读英语文章时要留心文章的结构，要善于把握英语文章的常见结构特点④。英语文章一般是重点先表达即“开门见山”，文章的中心句通常出现在句首或段首，也常出现在句末或段末，所以在阅读时要特别注意文章的开头和结尾。找到了文章的中心句，就能了解文章的中心思想和大概内容。英语文章具有很强的逻辑性，所有的论述都和中心句存在着一贯性和连续性，都围绕着中心句而展开论述的。英语文章的结尾又称为结尾句或总结句，是文章作者总结或阐述自己的写作目的，这地方经常是考试的出题点，阅读时也要务必注意。
大量阅读是提高阅读能力的有效途径，通过阅读快速把握文章的中心句，对文章进行归纳分析和总结⑤。通过阅读激发眼睛和大脑的潜能和提高阅读速度，理清对中心句的解释和论述，提取论述中心句的关键信息，对英文阅读理解做题的准确率有很大的帮助。要想提高英语的阅读速度，需要在平时的练习中必须限定阅读时间，杜绝查字典和反复阅读，对不理解的句子减少回视。阅读中，遇到不认识的单词尽量不要理会，如单词是关键词影响到对文章的理解，只能通过上下文语境进行猜测，抓住文章的中心句和重点句，理解文章和段落的大意，根据文章的逻辑性对出题点进行解读。
4、大量阅读英文原著
英文原著的阅读对提高阅读理解能力非常重要，只有阅读原汁原味的原著作品，才能体会作者最真实的思想。任何一篇经典文章，凝结作者的思想精华，通过原著的阅读，才能领悟其中的道理，只有通过原著的研读，才能和作者進行精神上的对话和交流。翻译作品，多少融合翻译者自己个人的理解，翻译者水平的高低直接影响阅读者理解原著的语音美，翻译作品经常出现“中式英语”的痕迹，西方文学和典故往往由于翻译者的水平而失真，翻译出来的英文经常产生“误差”通过大量的英文原著的阅读，才能体会到准确地道的语言美。
阅读理解是在九年级英语教学中极为重要，学生阅读能力的强弱直接影响英语的教学效果，学生在掌握基本的阅读方法和技巧时必须经过长时间大量的阅读训练，通过深层次的阅读和推敲挖掘学生的语音潜能，激发学生的理解和概括能力，在阅读中提高学生的语言综合应用能力。
参考文献：
[1] 《义务教育英语课程标准》2017年版
[2] 熊兰兰. 英语阅读能力的培养[J]. 新课程学习：下，2011，12
[3] 马慧霞. 浅谈中学生英语阅读理解能力的培养[J]. 读写算（教育教学研究），2015，2
[4]翁晓琴. 探析语篇分析理论在英语阅读教学中的应用[J]. 速读（上旬），2014，5
[5] 王美荣. 初中英语阅读教学策略管窥[J]. 语数外学习（初中版·下旬刊），2014，9
作者简介：
张友敏，女，1979年6月生，籍贯安徽巢湖市，大学本科，主要从事英语教学工作。